農村初中英語教師發展中存在的問題及對策

張旗

本文系甘肅省隴南市2019年度教育科學研究課題（課題批準號：LN[2019]96）

摘要：中學英語課程改革對英語教師提出了新的挑戰，教師專業素質的高低成為影響改革效果的重要因素。但目前農村初中英語教師的發展狀況不容樂觀，嚴重制約了農村英語教學的發展。本文提出了農村初中英語教師發展中存在的主要問題，并作出了相應的解決對策。

關鍵詞：農村初中；英語教師；解決對策

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0139

教師的發展是一個不斷學習、不斷反思和不斷提高自身素質的動態過程，目的是使教師的專業理念得到更新、知識結構得到完善、教學能力得到提高。目前，我國基礎教育已進入新一輪的改革，這給一線英語教師特別是農村英語教師的專業意識、專業知識和專業能力帶來了許多新的挑戰。農村地區相對落后，嚴重影響了當地的英語教學水平，與發達地區之間的差距日漸拉大。

一、農村初中英語教師發展中存在的問題

1.教師隊伍整體素質不高，結構不合理，專業素養有待提高，對職業的熱愛程度有待提高。調查發現，多數農村中學英語教師仍把教學看成是獲得穩固收入的一種手段，把教書育人理解為單調乏味的重復性工作。這種把自己看作是教書匠的心態必然會導致其對職業缺乏熱愛。更值得一提的是，由于我國多數農村地區經濟落后，教學環境簡陋，教師工作量大但工資不高，而一些高薪職業或待遇好的城市學校吸引了業務能力強或有資歷的英語教師，導致農村優秀教師流失嚴重。

2.教師的教育理念陳舊，教學方法落后。受傳統觀念的影響，許多農村教師缺乏熱情和主動性，不能積極調動每個學生學習英語的積極性。有相當一部分教師對英語教育理念和新課改的要求缺乏理解，“穿新鞋走舊路”，在教學方式上仍然以傳統的“灌輸式”為主，使英語教學失去了特有的情境性和互動性。參與問卷調查的多數教師認為教學中最有效的學習形式是大題量的練習和機械性的輸入，而不是從根本上調動學生的積極性，促使學生從心理上愛學英語、愿意學英語。

3.相當部分農村初中英語教師對教學環境不甚滿意。教學環境包括物理環境與心理環境，前者包括學校教學設施和學校管理制度等，后者指學生的總體素質、校風等。由于學校英語教師資源不充足，教學基礎設施落后，使得教師的教學任務十分繁重。另外，農村學生的英語學習起步晚、起點低，諸多因素使得農村初中英語教師對整體教學環境不滿意。

4.教師的反思能力有待進一步提高。美國學者波斯納認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”為此，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經驗+反思。該公式體現了教師成長過程應該是一個捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。不少學校都要求教師寫學期工作總結，但這些總結程式化的成分居多。能在教育崗位上一直默默耕耘的教師有很多，但真正能做到花心思把自己的思考記錄下來并琢磨教書育人規律的教師并不多，能堅持這樣做的教師更是少之又少。有些英語教師有時受到某些觸動或啟發，會產生一些關于英語教學的火花，但往往因為不能及時記錄下來而拋之腦后。這些勤勤懇懇的園丁只忙于耕作，無暇總結教學規律，理念跟不上實踐發展的速度，最終導致自身的平庸發展。

二、解決農村初中英語教師發展中存在問題的對策

1.制定切實可行的培訓規劃，加大師資培訓力度，提高農村初中英語教師的業務素質。可對在崗初中英語教師進行全面培訓，提高教師的業務素質。除了學歷培訓外，也可組織短訓班、課程培訓班、巡講團等形式多管齊下，全面提高農村中學在職英語教師的知識水平、文化素養和教學能力。培訓內容應體現初中英語教學的基礎性、應用性和實效性，注重教學理論培訓與學科培訓的有機結合。

2.轉變教學觀念，改進教學模式與方法。《新課程標準》提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合應用語言的能力這一全新教育觀。英語《新課程標準》強調以人為本，注重素質教育，把學生的發展作為英語課程的出發點和歸宿。因此，農村中學英語教師應結合農村中學實際，改變授受式的傳統教學模式，從學生的真實學習目標、真實學習動機、真實學習興趣、學習困難點出發，結合新教材的特點設計和開展教學活動，不斷完善教育教學工作，形成自己的教學風格。

3.各級教育主管部門提供政策支持，為農村英語教師的發展創造良好的社會環境。主管部門應加強對教師群體的人文關懷，要樹立以情留人、政策留人的工作理念，鼓勵農村教師參加各種活動，同時注意減輕他們的心理壓力，使農村教師從心理上感到溫暖，從思想上提高他們的工作積極性。

4.進行教學研究，培養反思能力。反思是教師專業發展的一種思維方式。教學反思是促進教師素質提高的核心因素，只有經過反思，教師的實踐積累才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響，因而其被廣泛地看作教師職業發展的決定因素。在教學實踐中教師要落實反思能力的培養，利用各級各類研討活動為教師提供反思的機會，激勵引導教師及時總結提煉反思的成果，充分利用網絡拓展反思資源，利用網上交流促進人際反思。農村中學英語教師要克服種種困難，學會以研究者的敏銳眼光去發現教育、教學活動中的新動向、新問題，自覺地把教學與科研結合起來，聯系自己教學工作的實際，認真鉆研英語課程結構和存在的問題，研究學生的成長規律和個性特征等，從而不斷提高教學質量，開發學生潛能。

總之，農村初中英語教師隊伍是支撐我國基礎英語教育事業的重要力量，提高初中英語教師素質不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，既需要教師不懈地努力，又需要各級教育主管部門和全社會的支持。初中英語教師必須加強修養、不斷發展、提高素質、銳意進取，以促進農村初中英語教學的改革與發展。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區馬街初級中學746000）