基于參與式教學的兵器專業課程實戰化教學改革研究

譚波 田福慶 梁偉閣 姜尚

摘要：為了解決傳統教學模式在現階段兵器專業課程實戰化教學中存在的不足，文章基于參與式教學對兵器專業課程實戰化教學改革進行了系統研究。首先，根據海軍新形勢兵器專業人才培養的需求，梳理兵器專業課程的組成特點，解析了參與式教學的內涵與優勢。其次，基于參與式教學研究了課程教學設計、教學條件建設、課堂教學活動、課后教學評價等主要環節，形成了兵器專業課程實戰化教學改革思路。最后，在彈藥原理課程中試點開展教學改革課堂實踐，提出了提高參與式教學效果的措施，積極地推動了兵器專業課程實戰化教學改革。

關鍵詞：參與式教學;兵器專業;實戰化;教學改革;人才培養

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0184-04

隨著海軍戰略向“近海防御與遠海防衛”轉變，艦艇編隊遠海巡弋日趨常態化，大型艦艇載彈量大幅增加，兵器與彈藥動用越發頻繁，對海軍軍械維修與管理人員的素質提出了新的考驗，不僅要求他們具有扎實的專業與理論知識，突出的裝備維修與管理能力，更應具備應對實戰條件下新環境、新挑戰的主動適應能力和團隊合作能力。

海軍工程大學兵器專業目前包括艦炮、彈藥等專業方向，主要培養艦船軍械維修與管理干部，相關課程涉及火炸藥與火工品、爆炸與毀傷、艦載武器裝備結構與原理、軍械裝備安全與管理等多方面知識，具有專業性強、實踐性強、安全性要求高等特點。新的人才培養需求對海軍工程大學兵器專業實戰化教學水平提出了更高要求。

目前，傳統教學模式普遍“以教員為中心”、以“講授為主”，顯然難以適應部隊新時期作戰條件下的實戰化需求，針對傳統教學模式存在的不足，參與式教學近年來得到了教育界的研究與關注，廣泛地應用于以學員為主體的教學實踐之中。

開展基于參與式教學的兵器專業課程實戰化教學改革研究，旨在將參與式教學與海軍兵器專業人才培養需求相結合，針對目前課堂教學實施中如何調動學員學習積極性、培養終身學習習慣等難點問題展開研究，并在兵器專業課程中開展涉及教學設計、課堂教學活動、教學條件建設與課后教學評價等主要環節的教學改革實踐，以提高兵器專業課程實戰化教學效果，探索實現教學觀念由以“以教員為中心”向“以學員為中心”轉變、人才培養目標由培養“合格畢業生”向培養“終身學習者”轉變的改革路徑。該選題充分借鑒現有先進教學理念，面向部隊兵器專業人才培養需求，因而具有非常重要的現實意義和研究推廣價值。

一、參與式教學在兵器專業課程實戰化教學中的主要環節

由于兵器專業課程涉及機械、電氣、自動化等多學科知識的融合交叉，導致課程實戰化教學難度較大，比較適合引入參與式教學，其主要包括課程教學設計、教學條件建設、課堂教學活動與課后教學評價。

（一）課程教學設計

任課教員根據課程的教學目標與內容，緊貼崗位需求，按照新的實戰能力培養需求科學地設計實戰化課程教學。

1.把握課程主線，定位實戰培養。目前，軍校教育導向已定位在實戰能力的培養，為此，確定“原理—規律—應用—能力”為《彈藥原理》課程主線，把握各部分間的邏輯關系，并向實際裝備延伸，通過典型制導彈藥的虛擬樣機或原理樣機，對彈藥的原理、作用、操作規范等內容進行講解，進一步地，課外學員結合樣機模型對管理、使用與操作的注意事項進行自學實踐，培養裝備、使用、維護等實戰能力。

2.優化課程結構，突出互動實踐。對基礎性、原理性的課程進行了適當刪減，增加了突出互動、實踐環節的型號裝備和實操實作類課程，為進一步提高學員的崗位任職能力和實戰化水平，增設了學員上艦崗位實習實踐，與部隊開展聯教聯訓實戰化教學，參加實彈射擊綜合演練。

3.更新課程內容，貼近部隊實際。為適應實戰化教學要求，對兵器專業所承擔的課程授課內容進行了適時更新，編寫新型裝備的培訓教材，增加了新型裝備的實操實作，完善了戰例庫、案例庫和部隊新戰法新訓法等實戰化應用內容，使課程內容更加貼近部隊、貼近實裝、貼近實戰。

