工程教育認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革探索

孫杰 姜天華 許成祥 劉華琛

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教育最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)因其涉及內(nèi)容的綜合性，是認(rèn)證考核評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成度具有重要影響。為提升土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，文章基于工程教育認(rèn)證的要求，詳細(xì)分析了當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展中所存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而提出了相應(yīng)的優(yōu)化改革措施。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0151-02

《華盛頓協(xié)議》是目前國(guó)際普遍認(rèn)可最具權(quán)威性、國(guó)際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議。我國(guó)從2016年開(kāi)始正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)[1]，意味著我國(guó)向工程人才國(guó)際化邁出了重要一步，也對(duì)我國(guó)工程類后備人才的培養(yǎng)起到重要作用[2]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)本科生知識(shí)、能力以及素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專業(yè)認(rèn)證中對(duì)于畢業(yè)要求達(dá)成度具有強(qiáng)支撐作用的課程環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高獨(dú)立解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，為以后步入工作崗位奠定重要的基礎(chǔ)。因此，只有通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)微、高效管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得到解決，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，有序地進(jìn)行檢查和把關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的綜合能力提升[3]。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是高等院校土木工程專業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。本文主要分析了目前土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中所遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，提出了一些解決方法，同時(shí)探討了有關(guān)教學(xué)改革方面的問(wèn)題，并提出了一些教學(xué)改革措施。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，也為老師和學(xué)生提供了直接面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。然而，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一過(guò)程的重要性。雖然存在由于學(xué)生要忙于應(yīng)付各種招聘面試、研究生復(fù)試、企業(yè)實(shí)習(xí)、課程補(bǔ)考等一些客觀原因，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有引起學(xué)生的足夠重視才是最根本的原因，部分學(xué)生認(rèn)為只要參加了畢業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)論質(zhì)量如何，最終都能順利畢業(yè)。甚至有同學(xué)默認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)也只是一門修學(xué)分的課程，沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，很難做出一份高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.指導(dǎo)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程發(fā)展的相關(guān)知識(shí)需要與時(shí)俱進(jìn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且更應(yīng)該具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前部分指導(dǎo)教師一直從事教研工作，具有豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不了解整個(gè)工程設(shè)計(jì)的過(guò)程，以及設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到復(fù)雜工程問(wèn)題[4]該如何解決，對(duì)新規(guī)范、新材料、新技術(shù)和新工藝缺乏了解。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題就會(huì)顯得力不從心，極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)從他人的錯(cuò)誤言論，認(rèn)為實(shí)習(xí)是“走過(guò)場(chǎng)”，只為了修學(xué)分。學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以沒(méi)有意識(shí)到實(shí)習(xí)內(nèi)容為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，甚至實(shí)習(xí)工地必須精心挑選，而不是走過(guò)場(chǎng)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的查重有效性低。目前在審查本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，許多高校都有查重規(guī)定。對(duì)于土木類畢業(yè)設(shè)計(jì)，圖紙占主要部分，目前圖紙沒(méi)有相關(guān)的軟件進(jìn)行查重，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)只能選擇計(jì)算書(shū)進(jìn)行查重。而計(jì)算書(shū)現(xiàn)在基本都形成了一個(gè)固定模式，如對(duì)于大部分的規(guī)范條文，重復(fù)率很高。為查重過(guò)關(guān)，大部分學(xué)生會(huì)預(yù)先在網(wǎng)上花錢查重，因此臨近交畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生花費(fèi)大部分時(shí)間用來(lái)論文查重，而不是精心修改設(shè)計(jì)。

5.基于專業(yè)的設(shè)計(jì)與計(jì)算綜合能力有待提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更需要理論基礎(chǔ)[5]。學(xué)生通過(guò)多方面專業(yè)知識(shí)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，方案確定后按照新的規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)和計(jì)算，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，不僅是學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，更是對(duì)新的知識(shí)的擴(kuò)展和延伸。大部分學(xué)生的設(shè)計(jì)錯(cuò)誤都很類似，基本上都是仿照模板或同學(xué)之間互相借鑒，例如《土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》和《土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)典例》等，照葫蘆畫瓢，導(dǎo)致整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新意。

二、建議與意見(jiàn)

1.提高指導(dǎo)教師與學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)多與學(xué)生面對(duì)面交流，及時(shí)解決學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題需要加深理解[4]，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，耐心指導(dǎo)，定期檢查，有效監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，激發(fā)出學(xué)生的潛能，著重培養(yǎng)出具有獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。同時(shí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體——學(xué)生，更應(yīng)該充分意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度，深入思考，認(rèn)真鉆研，努力將畢業(yè)設(shè)計(jì)做到最好。

2.提高指導(dǎo)教師工程素養(yǎng)和科研能力，積極發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用。學(xué)校應(yīng)大力鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與工程實(shí)踐，提高教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識(shí)扎實(shí)的設(shè)計(jì)工程師作為企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)指導(dǎo)老師一起耐心指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)并對(duì)其嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)學(xué)校可以建立教學(xué)科研基地和實(shí)驗(yàn)中心，既可以滿足學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的要求，又可以提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)校與企業(yè)和設(shè)計(jì)單位之間的聯(lián)系更加密切，從而使指導(dǎo)教師水平提高，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)更得心應(yīng)手。

3.重視畢業(yè)實(shí)習(xí)。許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，甚至部分學(xué)生根本沒(méi)有去實(shí)習(xí)，這對(duì)后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有很大的影響。實(shí)習(xí)之前需要做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生熟悉自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容;在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生要拿著施工圖紙與現(xiàn)場(chǎng)相互對(duì)應(yīng)，熟悉整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，指導(dǎo)教師需要提醒學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的問(wèn)題;學(xué)生可以實(shí)際動(dòng)手操作，加深對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)流程的理解，多與現(xiàn)場(chǎng)施工員、監(jiān)理方溝通，在實(shí)踐中找出設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題的答案，這樣的實(shí)踐會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)事半功倍。

4.論文查重十分重要，但要抓查重重點(diǎn)。畢業(yè)論文主要以文字為主，在這方面需要大力查重防止抄襲，但土木類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是圖紙為主、計(jì)算書(shū)為輔，圖紙沒(méi)有固定的軟件查重，所以，土木類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的查重意義不大。抄襲大部分發(fā)生在圖紙上，指導(dǎo)教師在審查時(shí)即可發(fā)現(xiàn)，而其計(jì)算書(shū)是服務(wù)設(shè)計(jì)圖紙的，計(jì)算書(shū)的格式基本差異不大，主要是設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的不同。計(jì)算書(shū)所引用的規(guī)范等條文不能隨意更改，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的查重率可適當(dāng)放寬。

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)。既要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又要充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)積極進(jìn)行改革探索、與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于培養(yǎng)新世紀(jì)高級(jí)建設(shè)技術(shù)人才和提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

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