小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)淺議

王立夏

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)階段語文教學(xué)的主要內(nèi)容，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更直接影響著學(xué)生今后的成長與發(fā)展。本文從小學(xué)語文課程內(nèi)容出發(fā)，對如何有效開展識(shí)字教學(xué)做簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力，更能夠喚醒其學(xué)習(xí)意愿，識(shí)字對于日后的閱讀和寫作能力培養(yǎng)也有著重要的基礎(chǔ)作用。識(shí)字始終是小學(xué)低年級(jí)階段語文教學(xué)中的重點(diǎn)，如何提高識(shí)字教學(xué)效率，解決漢字學(xué)習(xí)和遺忘等問題，是現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中的突出問題。

一、漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律入手

漢字的構(gòu)造有一定規(guī)律，教師可以根據(jù)造字規(guī)律，選擇不同的方法來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來制定教學(xué)策略，這對于提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率及記憶效果有重要作用。

1、勾畫形狀，識(shí)象形字

象形字是完全通過圖形所書寫的，教師在教學(xué)象形字時(shí)可以首先在黑板上出示并勾畫出來，如“人、口、足、耳、田、山、鳥、弓”等等。再如，教師在教學(xué)《口耳目》一課時(shí)，“目”字就可以先通過畫一個(gè)眼睛，來比較兩者之間的異同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸融入到識(shí)字教學(xué)情境中。

2、激發(fā)想象，識(shí)會(huì)意字

教師要學(xué)會(huì)利用低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征來幫助其識(shí)記漢字，尤其在會(huì)意字教學(xué)中，通過猜謎語等方式可以有效地提高識(shí)字教學(xué)效率。例如，教師向?qū)W生提問：“火被蓋住了”是什么字？學(xué)生從而學(xué)會(huì)“滅”字，學(xué)生自然會(huì)想到著火了，就需要拿東西蓋住它來熄滅。教師在課堂中通過引導(dǎo)學(xué)生逐句地分析謎面，最終猜出字謎，在探索答案和得出答案的過程中，學(xué)生形成了成就感，有效地提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為低年級(jí)學(xué)生，尤其喜歡類似于猜謎語之類的趣味性強(qiáng)且具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。

3、歸納比較，識(shí)形聲字

形聲字也是識(shí)字教學(xué)中的一項(xiàng)難點(diǎn)，需要教師整理相近或類似的偏旁，運(yùn)用總結(jié)歸納的教學(xué)方法來讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方位的延伸，認(rèn)識(shí)更多類似的字。例如，在教學(xué)“水”字時(shí)，教師出示河流的圖片引導(dǎo)學(xué)生回答這一事物與哪些字有關(guān)，提問：都有誰是“水”的朋友呢？教師出示一個(gè)偏旁部首，再引申出一系列的字，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)還學(xué)會(huì)了舉一反三的能力。此外，教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)形成不同的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法，但考慮到低年級(jí)學(xué)生還沒有總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師要加以指導(dǎo)，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生總結(jié)方法的能力，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

二、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律

1、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

“少認(rèn)多寫，及早閱讀”是開展識(shí)字教學(xué)的最新理念。教師在教學(xué)過程中要選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這既符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)帶入到課堂教學(xué)之中，在生活情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果自然影響深刻。例如，在《日月水火》一課中，教師先后出示日、月、水、火的象形字圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生想一想圖中的字與我們生活中的哪些事物較為相似。通過提煉生活中的資源，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使用情境教學(xué)將知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，抓住生活事物與漢字特征之間的聯(lián)系，將其引入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)更加深刻。

2、充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生主要還是具象思維為主，因此教師在教學(xué)中應(yīng)多利用多媒體課件，發(fā)揮其優(yōu)越性。例如，一些象形文字可以通過繪圖來讓學(xué)生嘗試畫一畫進(jìn)行初步感知，然后再用多媒體將漢字的演變過程一一呈現(xiàn)出來，生動(dòng)形象的畫面能夠使學(xué)生加深記憶的同時(shí)，逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展。再如，“龜”的最后一筆對于低年級(jí)學(xué)生來說不太容易寫出來，教師就可以利用多媒體將“龜”字的筆畫順序逐步展示，充分發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生的模仿能力，也使得記憶更加牢固。

三、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1、融入游戲

輕松愉悅的課堂氛圍對于漢字教學(xué)來說是尤為重要的，教師將多種多樣的游戲引進(jìn)課堂不僅能夠使課堂氛圍更加輕松，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些喜聞樂見的游戲，如“找朋友”，教師可以將“開心”“父母”“草地”等詞語分成單字來做成字卡，讓學(xué)生分別持卡尋找自己的朋友。

2、適當(dāng)閱讀

盡管是識(shí)字教學(xué)，教師也應(yīng)注重讀寫結(jié)合，嘗試?yán)靡恍┙滩囊酝獾恼n外讀物來幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，字離開了句，離開了篇便失去了活力。教材的內(nèi)容對于學(xué)生來說大多是枯燥的，而初讀對于學(xué)生來說則是最感興趣的，教師可以推薦一些帶有拼音和圖畫的書刊，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，拓展學(xué)生視野的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、看圖識(shí)字

新穎的事物最能夠激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以采用形象的圖畫來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《口耳目》一課的教學(xué)中，教師可以制作畫有嘴巴、耳朵和眼睛的生字卡片，還可以用不同顏色的黏土來擺出這些生字，亮麗的顏色刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，使?jié)h字結(jié)構(gòu)印刻在學(xué)生腦中。

綜上所述，識(shí)字是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，低年級(jí)的語文識(shí)字教學(xué)首先要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有保持積極的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促進(jìn)更深入語言教學(xué)的開展。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況因材施教，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，予以指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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