三方發力，提升教育能力

魏文琦 房小鈴

“三方”指市中小學教師發展中心、基地學校、聘任學校，負責規培的具體實施。發展中心重在理論引領和通識培訓，基地學校重在跟崗實踐，聘任學校重在崗位適應。

融入學校，實現身份轉換

見習教師需要快速地轉換身份，從學生或社會人變成一名合格的人民教師。規培第一階段（當年3月至6月），是見習教師的適應期，怎樣使他們融入學校大家庭，作為聘任學校代表，常平振興中學向記者介紹了他們的經驗。他們首先提出了明確的階段培訓目標：熟悉學校環境，了解學校處室功能，明確學校教育教學常規工作要求，培育良好的任職心態，建立初步的校內人際關系，掌握基本的學科教學方法和班主任工作方法。

“和合文化”是振興中學的核心辦學理念。學校始建于1984年，幽雅的校園環境蘊含著豐富多元的文化元素，韓愈先生塑像、大型科幻主題浮雕、行知長廊、名人線刻石像等散布校園，雅致的自然景觀和濃郁的人文環境交相輝映，情趣盎然。“我校用‘和合文化浸潤師生，寓教育于活動中、于體驗中、于經歷中，在校園文化中引導見習教師感悟人生，培養良好品格，奮發有為。”校長李暖休介紹道。

見習教師廖曉馨對“和合文化”感受深刻：“在和諧、融合、合作的氛圍里，每位前輩老師都非常友好，熱情地傾囊相授，鼓勵我一步步成長。語文科組集體備課時，老師們總是先承擔較困難的任務，讓我們這些新人從較為簡單的工作入手。同時，老師們也鼓勵我們多聽課，得益于學校的‘推門聽課制，我在聽課中積累了許多經驗，用以改進自己的教學。準備公開課的時候，我的學科導師楊日啟和語文科組的其他老師都細心又耐心地給予了指導。”

“我們安排了關于學校規章制度、日常工作規范、學校建校史、學校校園文化等的講座，希望見習教師在‘和合文化的指引下，發展自己的教學風格。”學校辦公室主任馬燕輝說。見習教師黃晶晶表示：“作為一名新任歷史教師，我對新的角色和生活充滿了熱情和期待。一個月的見習后，我基本上適應和熟悉了學校的生活，這對我規培第四階段在振中上崗實踐有巨大的幫助。”

全面學習，促進素養提升

謝文萍是華南師范大學數學專業2019屆碩士畢業生，也是石龍第三中學新任教師：“2019年暑假我和其他見習教師一起，在發展中心接受了為期10天的通識課程培訓。9-10月，到基地校跟崗實踐，11-12月，到聘任校上崗，這4個月的周末，發展中心為我們安排了豐富的中學數學學科規培課程。我們首先了解了核心素養背景下的課程與課堂、新課程理念下的初中和高中數學課堂教學策略，又學習了幾何概念、習題、代數概念、章節復習等不同課型的教學方法，并對每種課型進行了備課和磨課。此外，初中數學教師教學基本功、數學課堂語言、課堂教學評價、整體結構教學、微格教學、論文寫作等內容，進一步開拓了我們的學習視野。”學以致用是這類培訓的顯著特點：“11月上崗后，我發現班上一些學生未能按時預習，或預習質量不高，周末，我便帶著這個問題回發展中心學習，請老師‘支招，即學即用。”談及在發展中心印象最深刻的一節課，她說：“東莞外國語學校汪麗麗老師給我們上了一節小組合作探究的數學活動課。這節課的主題是制作一個24面體，汪老師不但展示了制作圖例，還叮囑我們要分步驟、小步子教學，某些學困生可能接受比較慢，這時應該手把手地教，也可以讓小組成員來教。通過這節課，我明白了看似簡單的活動課怎么開展，怎么顧及各個層次的學生。”

學科教學專業素養和班主任工作專業素養是規培的“兩駕馬車”。

在2018年規培班主任能力提升公共課程表上，記者看到既有《中小學生身心特點》《學生人際交往與策略》等理論課，又有《我的帶班之道》等經驗分享，還有《班主任常規管理》，包括班干部培養、班級文化建設、課堂紀律管理、班會課設計、微班會、模擬班會等，另有班主任能力提升專題沙龍。見習教師普遍與學生年齡差距較小，善于與學生打交道，有親和力，但缺乏實踐經驗，容易有“力不從心”之感，而規培涉及班主任工作的方方面面，相當于給了學員一顆“定心丸”。根據中小學思想政治教育工作要求，發展中心還安排了中學團支部建設和小學少先隊建設相關課程。

鮮活實踐，助推“新手上路”