4.系統課程學習，強化實戰意識。艦炮彈藥作為艦炮武器系統發揮作戰效能，達到作戰意圖的重要組成部分，若不從武器系統的層面進行學習理解，很難做好戰時的綜合運用。為強化學員的實戰意識，在課程中穿插典型艦炮彈藥的事故案例分析、技術測試視頻、演習視頻等內容，從系統和整體的層次理解艦炮與彈藥裝備，進一步強化學員的實戰意識。

（二）教學條件建設

1.配備實裝樣機，同步部隊實裝。建設與實裝同步、實戰接軌的實裝樣機條件環境，是課程教學中強化實踐能力鍛煉，培養能打仗、打勝仗的高素質新型軍事人才的基礎，面對水上、水中、水下兵器裝備的快速發展，加大實裝樣機調撥力度，努力建設最具典型、最新型的教學裝備實驗平臺，確保教學樣機與部隊實裝同步，教學訓練內容與部隊作戰訓練樣式同步，大力開展現地教學、裝備教學和實操教學，最大限度滿足兵器專業課程實戰化教學實踐的需要。

2.搭建虛擬平臺，先于部隊實裝。為使新型裝備盡快形成戰斗力，兵器專業按照實裝、半實物、虛擬平臺相結合的“三位一體”建設思路，著眼軍事斗爭準備和信息化作戰條件下教學訓練的需要，既要從本專業學科長遠發展考慮，又要從相關作戰裝備在未來遠海訓練、對抗打擊、戰略威懾等作戰任務需求出發，提前布局，積極搭建虛擬平臺，主要包括裝備教學訓練模擬設備、虛擬訓練系統和綜合演練實驗系統，力爭在新型型號裝備列裝部隊之前進行裝備培訓。

3.拓建實習基地，加強聯教聯訓。院校擁有深厚的理論底蘊，要充分借鑒基層部隊濃厚的戰斗氣息、地方高校活躍的思想碰撞、承制工廠寶貴的研修經驗和研究院所前瞻的技術創新，與這些兄弟單位積極地、有機地串聯起來，廣泛拓建教員、學員的培訓實習基地，采取參觀見學、專題講座、聯合教學、聯合演訓、聯合考核等教學形式，為學員實習實踐創造多層次、寬領域、高水平的參與機會與平臺。

4.建設專業教室，營造專業文化。要將參與式教學應用到兵器專業課程的實戰化教學中去，就必然需要建設既能滿足理論教學又能進行實踐教學的專業教室。擬通過專業教室建設，以水中兵器種類為條塊，梳理發展脈絡，展現蘊含的專業文化。同時，專業教室需要配備與專業密切相關的教學設備，例如多媒體教學器材與典型實裝的掛圖、虛擬樣機、原理樣機、半實物仿真平臺、VR教學平臺等。教員能夠邊講解理論原理，邊使用身邊的相關設備增強學員理解艦炮、彈藥的結構、原理與功能的感覺通道，通過實際操作練習，促進學員對專業課程知識的了解與掌握。

（三）課堂教學活動

1.虛擬實操實驗。由于艦炮、彈藥的結構原理復雜、配套設備較多，相關實驗若操作失誤容易導致設備損壞，在實施中采用實裝、原理樣機與虛擬樣機相結合的實驗方式，在教員指導下，學員通過VR平臺、虛擬樣機進行虛擬仿真實驗，在熟練地掌握實驗步驟后進行實操實驗，這種虛實結合實驗的方式能在有效保證安全性的前提下較好地達到實驗教學活動的效果。此外，對于實踐性強、創新性強的實驗項目，主要采用自發組織的實驗實踐方式，可按照分組講解活動中的分組情況以組為單位組織實施，教員主要負責協助指導。

2.分組互動講解。教員根據課程計劃和班上學員的實際數量，挑選重點章節內容對學員進行分組，可單人成組也可多人成組，分組原則是要便于課程的實施，也要兼顧每名學員參與講解活動的程度。單人成組要求學員獨立完成課上的講解任務;多人成組需要多名學員一起完成講解內容，由本組成員商議確定一名主講人與一名補充講解員。通過分組互動講解活動，學員能夠自發地進行課程的學習活動，促進其注意力集中，產生濃厚的學習興趣，提升其學習能力。通過教學視頻、虛擬樣機、原理樣機或VR平臺，營造貼近真實的實戰化教學氛圍，教員再結合課程進度設置難度適宜的問題，引導學員進行分組探究和互動講解，有效地促進了學生學習能力的提升。

3.部隊崗位實踐。探索貼近戰場的教學特點和規律，研究掌握實戰化綜合演練的施訓范圍、方法、內容以及考核方法，組織學員積極參與部隊崗位實踐對院校教學向部隊靠攏、提高實戰化教學水平具有明顯的促進作用。通過“聯教聯訓聯考”和“崗位資格認證”等方式提升部隊實踐鍛煉效果，使學員與部隊實際崗位人員同樣完成對實裝的訓練、技術準備、戰斗準備以及維修保障，參加重大演習、演練等活動。

