基于OBE教育理念的《數字電子技術》課程教學改革方法探究

韓靜 梁春英 梁清梅 寧常鑫 任守華 仝志民

摘要：成果導向教育（OBE）理念是學生工程實踐能力培養的發展方向。工學08—I（電氣信息類專業）《數字電子技術》課程的體系改革將對后續的課程學習及就業產生很大的影響。結合學校本科教學改革中的實際情況，從學生培養、持續改進、課程體系、評分標準及考核方式等方面進行詳細的指標分解，提高學生學習能力，增強學生畢業后的社會競爭力。

關鍵詞：成果導向教育;課程體系;教學改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0249-02

一、引言

成果導向教育（Outcome-based Education，簡稱OBE）理念，是一種“以學生為本”的教育模式，是重點強調學生接受專業教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養模式，如何準確評價學生有效完成學習目標。對于課程OBE教學理念可以從結果出發，重點突出教學方法和手段對學生學習效果的影響，圍繞學習成果進行的課堂及課外學習將提升學生的綜合能力。

目前在工科教育人才培養體系中還存在教學理論化、思維能力局限化等諸多問題，使培養的人才不能夠適應社會需求，無法解決行業的實際問題。因此為了培養學生的專業技術應用能力，探索實踐教學中虛擬仿真等信息技術的深度應用，完善基于成果導向教育（OBE）的學生工程實踐能力培養目標，建立融知識、能力、素質訓練為一體的電子技術工程教育體系，進一步推動學生中心、成果導向、持續改進的新工科人才協同培養目標建設。

二、《數字電子技術》課程教學方法改革

黑龍江八一農墾大學電氣與信息學院為提升工程教育質量，以專業工程認證為出發點，推進學院各專業建設。學院自2014年開始實行大類招生，所招大類專業為工學08—I（電氣信息類），學生入學后先進行統一基礎培養，深化專業素養。三個學期內完成所有基礎課和專業基礎課，第三學期期末根據學生學習成績、綜合測評及個人意愿等條件進行綜合考評，完成專業分流工作。

按照工學08—I大類專業教學計劃安排，《數字電子技術》課程在第二學期開設。課程學習過程中知識點的掌握及學習能力的提升對于學生后續專業分流、專業課程的學習及就業具有重要的意義。本項目以《數字電子技術》課程為基礎，利用基于OBE教育理念的課程教學體系研究，改變傳統的注重教學內容、學習時間、學分和學習過程的教學模式，調整課程教學大綱，更加突出以學生為中心的主動學習，以學生反饋為驅動，強調學習結果，完善教學和學習過程的可持續改進。采用多種評估、持續評估的考核辦法全面考查學生的學習效果。

根據工學08—I專業的招生計劃，每學年開設《數字電子技術》課程的班級數量10—12個，學生人數300人以上，具有深厚的OBE教育理念課程體系改革研究基礎。學院在原有60臺套電子技術實驗臺的基礎上，2018年新增網絡型電子技術實驗設備30臺套，可以按學生的需求開設能力提升及創新培養相關實驗，為課程體系改革研究提供了有力的保障。

基于OBE教育理念的《數字電子技術》課程教學體系研究項目實施過程中，可以從課程角度實現清楚聚焦、擴大機會、提高期待和反向設計的在OBE實施原則，積累工程教育認證的經驗，形成成果導向的人才培養模式，形成持續改進的工作機制，形成貫穿全過程的全面評價格局。逐級逐層推廣到電氣與信息學院各門課程、各專業，為本學院乃至本校工程教育認證工作奠定良好的基礎。

三、《數字電子技術》課程教學效果評價

針對《認證標準—工程教育認證標準解讀及使用指南（2018版）》（以下簡稱《標準》）提出的培養目標，以滿足指標點作為對《數字電子技術》課程進行基于OBE教育理念下的課程體系研究的基礎。通過學生培養、持續改進和課程體系（單門課程的課程大綱）、評分標準及考核方式等方面進行詳細的指標分解，以成果導向進行教學流程設計。

