淺談提高科學教學效果的一些思考

陸麗利

[摘要]小學科學是一門有趣的學科，感受、體驗是學生學習科學知識的基本方法。教師要引導學生在生活中感受科學，在學習中體驗科學的魅力，在探究中培養學生的科學品質，使學生能在分析中解決科學問題，提高科學教學效果。

[關鍵詞]小學科學;教學效果;提高

[中圖分類號]G623.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0049-01

小學科學是一門十分注重生活、探究和實驗的學科。因此，教師要遵循科學課程特點和學生的身心發展特點，精思細引，帶領學生進入科學學習的廣闊天地。

一、在生活中感受科學

生活中隨時隨地能夠接觸到某些科學現象，所以教師在進行科學教學時要善于引導、善于啟發，使學生明白生活每時每刻都與科學相聯系。教師要引導學生感受生活中的科學現象，不斷思考，感悟科學現象里包含的科學道理，提高學生科學素養。

如教學《天氣的影響》時，教師可以布置學生觀察雨天來臨時動物們的表現，如螞蟻搬家、蜻蜓低飛、烏龜的背冒汗等。雖然學生并不理解這些現象背后的科學原理，但是他們感受到了生活中的科學知識，明白原來科學就在自己身邊，只要理解這些現象背后的道理，自己也可以成為“科學家”。

上述例子中，動物的各種反應，學生在生活中看到的、聽到的比書本上要豐富得多，而且可以通過皮膚的觸覺感受到溫度，通過嗅覺聞到氣味，更易于激發學生的學習興趣。因此，教師在教學時不能僅僅停留在課堂、課本上，要帶領學生進入生活，在生活中學習科學知識，提高學生的科學素養。

二、在學習中體驗科學魅力

有人說蜻蜓低飛是因為快要下雨了，這是由于空氣中的水汽多，蜻蜓的翅膀沾了水汽，比較重，因此不能夠像晴天那樣展翅高飛。事實真的如此嗎？

學生通過查閱資料，了解到任何生物在進化的過程中都會適應環境，而蜻蜓翅膀因為沾了水汽就不能高飛，明顯是不能適應環境的表現，如果這一論斷成立，蜻蜓早就滅絕了。通過學習，學生知道蜻蜓低飛的原因絕對不是這個，科學知識的魅力進一步展示出來，好奇心被充分激發出來：蜻蜓為什么要低飛？

學生通過查閱書籍或者上網查找其中的奧秘，發現原因：原來雨天來臨前，小昆蟲為了躲避傷害，躲藏在樹葉、屋檐等地方，這正是蜻蜓捕食的大好時機，因此出現了下雨之前蜻蜓低飛的現象。

三、在探究中培養科學品質

《科學課程標準》提出：“科學學習要以探究性學習為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”因此，教師應該充分重視探究性學習，牢固樹立學生是學習主體的理念，通過課前備課和課中巧妙引導，帶領學生進入科學知識的殿堂。

如教學《聲音的產生》時，教師請學生猜想一下聲音是怎么產生的，學生說出如下答案：拍打、敲擊、摩擦、碰撞、撥動等。教師順勢引導學生探究：“為什么不同的擊打方式能夠產生聲音？這些不同的動作有一個共同的特點，而這個特點就是聲音產生的根本原因，請大家思考一下，這些動作行為的共同特點是什么？”學生的學習興趣被激發起來，經過深入的思考，認為這些動作行為都產生了震動，從而明確了震動是聲音產生的原因。

四、在分析中解決科學問題

科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是科學教學的重要組成部分。如教學《葉的觀察》一課，需要學習者走很多地方，詢問很多人才能夠采集不同種類、不同形狀的樹葉，然后把這些樹葉進行分類，科學保存。這些步驟對個人來說有一定的難度，很多葉子會因為保存不科學而出現發黃枯萎的現象，使實驗效果大打折扣，這屬于取材難。再如《植物種子的發芽》《產卵里浮出新生命》等實驗需進行一段時間的觀察和記錄，不能因外界的干擾就中斷實驗進程。

針對這些問題，對于收集面廣的實驗，教師可以讓學生分組收集某一種（或幾種）樹葉，降低收集的難度，提高收集的效率。對需要長時間觀察的實驗，教師可以讓學生分別觀察實驗的某個階段，最后通過撰寫實驗報告的形式共享成果。這樣既可以靈活處理隨時出現的問題，又可以完成科學實驗任務，培養學生不畏艱難、勇于探索的進取精神。

（特約編輯：木清）