在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的方法

馬立娟

【摘要】閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得信息、整合知識(shí)、了解世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)審美能力的重要路子。要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，適當(dāng)、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，既學(xué)習(xí)到課文的知識(shí)，又受到情感的陶冶，美的陶冶，從而提高學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)?信息技術(shù)?審美能力一、運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感悟美

什么是感悟？“感悟”指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含意義的了解，以及對(duì)語(yǔ)言文字含義的融會(huì)貫通。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的接觸和感受，從而有“感”，整體性是“感”的特征。在對(duì)語(yǔ)言文字充分的接觸感知的基礎(chǔ)上，有了深入的理解感悟，從而有“悟”，深入性是“悟”表現(xiàn)的特征。我們知道愛(ài)美之心，人皆有之。教學(xué)過(guò)程就得循著學(xué)生的愛(ài)美之心，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感知美、領(lǐng)悟美。

1.采用信息技術(shù)瀏覽課文插圖，讓學(xué)生觀賞中感知美

語(yǔ)文課本上的插圖顏色艷麗、栩栩如生、活靈活現(xiàn)，使人賞心悅目，這些插圖能幫助學(xué)生了解文章的梗概，領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。我們?cè)诮淌谡n文時(shí)，要利用多媒體課件把插圖的美淋漓盡致地展示給學(xué)生，帶著學(xué)生瀏覽，這樣不但能讓我們賞心悅目，并且在欣賞插圖的時(shí)候，提高孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助孩子們更好地理解文章內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.利用信息技術(shù)播放范讀音頻，讓學(xué)生在聽(tīng)中感受美

《安塞腰鼓》這一課描寫的是安塞腰鼓獨(dú)特激情的美，如何引導(dǎo)學(xué)生感知這種民間藝術(shù)熱烈、奔放的特點(diǎn)，光靠老師的講解，顯得干癟無(wú)趣，在教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞錄像中安塞腰鼓那驚心動(dòng)魄的搏擊，靜靜地聆聽(tīng)課文中那撞擊人心的鼓聲，讓學(xué)生從范讀中去感悟安塞腰鼓那舞蹈場(chǎng)面的火烈、鼓聲力量的震撼人心、舞蹈動(dòng)作的變幻無(wú)窮和擊鼓后生的豪邁與開(kāi)放。教學(xué)《鮮花和星星》時(shí)，在孩子們充分瀏覽完課文后，我先請(qǐng)他們輕輕地閉上眼睛，然后播放配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象：天上有顆閃爍的星星，那就是我！地上有朵盛開(kāi)的花朵，那就是我！想象天上的繁星一閃一閃亮晶晶、地上的鮮花一朵一朵露笑臉的美景……那一刻，教室里是安靜的。孩子們的臉上掛著恬靜的笑容，從他們的臉上，我知道，他們的思維已經(jīng)飛出了教室，飛到了田野，飛向了天空……他們正在美的世界里遨游，發(fā)現(xiàn)屬于自己的那一片美景。

3.采用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在讀中感受美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“朗讀和默讀是各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都必須要重視的。”由此可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文閱讀中舉足輕重的作用。

二、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積累美

“語(yǔ)言積累”這四個(gè)字在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次被說(shuō)起。什么是積累？“語(yǔ)言積累”在基本理念中強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，特別是在閱讀方面要做到“不但有較豐富的積累，而且要形成良好的語(yǔ)感”，《課標(biāo)》對(duì)各個(gè)學(xué)段還有具體的要求。厚積方能薄發(fā)，是呀，只有加強(qiáng)積累，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，才能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本技能，才能學(xué)好語(yǔ)文。由此可見(jiàn)，積累多少?zèng)Q定了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的優(yōu)劣。

1.利用信息技術(shù)指導(dǎo)朗讀背誦，有利積累

我們的課文文質(zhì)兼美。如《三亞落日》一課，語(yǔ)言清新、意境迷人。文中運(yùn)用了大量的修辭手法，如比喻句——挺拔俊秀的椰子樹(shù)，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠;擬人句——它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳……這些詞匯精煉，語(yǔ)言貼切，非常值得品味和積累。為此，我想方設(shè)法利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，用優(yōu)美的畫面展示三亞落日美妙絕倫的景色;用多媒體手段展示三亞濃濃的熱帶風(fēng)情圖;展現(xiàn)三亞落日像孩童活潑可愛(ài)的景象;展現(xiàn)三亞落日像大紅燈籠時(shí)光焰柔和的朦朧美;展現(xiàn)三亞落日像跳水員時(shí)輕快、敏捷的身姿。通過(guò)多次采用信息技術(shù)輔助教學(xué)幫助學(xué)生朗讀課文、背誦課文，學(xué)生品味美，積累了美。

2.利用信息技術(shù)感悟文本，幫助積累

《安塞腰鼓》這篇課文運(yùn)用了大量排比句，如“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”這些排比句的巧妙運(yùn)用再加上比喻句、對(duì)比手法的穿插安排，整篇文章不僅有動(dòng)有靜、抑揚(yáng)頓挫，而且讀來(lái)朗朗上口，很有音韻美。為有助于學(xué)生背誦積累，我按照課文內(nèi)容錄制了一段錄像，請(qǐng)學(xué)生給錄像配上解說(shuō)詞。一幅幅充滿活力的畫面，使學(xué)生仿佛自身置于黃土高原上，跟黃土高原的后生們一起呼吸，一起擊鼓，一起發(fā)出驚天動(dòng)地的吶喊聲，激發(fā)背誦的興趣，降低背誦的難度。信息技術(shù)的利用不但有助于學(xué)生更深入理解語(yǔ)言，還加強(qiáng)了學(xué)生的積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉梅.語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的把握與運(yùn)用[J].西藏科技，2014，（10）.

[2]王平南.解析審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].華夏教師，2014，（10）.

[3]林英敏.如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式[J].教育教學(xué)論壇，2014，（36）.