1.學生培養。《數字電子技術》是工學08—I類學生入學后必修的專業基礎課，本課程的學習態度、方法及成果對于學生后續課程的學習有著十分重要的導向作用。按照《標準》中針對學生的指標要求，本課程將在開課前宏觀設計督學方案，對學生在整個學習過程中的表現進行跟蹤與評估，并通過形成性評價，保證學生所學內容與接續課程有效銜接，授課過程中著重培養學生分析解決問題能力和創新能力，為學生畢業時達到畢業要求奠定良好的基礎。

2.持續改進。《數字電子技術》課程授課過程中，建立教學過程質量監控機制，各主要教學環節有明確的質量要求，課程組成員定期開展課程體系設置和課程質量評價研討。為畢業要求達成情況評價機制提供組成單元。授課過程中可以聯系與專業相關的企業單位，組織學生實地進行器件、單元、系統的直觀認知，將理論與行業發展、職場需求相結合，使學生更早明確個人的發展方向。積累能夠證明評價的結果，并將該結果用于課程及專業的持續改進。

3.課程體系。《標準》中指出，課程設置能夠“支持”畢業要求的達成。包括兩層含義：整個課程體系能夠覆蓋全部畢業要求;每門課程能夠實現其在課程體系中的作用。《數字電子技術》課程大綱中要求課程教學目標與相關專業學生畢業所要達到的能力要求有明確的對應關系;課程內容與教學方式能夠緊密圍繞課程目標進行設計與實施;課程的考核內容方式、內容、評分標準及考核結果能夠證明課程目標的達成情況。

4.評分標準及考核方式。《數字電子技術》評分標準的制定過程中，要注重核心要求為“及格要求”。可包含筆試、實踐及其他方式，其中筆試要求試題與課程目標匹配，分數分布應體現課程目標的權重，及格標準應當是課程目標達成的“底線”;實踐要求任務能體現課程目標，及格標準與目標要求對應，分數有區別性;其他方式包括課堂活動和報告等，要求評分方式標準明確，有利于判斷課程目標的達成情況，能夠覆蓋全體學生，具有可操作性。

《數字電子技術》考核方式的選擇要圍繞課程學習目標。作業目標為：訓練學生運用知識的能力，可以選擇概念題、分析題、計算題、單一設計題等;案例分析目標為：系統訓練學生綜合運用知識解決問題的能力，加強師生交流;實驗/調研報告目標為：圍繞課程目標，安排相關的實操訓練;考試目標為：試題的內容和形式應當能夠反映學生的相關能力，即課程目標要求的達成情況;表現評價目標為：通過對學生學習表現的觀察來評價學生的相關綜合能力。

四、結論

根據OBE教育理念教學設計流程進行《數字電子技術》課程教學體系研究。專業人才培養目標采用逆向思維，從結果出發設計教學體系，從大學生的畢業要求著手推進滿足社會需求的課程體系。明晰本課程與畢業要求的關聯度，建立培養標準。建立基于OBE教育理念的課程體系，以學生能力達成為導向開展教學、建設和學生指導。通過課程考核評價，社會調研對課程培養目標與畢業要求的達成度進行評價。基于課程評價結果，有針對性地持續改進基于OBE教學理念的《數字電子技術》課程體系，為學生工程實踐能力培養提供切實可行的方案及實施辦法。

參考文獻：

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[2]韓靜，梁春英，懷寶付，等.基于學習通的現代控制理論課程研究性教學模式探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2018，（04）：10-11.

[3]顧鴻虹，楊娜，于靜，等.《Java面向對象程序設計》教學改革方案的探討[J].現代計算機（專業版），2012，（17）：19-21.

Research on Teaching Reform Method of "Digital Electronic Technology" Based on OBE Education Concept

HAN Jing，LIANG Chun-ying，LIANG Qing-mei，NING Chang-xin，REN Shou-hua，TONG Zhi-min

（School of Electrical and Information Science，Heilongjiang Bayi Agricultural University，

Daqing，Heilongjiang 163319，China）

Abstract：Outcome Based Education（OBE） is the development direction of students' engineering practice ability training."Digital Electronic Technology" course system reform of the Engineering 08-I （electrical information major） will have a great impact on the subsequent course learning and employment.Combined with the actual situation of the university's teaching reform，detailed index decomposition is carried out from the aspects of student cultivation，continuous improvement，course system，scoring standard and assessment method，Improve students' learning ability and enhance their social competitiveness after graduation.

Key words：outcome based education;curriculum system;educational reform