“項(xiàng)目育人”民間體育專(zhuān)項(xiàng)課程思政的教學(xué)實(shí)踐研究

韓耀剛 劉樹(shù)軍

摘要：近年來(lái)，中央對(duì)高校思想政治工作的重視以及戰(zhàn)略布局和整體設(shè)計(jì)漸次展開(kāi)、深度推進(jìn)，課程思政的方式與手段逐步多樣化。文章通過(guò)專(zhuān)家論證，篩選出四個(gè)層面的核心育人點(diǎn)，并將其融入民間體育專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)中，制定項(xiàng)目育人、實(shí)踐育人、全員育人、全過(guò)程育人等教學(xué)策略，從問(wèn)卷調(diào)查、訪談及實(shí)踐教學(xué)中分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)專(zhuān)項(xiàng)課課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、教師教學(xué)、育人元素等非常滿意，對(duì)課程思政的認(rèn)可度非常高，采用李克特5級(jí)正向計(jì)分，排在前5位的育人元素分別是堅(jiān)持、團(tuán)隊(duì)、自信、包容和分享。

關(guān)鍵詞：民間體育;課程思政;教學(xué)實(shí)踐;項(xiàng)目育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0068-02

一、前言

2016年12月7日全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記在講話中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[1]，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。上海體育學(xué)院的民間體育專(zhuān)項(xiàng)課是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)和休閑體育專(zhuān)業(yè)的主干課程，課程中的花樣跳繩、毽球、空竹、九子運(yùn)動(dòng)等民間體育項(xiàng)目蘊(yùn)含了中華民族的傳統(tǒng)文化，與經(jīng)典的馬克思主義哲學(xué)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀有緊密的聯(lián)系，因此可充分挖掘體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的思政元素，為課程思政服務(wù)。

二、民間體育課程基本情況

民間體育專(zhuān)項(xiàng)課程一個(gè)學(xué)期96學(xué)時(shí)，大部分項(xiàng)目是我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。本課程在依照教學(xué)大綱，將時(shí)代的、社會(huì)的正能量?jī)?nèi)容引入課堂，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

三、課程思政的目標(biāo)制定

民間體育蘊(yùn)含了中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化，與經(jīng)典的馬哲及社會(huì)主義核心價(jià)值觀有緊密的聯(lián)系，因此可深入挖掘其內(nèi)涵，為課程思政服務(wù)[3]。根據(jù)課程教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)涵，經(jīng)過(guò)三輪專(zhuān)家論證，篩選出四個(gè)層面的十六個(gè)核心關(guān)鍵詞，作為課程思政的知識(shí)點(diǎn)，分別為：個(gè)人品質(zhì)層面（堅(jiān)持、自信、要領(lǐng)、穩(wěn)定）、團(tuán)隊(duì)精神層面（溝通、嘗試、合作、團(tuán)隊(duì)）、項(xiàng)目文化層面（禮儀、包容、規(guī)則、分享）、精神內(nèi)涵層面（挑戰(zhàn)、突破、創(chuàng)新、極致），教學(xué)實(shí)踐中將這些優(yōu)秀品質(zhì)融入民間體育課堂中。

四、課程思政育人策略的制定

1.項(xiàng)目育人。民間體育項(xiàng)目不僅有高超的技術(shù)技能，同時(shí)承載了中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化，民間體育歷經(jīng)艱難而沒(méi)有消亡，項(xiàng)目本身已經(jīng)蘊(yùn)含了很好的育人素材，因此課題組經(jīng)過(guò)總結(jié)與提煉，確立了項(xiàng)目育人理念。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)項(xiàng)目本身所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的革命文化、中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，滋養(yǎng)師生心靈、涵育師生品行、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。讓同學(xué)們認(rèn)同自己的專(zhuān)項(xiàng)，認(rèn)同自己的專(zhuān)業(yè)，認(rèn)同自己的學(xué)校，進(jìn)而認(rèn)同整個(gè)國(guó)家[4]。

2.實(shí)踐育人。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)踐教學(xué)是本門(mén)課程的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑[5]。堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類(lèi)實(shí)踐資源，強(qiáng)化項(xiàng)目管理，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐平臺(tái)，完善支持機(jī)制，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹(shù)立家國(guó)情懷。

3.全員育人。課題組成員由主講教師、班主任、黨政管理干部、教學(xué)專(zhuān)家、輔導(dǎo)員、骨干學(xué)生等10人組成，涵蓋了教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人、思想育人、文化育人等多方面的系統(tǒng)工作，這一系統(tǒng)工作的開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)的是所有教職員工參與育人的全員性。課題組成員深入挖掘和發(fā)揮各項(xiàng)工作的育人職能，讓教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人形成良性互動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境[5]。

4.全程育人。本課題采用全程育人的策略，全程育人是指從學(xué)期初到學(xué)期末，從課堂至生活、從身體至心理、從雙休日到寒暑假，都精心安排主題教育活動(dòng)，貫穿始終。通過(guò)集體過(guò)生日、班級(jí)茶話會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)、電話、微信群、QQ群、朋友圈、易班等各種方式和渠道拉近師生、生生之間的距離，及時(shí)了解學(xué)生在每個(gè)時(shí)期不同的想法，并給予有效精準(zhǔn)的幫助和指導(dǎo)。

