財(cái)經(jīng)院校教材建設(shè)對(duì)策研究

毛維靜

摘要：在新課改背景下，財(cái)經(jīng)院校教材建設(shè)需要做到與時(shí)俱進(jìn)，改革建設(shè)教材內(nèi)容，為專業(yè)學(xué)生提供良好的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教材應(yīng)用的實(shí)效性。文章以信息技術(shù)一體化和校企合作為核心思想，深入研究了財(cái)經(jīng)院校教材建設(shè)的正確對(duì)策。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)院校教材;信息技術(shù)一體化;校企合作;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0025-02

一、財(cái)經(jīng)院校教材信息技術(shù)一體化的建設(shè)對(duì)策研究

1.信息技術(shù)一體化的基本概念。實(shí)際上一體化在拉丁文“integration”這一原詞中就有“更新”之意，即多個(gè)原來(lái)相互獨(dú)立的主權(quán)實(shí)體通過(guò)某一種方式逐漸結(jié)合形成一個(gè)整體的過(guò)程。“一體化教材”的創(chuàng)新發(fā)展也是希望對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有序重整，將理論與實(shí)踐兩方面知識(shí)內(nèi)容完全結(jié)合起來(lái)，形成有機(jī)整體。在財(cái)經(jīng)院校中，要基于信息技術(shù)一體化理念來(lái)建設(shè)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握綜合知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們成為未來(lái)技能型、復(fù)合型人才。在這里，信息技術(shù)一體化就希望確立教材內(nèi)容體系，明確課程目標(biāo)，做到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的有效綜合[1]。

2.信息技術(shù)一體化教材的開發(fā)原則。信息技術(shù)一體化教材在開發(fā)過(guò)程中應(yīng)該本著知識(shí)需求的有序化開發(fā)原則，在知識(shí)量把握上做到合理增幅，并保證教材內(nèi)容編撰符合以下兩點(diǎn)基本原則。

首先要保證教材內(nèi)容與表現(xiàn)形式一體化。教材在設(shè)計(jì)方面首先應(yīng)該符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，并實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與社會(huì)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接，體現(xiàn)出教材內(nèi)容的職業(yè)化高度。同時(shí)教材內(nèi)容表現(xiàn)形式必須多樣化，要靈活運(yùn)用多種多媒體技術(shù)，做到針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同表現(xiàn)形式。比如說(shuō)對(duì)于某些理論性的不能直接用文字描述的內(nèi)容可以采用視頻、動(dòng)畫等形式來(lái)輔助展示，并配上文字，則會(huì)讓教材內(nèi)容更加生動(dòng)形象，也能為學(xué)生帶來(lái)較為直觀的感官刺激，為他們提高對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)注意力和記憶效果提供幫助。

其次要注重理實(shí)一體化內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式中理論與實(shí)踐的有效契合，將教材中更多的理論內(nèi)容設(shè)計(jì)到實(shí)踐內(nèi)容當(dāng)中，做到實(shí)踐與理論接口。例如在財(cái)經(jīng)專業(yè)的企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)固定資產(chǎn)計(jì)算這一方面，就要將倉(cāng)儲(chǔ)進(jìn)出庫(kù)資產(chǎn)信息處理納入知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中，并融入財(cái)經(jīng)信息處理實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)已有資料，操作教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)完成相關(guān)的理實(shí)一體化操作方法及流程內(nèi)容。當(dāng)然，教師也要為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件以配合教材內(nèi)容，來(lái)完成理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程。

3.信息技術(shù)一體化教材的開發(fā)建設(shè)對(duì)策。要保證財(cái)經(jīng)院校的一體化教材發(fā)揮信息技術(shù)一體化作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)其教學(xué)價(jià)值的有效推廣，首先在教材終端選擇方面應(yīng)該注重教材的電子化建設(shè)，可以選擇續(xù)航能力相對(duì)較為穩(wěn)定且功能豐富的Windows操作系統(tǒng)來(lái)輔助教材內(nèi)容建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，滿足信息與技術(shù)在線上線下的有效綜合過(guò)程。其次要構(gòu)建B/S架構(gòu)，為教材建設(shè)搭建一體化教材編輯軟件平臺(tái)，主要是編輯和整理有關(guān)財(cái)經(jīng)專業(yè)的各種教學(xué)資源與教材資料，以此來(lái)開發(fā)一體化教材內(nèi)容，同時(shí)也自動(dòng)生成離線版教材，以為學(xué)生用教材終端來(lái)下載相關(guān)教材資料提供方便。從整體來(lái)看，這種B/S架構(gòu)背景下的信息技術(shù)一體化教材更加開放，其題庫(kù)系統(tǒng)與考試系統(tǒng)會(huì)隨時(shí)更新，保證教材內(nèi)容持續(xù)新鮮，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)練習(xí)一體化，滿足了系統(tǒng)中的交流屬性，為學(xué)生在學(xué)習(xí)教材過(guò)程中答疑、收集作業(yè)內(nèi)容、分析匯總練習(xí)題目、相互交流合作提供有利平臺(tái)[2]。