在各基地校，見習教師在名師團隊的引領下提升班主任和教學實踐能力。“作為規培基地學校，我校成立了領導小組，認真為學員挑選導師。首先，導師必須師德過硬，能熱心幫助年輕人，有8年以上的教學經驗，教學教研成績突出，起碼是東莞市中小學‘教學能手。然后，我們把人選名單提交發展中心，中心遴選后，導師提交《見習教師規范化培訓帶教導師計劃》。”東莞高級中學主任劉志偉介紹道。“同時，建立了導師、見習教師、學校三方評價機制。市導師團有相應的調整機制，帶教滿一年后，我們中心收集見習教師對帶教導師評價反饋，并進行調研，將滿意度低的導師暫時移出授課導師團隊或帶教導師團隊，保證帶教導師隊伍的質量。對于基地校，我們也根據每年招收新教師的不同情況，實施動態管理。2018年共確定了34所基地校，2019年增至56所，根據見習教師學科與基地學校師資實際情況，遴選出合適的基地學校。”東莞市見習教師規范化培訓負責人、市教師發展中心干訓部副主任吳華補充說明。

“從教三十多年，我認為當老師必須‘品高、德厚、人和，所以，我不但傳授教育教學經驗、教訓，還希望能用我的人品、師德影響學員，用我的教育習慣、追求滋養學員，并幫助他們設置成長路徑，即先成為‘經師，后追求‘人師。”2018年9月，東莞高級中學歷史教師毛經文擔任高二文科17班班主任，同時擔任規培導師。他是中學歷史特級教師，廣東省“特支計劃”中小學系列首批教學名師，接手高二文科17班后，他著重培養學生勤奮、專注、永恒的習慣，每天早上6：20和晚上6：30都在教室等學生來自習，一年過去，這個班發生了巨大的變化。“寬容理性中手持戒尺、理性平和中嚴格要求”的治班理念，以及“情緒平和是最好的教育”的堅守，無不影響著每一位跟崗學習的見習教師。另外，省內每年都有多個批次的歷史教師前來其名教師工作室學習交流，他要求見習教師盡量去聽所有老師的示范課、交流課，做好詳細的記錄，寫好聽課感想，從中了解怎么上好一節課，怎么評別人的課，這對拓展學員的學習視野大有裨益。

數學科導師雷遠杰則從四個方面幫助見習教師有定位、有成功感、有幸福感：帶領見習教師接觸一線課堂，了解學生問題;手把手、點對點地做學科知識點梳理;結合見習教師自身的特點，培養他愛數學、愛教師職業的情感;為見習教師制定3-5年專業發展計劃，助其形成教學風格。“2006年畢業從教至今，我的教學進入成熟期，稍有倦怠感時碰到了當導師的機會，這一年，我對數學學科有了更深更廣的研究，面對見習教師提出的新問題，我又有了學習的激情，對自己有了更高的要求。這也是另一種意義上的教學相長。”

見習教師全程參與班主任管理工作，接觸其中的各項事務，參與解決學生問題、家校溝通。英語科導師李曉霓就帶著見習教師合作上了一次校級公開課《通往大學的車票》：“我向她傳授班會課各個環節需要注意的事項，然后我們討論細節問題，碰撞出不少思想的火花。”振興中學語文科導師楊日啟全方位指導見習教師廖曉馨如何打造一個優秀的班集體，如精心準備、組織與學生的第一次見面，第一次講話，第一次集體活動，第一節班會課，培養班干部，充分調動每個學生建設班級的自主積極性，團結科任教師全員育人等。見習教師陳紫嫣補充：“級部定期召開班主任會，并邀請有經驗的班主任來做專題分享，他們耐心傾聽我們的問題，當場提供解決思路。”

不少基地學校結合本校辦學特色開展規培，毫不吝嗇地向見習教師傳授先進經驗。石龍第三中學是廣東省教育信息化中心學校項目建設示范校，歷經五年探索，其基于“核心循環教學法的翻轉課堂”教學模式已初步成型。“2019年9月，我們組織校內名師力量，為12位學員開設了有關翻轉課堂的公開課展示和專題講座。具體怎樣開展‘兩段三步五環云連接課堂教學，學科導師也是手把手地傳授，讓每位學員都能滿載而歸。”校長楊森林說，“他們都是‘90后，知識素養和學習起點都很高，我校導師開展了‘德藝雙導：讓師德修養行為化，教學策略活動化，讓專業知識趣味化，教育方法個性化，專職工作細節化，職業生涯規范化。”

2018年11月，見習教師回聘任學校上崗后，發展中心組織人員到莞城、南城、虎門、厚街等鎮街進行考察和調研，先后走訪了東莞中學、東莞中學初中部、虎門紡織學校、輕工業學校、厚街湖景中學、竹溪小學等16所聘任學校，了解到規培能較好地解決見習教師入職存在的問題，并使見習教師教育教學能力快速提升，獲得了高度好評。振興中學校長李暖休這樣評價：全市統籌，集中優質教育資源，不僅彌補了見習教師在職前培養中實踐性缺陷的不足，還縮短了崗位適應時間，提高了見習教師的思想政治素質、教育理念、教育教學能力、信息化應用能力，規培后，見習教師能更清楚、更全面、更深入研讀教材，把握教學重難點;帶班會更有想法和方法，在學生思想引領、班級文化建設、班級管理方面思路清晰、目標明確、效果明顯。