“微課程”在初中英語課堂教學中的應用分析

麻文婕

摘要：在新時代背景之下，中國的經濟飛速發展，對外交流合作也變得更加緊密，對英語的學習和掌握成為當前對學生教育的重要內容。微課程是一種依托于信息技術的全新教學模式，其應用于英語教學中可以很好地提高學生的學習效率，讓學生利用碎片化的時間掌握更多的知識。本文對微課程在初中英語教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：微課程；初中英語；課堂教學；應用分析

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0134

在信息文化迅速發展的背景下，微課程在教育教學中的應用越來越廣泛，由于其依托于網絡，可以讓學生在學習時不受空間和時間上的限制，讓學生任何時間、任何地點都可以學習。現如今，微課程已發展成為現代化教育的一種趨勢，通過微課程可以激發學生學習英語的熱情，培養其英語學習能力，促進趣味英語課堂教學模式的構建，減輕教師的教學和工作任務。傳統的教育模式存在諸多弊端，上課內容枯燥生硬，主要以學生死記硬背為主。微課程以一種更加靈活多變的方式進行教學活動，可以更好地融入學生學習的時間和空間，避免由于教學條件不足而導致的無法學習。

一、“微課程”在初中英語課堂教學中的重要性

通過微課程的合作教學模式，一方面可以幫助學生和教師轉變傳統教育教學的觀念，通過課程學習激發學生的創新能力。伴隨著教育的改革，為了更好地促進學生的成長和發展，在初中英語教學中開展微課堂勢在必行。隨著新式教學觀念的推進，教師們應當意識到創新能力是學生在學習過程中需要重點培養的能力，在初中英語教學中創新能力的培養，逐漸成為教育教學過程中的重要內容，而微課程就能夠很好地做到這一點。人們常說萬事開頭難，一個良好的開端就是成功的一半，因此在課程開始時進行課程的導入工作十分重要，激發興趣和吸引學生的注意力是關鍵。

另外，教學中應用微課程能夠極大地激發學生的積極性，活躍課堂學習氛圍，可以通過提問題引導學生自己思考，借助有效的問題刺激學生學習英語的興趣，從而帶動整個課堂的學習氛圍。另一方面，微課堂充分體現了學生是學習的主體，可以有效促進師生之間的溝通交流，利用微課堂可以讓學生變為課堂的主體。例如，在學習“Lets celebrate.”這一課時，學生可以通過查閱資料、借助互聯網先大體了解文中所講內容，教師再在教學過程中引導學生了解外國各種節日的來歷和節日慶祝方式以及節日中有哪些活動內容，通過看視頻、聽錄音等方式，使學生更加直觀形象地了解國外的文化、風土人情，從而深刻地認識到外國文化與中國文化之間的差異，這樣能夠使得學生對課文的認識更加深刻。

二、英語課堂教學中微課程的應用策略

1.營造良好的教學環境，激發學生學習興趣

微課程可以進行情景模擬式的教學，其以學生的興趣愛好為切入點，將知識點融入其中，從而引入與課程有關的資源、視頻和相關資料。例如，在講解單詞“Robert”的時候，教師就可以通過截取影視作品中有關機器人的影視和視頻資料（特別是一些科幻大片），在課程開始之前給學生放映，這樣能夠很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師在教育教學過程中首先要明確的是，由于初中生處于一個發展的快速成長階段，對新鮮事物充滿著好奇和興趣，利用微課程有關資源加以引導，會取得事半功倍的效果。

2.保證課程設計的針對性，促進學生主動學習意識的生成

在微課程設計的英語課堂中，首先要保證學生在學習中的主體地位，明確“學生永遠是學習的主體”，教學內容要緊緊依靠學生展開，由微課堂依托于現代信息化技術進行在線學習。因此，教師不能像傳統教育模式那樣督導和監管學生的一舉一動，微課程下的教學主要依靠學生的自我學習意識進行自我約束。比如在學生背誦單詞時，有的學生可能更加習慣于先將單詞的含義和意思記錄下來，再進行課文閱讀以及內容理解；而有的學生則更習慣于通過閱讀來揣測單詞的意思，然后再對單詞進行記憶。這兩種方法各有千秋，所以教師要引導學生找到適合自己的學習方法，樹立自主學習的意識，利用微課程讓學生先進自我適應，最終確定哪一種方法更適合自己。

3.利用課程模式營造合理的英語教學情境

英語作為一種語言，學習時情境模式的營造是十分重要的，無論是對話練習還是平時的課堂教學，教師都要為學生營造出合理且能夠滿足教學的情境。比如，在寫作文時教師往往會讓學生以主人公的形式寫一封信，信中所包含的內容以及所要求應用的語言，教師都可以在寫作前指明。教師督導學生營造合作情境，可以利用微課程先為學生舉出范例，然后讓學生結合微課程以不同的方式進行英語的學習。一個良好的情境設計可以讓學生有一種身臨其境的感覺，從而使得學生充分融入學習中，使教學取得良好的效果。教師也可以舉辦讀書交流會，讓學生通過討論自己喜歡的英語書籍，然后進行英語對話練習：“Hello！David，how is everything going？”“Hi，John，Iam OK.”“Do you have spare time tomorrow？Lets go shopping together.”“Sorry，I have to go to school for a math test tomorrow.”等，通過日常情景生活的營造，讓學生結合自己的生活實際學習英語，這樣能夠讓學生在情景的交流中放飛自我，與他人進行交流時能夠暢所欲言。

總之，利用微課程融入初中英語教學是促進學生教育全面發展的重要課題，對推動英語教學質量具有十分積極的作用。教師應當進一步完善和應用這種模式，使學生在接受和學習英語知識時更加靈活，從而促進學生主動學習。

參考文獻：

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[2]顧正蓮，吳茂連.“微課程”在初中英語課堂教學的設計與運用策略[J].中學生英語，2019（14）：120-121.

[3]王旖旎.芻議“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].考試周刊，2019（5）：131.

（作者單位：浙江省溫州市南浦實驗中學325000）