二、校企合作模式下的財(cái)經(jīng)院校教材建設(shè)對(duì)策研究

1.財(cái)經(jīng)院校教材建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題。就當(dāng)前來(lái)看，財(cái)經(jīng)院校在教材建設(shè)設(shè)計(jì)方面還是存在諸多問(wèn)題的，首先，它的理論知識(shí)過(guò)多，且培育目標(biāo)不明確，整體表現(xiàn)為教材偏難、復(fù)雜且內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)當(dāng)前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的教育要求，容易讓學(xué)生在枯燥的學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭倦心理。其次，教材技術(shù)內(nèi)容不夠豐富，無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展需求。因?yàn)楫?dāng)前財(cái)經(jīng)院校校企合作大行其道，但教材卻依然還停留于理論教學(xué)上，未能契合社會(huì)發(fā)展需求與企業(yè)選材需求來(lái)調(diào)整教材內(nèi)容。再加之國(guó)家教材是面向全國(guó)財(cái)經(jīng)專業(yè)所編撰的統(tǒng)一培育標(biāo)準(zhǔn)教材，它的知識(shí)涉獵面雖然較廣，但未能較好較細(xì)致地體現(xiàn)區(qū)域地方企業(yè)用人需求，換言之，其教材設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。最后，當(dāng)前許多財(cái)經(jīng)院校教材在全面性表現(xiàn)上不足，它應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書以及學(xué)生提高專業(yè)水平的培訓(xùn)手冊(cè)存在。但許多教材由于理論內(nèi)容過(guò)于死板，不但無(wú)法滿足學(xué)生自身的專業(yè)水平提高，更沒(méi)有匹配校企合作的理實(shí)一體化內(nèi)容，無(wú)法提高教學(xué)效率。

2.滿足校企合作條件的財(cái)經(jīng)院校教材建設(shè)對(duì)策。第一，要根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)中的財(cái)經(jīng)行業(yè)需求來(lái)編寫教材大綱。具體來(lái)講就是要做足市場(chǎng)調(diào)研，以專業(yè)化的財(cái)經(jīng)貿(mào)易類職業(yè)崗位作為調(diào)研對(duì)象，研究并提取其數(shù)據(jù)，結(jié)合教材內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)來(lái)改良甚至重制原有教材內(nèi)容。教材編寫團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)多與企業(yè)專業(yè)人士交流，了解企業(yè)對(duì)一線技術(shù)型人才的實(shí)際需求方向，然后再進(jìn)行教材編寫，進(jìn)而突出教材的專業(yè)性與實(shí)用性。另外，教材編寫團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前專業(yè)技能證書與職業(yè)資格證書中的相關(guān)要求來(lái)推廣新知識(shí)、新技術(shù)，并將這些創(chuàng)新內(nèi)容也全部編撰到教材中，充分滿足企業(yè)的人才選拔要求，為將來(lái)的校企合作活動(dòng)良性展開奠定基礎(chǔ)。第二，要將專業(yè)模塊化內(nèi)容、企業(yè)專業(yè)項(xiàng)目與任務(wù)內(nèi)容全部靈活應(yīng)用于教材編撰建設(shè)中，形成“教學(xué)做一體化”的，基于行為導(dǎo)向的教學(xué)方式，保證教材內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容的目標(biāo)有機(jī)契合。主要來(lái)講，要配合項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)化與情景化內(nèi)容來(lái)建設(shè)教學(xué)案例，多為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)類型教學(xué)模塊，結(jié)合真實(shí)職場(chǎng)場(chǎng)景來(lái)滲透擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，在編寫《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》這部教材過(guò)程中，教師就可以結(jié)合實(shí)際市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，結(jié)合營(yíng)銷組織、營(yíng)銷管理與營(yíng)銷策劃這三方面內(nèi)容來(lái)全面分析營(yíng)銷市場(chǎng)。該教材內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新實(shí)踐，它迎合了財(cái)經(jīng)院校的校企合作活動(dòng)需要，對(duì)將來(lái)學(xué)生踏入實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位很有幫助。第三，在編撰建設(shè)教材過(guò)程中也要融入更多開放化評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過(guò)程。例如，在財(cái)務(wù)職業(yè)道德規(guī)范教學(xué)過(guò)程中，其教材內(nèi)容就應(yīng)該融入財(cái)務(wù)管理制度評(píng)價(jià)，通過(guò)這一評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的財(cái)務(wù)處理程序掌握能力，約束學(xué)生個(gè)人品行的同時(shí)也提高他們的職業(yè)素養(yǎng)[3]。第四，應(yīng)該考慮在財(cái)經(jīng)院校教材體系中加入專業(yè)特色教育內(nèi)容，例如推出實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)與課程建設(shè)思路，構(gòu)建教學(xué)理論實(shí)踐一體化機(jī)制。實(shí)訓(xùn)教材更加注重實(shí)踐內(nèi)容，它希望滿足專業(yè)仿真條件，例如在原有的“納稅會(huì)計(jì)與納稅申報(bào)實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容基礎(chǔ)上改編得出“納稅會(huì)計(jì)與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”教材課程，通過(guò)這一改變來(lái)為專業(yè)實(shí)訓(xùn)提供更多理論可能性。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)也應(yīng)該與課程設(shè)置掛鉤，更多強(qiáng)調(diào)“理實(shí)一體化”教學(xué)理念，保證教材中理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融合，完全遵循學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展方向來(lái)編寫和開發(fā)教材內(nèi)容，最好確保財(cái)經(jīng)院校能夠與企業(yè)合作，借鑒專業(yè)人士經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?lái)編撰實(shí)訓(xùn)教材，創(chuàng)建更多具有創(chuàng)新性的“理實(shí)一體化”合作機(jī)制，使得財(cái)經(jīng)院校教材建設(shè)越來(lái)越全面豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧立立，康敏，石冬，等.高等教育大眾化背景下財(cái)經(jīng)院校教材建設(shè)對(duì)策研究——以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)教材建設(shè)為例[J].陜西教育：高教版，2012，（6）：77-77.

[2]財(cái)政學(xué)類教指委課題組.關(guān)于地方財(cái)經(jīng)類院校財(cái)政學(xué)類專業(yè)教材建設(shè)與選用問(wèn)題分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016，（2）：83-88.

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