4.學員自主學訓。參與式教學在一定程度上突破了傳統模式的束縛，拓展了實戰化教學的開放性，通過借助網絡MOOC、多媒體等現代信息交流平臺，不再局限于傳統教學的時空限制，悉心營造一個擁有海量信息資源的實戰化學習環境。學員可以在課堂教學之外充分運用信息資源進行自主學訓，跟進教學進度，同時還能及時與教員、同學進行互動探討，進而擺脫以往以教員為中心、以灌輸為手段的傳統授課模式，將課外自主學訓融入時間有限的課程學習當中，以充分發揮課時效益。

（四）課后教學評價

1.課程綜合考核。主要包括理論實驗考核、參與程度評價和崗位資格認證，分別占總成績的50%、25%、25%。理論考核注重對理論知識的考核，采用筆試方式進行，實驗考核主要考查學員對典型艦炮彈藥的實際操作能力，依據是基本的分解結合步驟是否規范、常見的失效故障會不會排查、保障維修能力是否達到結課要求等;參與程度評價主要考察學員在課程中參與課堂活動的日常表現，依據是學員參與課堂活動的積極程度、學員參與課堂活動的質量評價等;在學員完成部隊崗位實踐后進行崗位資格認證，既能起到考核評價作用，又能提高其第一崗位任職能力，基于崗位資格認證工作面向部隊任職需求的特殊性，邀請并精選基層、院校、軍工廠與研究所的技術骨干、專家成立資格認證小組，對學員進行裝備實操考核。

為充分調動學員的主觀能動性和學習積極性，應適當加大實驗考核、參與程度評價與崗位資格認證的成績比重，使他們主動地參與到課堂活動中來，引導進行自覺學習，培養良好的學習習慣，實現由“要我學”到“我要學”的轉變，盡管如此，理論仍是實踐的基礎與指南，為確保參與式教學在《彈藥原理》課程中順利地組織實施，并避免個別學員偷懶，需要設計理論考核方法，且需要具有一定的成績比重，對學員的課程學習起到督促作用。

2.調查問卷反饋。分別通過教學管理單位（大學教務處）和教學實施者（授課教員）兩方面對學員進行兩次問卷調查。調查對象分別為教師和學生，旨在通過兩次問卷調查，充分調研學員對于參與式教學方法在兵器專業課程實戰化教學改革中應用的接受程度以及反饋意見，以便對課程教學設計進行針對性的完善與補充。

二、參與式教學在試點課程實戰化教學中的實踐嘗試與應用效果

（一）實踐嘗試

1.運用參與式理念對課程教案進行整體設計，拓寬學生自主參與教學過程的方式和渠道，把能力培養放在教學目標的首位，部分授課內容上進行了調整，將可以舉一反三的內容分類合并，重點突出某一部分內容的學習，節約出時間以便于課堂組織學員參與互動，避免低層次的重復，上課之初與學員溝通參與式學習的理念，并要求學員在上課過程中做到“勤于思考，勇于表達，積極參與，團結合作”。

2.上課過程中采用啟發式教學方法，加強與學員的情感交流，利用便利貼作答的方式鼓勵學員思考和參與課堂，對回答踴躍的學員給予適當獎勵，以學員參與的積極程度作為衡量平時成績的重要指標，以分組競爭的方式培養他們的協作精神和競爭意識。

3.適時組織學員對課程內容進行溫習，采用分組討論、上臺授課的方式進行互動，一方面鍛煉學員的總結歸納和表達能力，另一方面使學習較好的學員溫故知新，學習較差的學員及時調整學習進度。

4.采用多種方式鼓勵學員開拓思維，將理論與實踐相結合，仿真與實裝相結合，例如在學習脫殼穿甲彈時，通過侵徹深度經驗公式組織學員討論脫殼穿甲彈的組成和脫殼過程，在課堂上利用仿真模型和摘火實彈相結合組織學員進行講解。

（二）應用效果

1.提升了學員的實戰能力。軍隊院校主要培養適應新軍事變革的人才，因此通過學習《彈藥原理》課程，學員不僅需要打牢理論功底，還應該具備分析和解決典型彈藥在部隊使用時遇到的各類實際問題的能力，教員將典型彈藥在部隊訓練演習中的失效或故障實例引入教學環節，使學員充分地了解、熟悉典型彈藥在部隊的實際使用情況，將理論知識和部隊應用有機地結合起來，確保學員所掌握的理論知識能夠有的放矢，加深學員對所學理論知識的理解和掌握，進一步提升學員的實戰能力。

