小學語文閱讀教學中學生描寫能力的培養研究

邱萍

【摘要】基于小學語文閱讀教學中學生描寫能力的培養研究。首先，分析通過走進文本，加強描寫意識、滲透描寫知識，掌握描寫方法、開展描寫訓練，提高實踐能力三種途徑。其次，分析小學語文閱讀教學中學生描寫能力的培養，有利于提高學生的寫作水平，讓學生在明確的語句對比中學習到作者的描寫方法，掌握描寫手法，學習描寫技巧和描寫特點，提高學生的描寫能力。

【關鍵詞】小學語文描寫能力閱讀教學伴隨著新課改的不斷深入，小學語文閱讀教學中也開始注重對學生描寫能力的培養。在小學語文閱讀教學中培養學生的描寫能力，提高學生的文學鑒賞水平。通過學生對文章中的描寫進行分析，加深學生對文章的理解，領悟文章的中心思想，提高學生的閱讀理解能力和語文素養。從而使學生在閱讀過程中豐富學生的情感體驗，促進學生綜合能力的發展。

一、走進文本，加強描寫意識

在小學語文閱讀教學中，語文教師要帶領學生走進文本內容，來加強學生的描寫意識。語文教師要根據課文的主旨，從課文表達的視角進行研讀，讓學生根據細節的描寫感受文章所蘊含的中心思想。例如，在人教版小學語文二年級上冊《黃山奇石》的教學中。語文教師要讓學生理解課文內容，體會黃山山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。首先，課文中的第一部分作者運用比喻的描寫手法，寫出了仙桃石的神奇，激發了學生的閱讀興趣。其次，“猴子觀海”，介紹了奇石，描寫出石頭奇在形態像猴子，姿勢和神態很有趣，以及“仙人指路”。作者用了三個動詞“站、伸、指”，將這塊奇石寫的栩栩如生。從而作者通過對奇形怪狀石頭的想象、比喻、夸張等修辭手法，使學生在閱讀時感同身受。因此，語文教師要加強學生在閱讀中對課文內容所描寫的意識，來培養學生的描寫能力。

二、滲透描寫知識，掌握描寫方法

在小學語文閱讀教學中對學生描寫能力的培養，主要讓學生掌握一定的描寫知識。從描寫的對象來說，包括人物描寫、環境描寫、場面描寫;從描寫的角度上有正面描寫、側面描寫;從描寫手法上看有細節描寫、白描和粗筆等。除此之外，描寫中還會用到比喻、擬人、想象、夸張、排比等多種修辭手法。在具體的課文中，還會蘊含著作者的個性化描寫表達。因此，語文教師要引導學生發現作者描寫過程中運用的方法、技巧等，為學生滲透寫作知識，提高學生的寫作能力。例如，在人教版小學語文四年級上冊《白公鵝》的教學中。語文教師可以讓學生進行閱讀課文，感受寫作的描寫特點，從白公鵝走路的姿勢和平時的活動來展現白公鵝的所作所為，運用擬人和夸張的描寫方法和風趣幽默的語言，體會作者的思想感情和作者的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。從而讓學生在明確的語句對比中學習到作者的描寫方法，以及帶領學生進行對比閱讀，探究兩位作家的寫法相同之處和不同之處，使學生學會從不同的人寫同一種事物，由于觀察的側重點不同，描寫的內容也不一樣，進而使學生能夠理清作者的寫作思路，掌握對內容的描寫特點，幫助學生積累寫作方法。

三、開展描寫訓練，提高實踐能力

描寫是語言的實踐，在閱讀教學中語文教師對學生要開展針對性的描寫訓練，來培養學生的描寫能力。語文教師可以引導學生學習作者的寫作順序和描寫手法，將課文內容結合情境，幫助學生吸收寫作知識。語文教師不僅要讓學生學習作者描寫的角度和運用的描寫語言技巧，還要讓學生明確內容的重點描寫。因此語文教師要引領學生把握作者表達過程的思路，理清課文的脈絡，來提高學生的描寫能力。例如，在人教版語文三年級上冊《灰雀》的教學中。通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程。學生在進行閱讀課文時，要學習人物語言和神態的描寫，根據人物的對話描寫，體會人物的心理活動，了解列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事應改正的道理。首先語文教師可以為學生營造出一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生進行角色扮演，為學生設置一個主題內容，讓學生模仿作者的描寫方式，寫出一種小動物，訓練學生的描寫能力。其次可以讓學生互相交流描寫手法，實現描寫知識的互補，提高學生的描寫能力。從而使學生在實踐中不斷積累描寫手法和描寫技巧，并有效地運用到寫作當中，提高學生的作文質量，促使學生逐漸寫出生動優美的文章。

四、結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學中學生描寫能力的培養，有利于提高學生的寫作水平。通過語文教師引領學生理解課文內容，掌握描寫手法，學習描寫技巧和描寫特點。讓學生在明確的語句對比中學習到作者的描寫方法，來提高學生的描寫能力，從而使學生能夠理清作者的寫作思路，幫助學生積累寫作方法，提高學生的作文質量，促使學生逐漸寫出生動優美的文章。

參考文獻：

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