五、課堂實(shí)施效果分析

2019年9月至12月，在17級(jí)、18級(jí)兩個(gè)民間體育專(zhuān)項(xiàng)班中進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革，17級(jí)學(xué)生15人，18級(jí)學(xué)生15人，共30名學(xué)生參與了課程思政。

1.對(duì)課程的滿意度。對(duì)17、18級(jí)民間體育專(zhuān)項(xiàng)的30名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)題3“您對(duì)本學(xué)期的民間體育專(zhuān)項(xiàng)課滿意嗎？”，回答非常滿意的有25人，占83%;回答比較滿意的有3人，占14%;回答一般的有1人，占3%，可見(jiàn)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)本學(xué)期民間體育專(zhuān)項(xiàng)課總體滿意度較高。

2.對(duì)教師的滿意度。對(duì)教師的滿意度調(diào)查有五個(gè)維度，分別為動(dòng)作講解、動(dòng)作示范、組織能力、責(zé)任心、個(gè)人魅力。在被調(diào)查的30名學(xué)生中，有28名學(xué)生對(duì)教師的動(dòng)作講解非常滿意，占總?cè)藬?shù)的93.3%;有30名學(xué)生對(duì)教師的動(dòng)作示范非常滿意，占總?cè)藬?shù)的100%;有25名學(xué)生對(duì)教師的組織能力非常滿意，占總?cè)藬?shù)的83.3%;有27名學(xué)生對(duì)教師的責(zé)任感非常滿意，占總?cè)藬?shù)的90%;有28名學(xué)生對(duì)教師的個(gè)人魅力非常滿意，占總?cè)藬?shù)的93.3%。從問(wèn)卷調(diào)查、訪談及學(xué)生所寫(xiě)的總結(jié)中可以看出，學(xué)生們對(duì)專(zhuān)項(xiàng)教師的動(dòng)作講解、動(dòng)作示范、組織能力、責(zé)任心和個(gè)人魅力等方面滿意度都較高，同時(shí)還表達(dá)了不僅從老師身上學(xué)到了專(zhuān)項(xiàng)技能，還學(xué)到了很多為人處世的道理。

3.對(duì)課程思政的認(rèn)可度。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在“專(zhuān)業(yè)課程融入思政育人元素的認(rèn)可度”問(wèn)題調(diào)查中，30名學(xué)生全部選擇了非常認(rèn)可，從學(xué)生的總結(jié)中也可以看出課程思政對(duì)學(xué)生們的積極影響，如學(xué)生在總結(jié)中寫(xiě)道：“再回想起老師的言語(yǔ)，可謂頭頭是道，為我們解讀了一二。他告知我們，在新時(shí)代的發(fā)展中必須滿足兩個(gè)跟，一是要跟著黨的政策走，二是要跟著時(shí)代發(fā)展的潮流走。”

4.育人核心價(jià)值的重要程度。在對(duì)“育人核心價(jià)值的重要程度”調(diào)查中，采用李克特5級(jí)正向計(jì)分方式，對(duì)重要程度進(jìn)行賦值，分別為非常重要5分、比較重要4分、一般3分、不太重要2分、非常不重要1分，得出平均值（Mean）及其標(biāo)準(zhǔn)差（SD），對(duì)16個(gè)育人核心關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。按照得分從高到低排序，排在前5位的分別是堅(jiān)持、團(tuán)隊(duì)、自信、包容和分享，可以看出學(xué)生對(duì)這5個(gè)元素比較認(rèn)可，更符合學(xué)生的心理需求，在今后的課程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化。

5.專(zhuān)項(xiàng)技能用于課程實(shí)踐意愿。對(duì)學(xué)生課程實(shí)踐意愿的統(tǒng)計(jì)為，希望參加展示表演的有22人，占73.3%;希望參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽的有25人，占83.3%;希望利用課余實(shí)踐推廣民間體育運(yùn)動(dòng)的有30人，占100%。由此可以看出學(xué)生們對(duì)專(zhuān)項(xiàng)技能用于課程實(shí)踐有非常強(qiáng)烈的意愿，在今后的課程中應(yīng)該強(qiáng)化和合理地安排課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。

六、結(jié)論

課程思政目標(biāo)、策略的制定會(huì)直接影響實(shí)施效果，因此完善的課程思政育人體系的形成不是一蹴而就的，不是憑空想象的，需要將課程教學(xué)內(nèi)容與思政育人有機(jī)結(jié)合[6]，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生感受巧妙融合，達(dá)到“項(xiàng)目育人”“項(xiàng)目化人”，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。同時(shí)課程中需要進(jìn)一步巧用時(shí)政案例遷移知識(shí)點(diǎn)，用好“馬經(jīng)典”，讓專(zhuān)業(yè)課充滿情懷和信仰。今后筆者將進(jìn)一步在實(shí)踐中持續(xù)改進(jìn)，在改進(jìn)中凝練和提升。

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