2.激發了學員的學習興趣。任課教員根據教學進度，在課程中將基于VR平臺的虛擬樣機、原理樣機引入教學，通過對典型彈藥的虛擬樣機、原理樣機的觀察、分析、理解、討論與操作，使學員不再只面對抽象、枯燥的理論知識，能夠切實地感受到具體、生動的作戰使用場景，有效地激發了學員的主觀能動性與學習興趣。

3.錘煉了過硬的實戰化師資隊伍。在《彈藥原理》課程中應用參與式教學看似輕松，實則不然，雖然不需要教員在課上滿堂灌，但要求任課教員在課前投入大量精力熟悉精確制導彈藥的現狀、準備理論課程與實操課程的內容，制作基于VR平臺的虛擬樣機，以達到既能勝任理論講解又能指導實操的教學水平。近年來，各類新型制導彈藥在部隊的不斷列裝使用，對教員而言，這既是挑戰更是機遇，激勵著教員不斷學習制導彈藥新的概念、理論與技術，跟進制導彈藥領域發展的新動態，掌握制導彈藥運用的新技能，承擔課程的教員隊伍得到了不斷的錘煉，以期能夠為部隊輸送更多素質過硬的技術保障人才。

三、提高參與式教學在兵器專業課程中實戰化教學效果的措施

1.加強試點課程的參與式教學實踐。在試點課程中，著眼解決課堂參與度不夠、自主學習能力得不到鍛煉等問題，從課程教學設計、教學條件建設、課堂教學活動、課后教學評價等環節全程實施參與式教學的改革實踐，根據布盧姆目標分類法開展課程設計，利用BOPPPS模型重新組織課程教案與課件，以形式多樣的課堂教學活動為載體，創造平等、民主、融洽的教學氛圍，利用多種方式增強課堂互動性，鼓勵學員參與彈藥專業課程的教學活動，對參與式教學在兵器專業課程實戰化教學中的應用進行有益探索。

2.探索兵器專業課程的教學條件建設新路徑。兵器專業課程涉及火炸藥與火工品、爆炸與毀傷、艦載武器裝備結構與原理、軍械裝備安全與管理等多方面知識，具有專業性強、實踐性強、安全性要求高等特點，同時受限于軍校軍事訓練與管理的要求，學員無法在有限的自習時間內搜集消化足夠的資料進行課堂參與。探索教學條件建設新路徑，通過利用教員經驗豐富、熟悉專業的優勢，發揮教員引導和幫助的作用，應用虛擬仿真技術和先進教學手段，建設課堂教學和課外自學資源，有利于打開學員拓寬視野的窗口。

3.推廣基于參與式教學的兵器專業課程實戰化教學改革。單獨一門課程的改革難以實現軍校學員綜合素質的提升和學員自主學習能力的培養，通過在試點課程中的參與式教學實踐，研究提出參與式教學在兵器專業課程中的推廣應用方案，探索以激發學員的課堂學習積極性、培養學員主動學習能力為目標，研究并推廣兵器專業課程實戰化教學模式，以解決現階段兵器專業課程教學中存在的問題，并且可為進一步在其他專業課程中開展基于參與式教學的實戰化教學改革提供參考。

四、結語

本文著眼于海軍兵器專業人才新的培養需求，以《彈藥原理》為試點課程，將參與式教學融入兵器專業課程實戰化教學改革，探索并形成了“奠定一個基礎，抓好四項環節，實現兩個轉變”的兵器專業課程實戰化教學改革思路，創建了實戰化教學條件，錘煉了實戰化師資隊伍，對兵器專業課程實戰化教學改革進行了積極有益的探索，提高了兵器專業課程的實戰化教學效果，具有一定的理論價值與實踐價值。

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Research on the Reform of Actual Combat Teaching of Weapon Specialty Courses Based on Participatory Teaching

TAN Bo，TIAN Fu-qing，LIANG Wei-ge，JIANG Shang*

（Department of Weapons Engineering College，Naval University of Engineering，Wuhan，Hubei 430033，China）

Abstract：In order to solve the deficiency of the traditional teaching mode in the actual combat teaching of the weapon specialty course at the present stage，the reform of the actual combat teaching of the weapon specialty course is systematically studied based on the participatory teaching.First of all，according to the requirements of the new situation of the navy，the composition characteristics of the courses of weapon specialty are analyzed，and the connotation and advantages of participatory teaching are analyzed.Secondly，based on participatory teaching，this paper studies the main links of curriculum design，teaching resources construction，classroom teaching activities and after-class teaching evaluation，and forms a practical teaching reform idea of weapons specialty curriculum.Finally，the experimental teaching reform in the course of ammunition principle is carried out，and the measures to improve the application effect of participatory teaching are put forward，which actively promotes the practical teaching reform of weapon specialty course.

Key words：participative teaching;weapon specialty;actual combat;educational reform;talent training