培養(yǎng)小學低年級語文課外閱讀興趣的策略探究

摘 要：通過閱讀可以感受到作者在文章中想表述的情感，可以促進學生更好地理解文意，可以提高學生的語文綜合能力，改變學生的思想認識，甚至還會改變學生的未來。在語文教材中學生獲得的知識是有限的，要想拓展學生的知識面和閱讀視野，就必須讓學生愛上閱讀。小學低年級的學生剛開始學習語文，要重視他們閱讀興趣的培養(yǎng)，使他們愛上課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級學生;課外閱讀;興趣培養(yǎng)

《小學語文課程標準》中明確指出要使學生愛上閱讀，提高閱讀意識，培養(yǎng)閱讀習慣。閱讀是學生獲得知識的重要途徑。閱讀是學習的基礎(chǔ)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是積累寫作素材的必要途徑，可促進寫作能力的提高，而且對改變學生的認知和對學生的未來發(fā)展有著積極而重大的作用。正如古人所推崇的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。

一、 培養(yǎng)低年級學生課外閱讀興趣的必要性

興趣是學生想認識事物或想學習知識的意愿，可以促進學生更好地認識世界和探究真理。激發(fā)閱讀興趣的前提是，推薦學生喜歡讀的書籍。學生只有對所閱讀的素材產(chǎn)生了興趣，才愿意投入精力和時間忘我地進行閱讀，從而使課外閱讀長久地保持下去，進而拓展閱讀面，提高閱讀能力和語文學科的核心素養(yǎng);相反，如果學生對所閱讀的素材不感興趣，學生就不愿意讀下去，就無法沉下心去認真地進行閱讀。因此，給學生推薦他們喜歡的書籍，給學生選擇一些他們感興趣的閱讀素材，使他們自覺自愿地產(chǎn)生閱讀的欲望。

培養(yǎng)和提高低年級學生的課外閱讀興趣，對于提高語文課堂的教學效率起著重要作用。低年級的學生從幼兒園畢業(yè)不久，或者上小學還沒幾個學期，他們還沒有具備閱讀的能力，而且剛開始學習語文的低年級學生對閱讀不感興趣，他們對玩具或者游戲更感興趣。為了提高閱讀課的教學效率，使學生對閱讀產(chǎn)生興趣，在教學的時候可采用游戲教學法，這樣學生既能參加游戲，又能從游戲中學到知識，還能對所教授的閱讀素材產(chǎn)生興趣。學生對閱讀素材產(chǎn)生了興趣，就會積極地投入到閱讀課的教學中，從而保證了語文課堂教學效率的提升，保證了語文課堂教學質(zhì)量的提高。因此，提高低年級學生的課外閱讀興趣，對語文課內(nèi)教學是必須的，同時對提高他們的閱讀能力也是十分必要的。

二、 培養(yǎng)低年級學生課外閱讀興趣的策略例談

（一）激發(fā)學生的閱讀激情

學生只有對閱讀素材產(chǎn)生了激情，才能沉下心去認真地閱讀課外讀物，也才能提高課外讀物的閱讀效果。在平常的語文課堂教學中，應采用適當?shù)慕虒W方式激發(fā)學生對閱讀的激情，并使學生對閱讀的激情保持到課外的閱讀活動中。在開展具體的閱讀教學活動時，可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出有針對性的教學情景，讓學生根據(jù)情景和情景的需要分角色扮演閱讀素材中的人物，并通過表演的方式演繹和理解所閱讀素材的內(nèi)容。以此來激發(fā)學生對閱讀的激情，提高閱讀的快樂體驗和閱讀的趣味性。

在指導學生閱讀課外讀物《安徒生童話》的時候，為了讓學生更好地理解這本書的內(nèi)容，在讀書分享會上，我讓學生分角色扮演書中的人物。學生分好角色后，讓學生上臺進行表演，每個小組的學生可以根據(jù)自己小組的選擇，表演不用的故事，學生在表演完后，讓其他小組的學生對這些表演的學生進行評價，并說出哪些同學表演的好，哪些同學表演的不好，給出具體的理由。等所有的小組都表演完后，老師分別給這些小組打分，對于表演好的小組給予口頭或物質(zhì)獎勵。這樣的表演形式提高了學生的興趣，激發(fā)了閱讀欲望。

（二）教給學生正確的閱讀方法

要想使他們有強烈的課外閱讀欲望，就需要他們掌握科學有效的閱讀方法。學生掌握了有效的方法，才能順利地把課外讀物讀完，才能深入地了解課外讀物的內(nèi)容，進而愛上課外閱讀。小學低年級的課外讀物都比較簡單，在給學生傳授閱讀方法的時候，不要教給他們復雜的閱讀方法，而是應該教給他們一些簡單的閱讀方法和閱讀技巧，只有這樣才能讓他們讀懂他們感興趣的課外讀物。

應該讓學生掌握精讀法，低年級學生閱讀的課外讀物的文章都不是太長，而且內(nèi)容淺顯易懂，精讀法是非常適合的閱讀方法。精讀就是讓學生反復地大聲朗讀所閱讀的課外讀物，在閱讀熟練的情況下，學生會背誦下來，這對培養(yǎng)學生的語感大有裨益，而且通過精讀學生也掌握了文章的結(jié)構(gòu)，深入了解了文章的內(nèi)容，使學生學到的知識內(nèi)化成了他們的語文能力。除了讓學生掌握精讀法外，還要讓學生掌握筆記法，筆記法就是讓學生邊讀邊記錄遇到的精彩詞匯和句子。邊讀邊記是一種科學的閱讀習慣，遇到了不認識或不理解的字或詞后，可讓學生先做好標記，然后再查字典或者問老師或家長，對于優(yōu)美的句子可摘抄到專用的筆記上，積累的多了，便成為學生寫作的素材，而且也會很快提高學生的閱讀能力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)出他們進一步的閱讀興趣。

（三）強調(diào)親子閱讀

培養(yǎng)與提高學生的課外閱讀興趣，光靠小學語文老師的努力是遠遠不夠的，還需要家長的協(xié)作。除了在學校給學生構(gòu)建愉悅的閱讀氛圍外，還需要家長在家里也給學生營造出良好的閱讀環(huán)境。這就需要家長在客廳的主要位置擺放一些孩子喜歡的圖書，并且用圖書代替電視的位置，最好在擺放電視的位置做成書架用來擺放圖書，還可以在臥室的床頭擺放一些圖書，這樣孩子想看書了隨時都可以拿到書看，而且在睡覺前拿本書和孩子一塊閱讀，也可以使他們愛上閱讀，有家長的陪伴更能促進他們對書籍內(nèi)容的掌握，更能使他們積極地參與到閱讀活動中來。

家長要經(jīng)常給孩子讀同一本書，各自讀完后都說下自己的感受，并和孩子交流書中的詳細內(nèi)容，如果他們提出了自己的疑問，或者新的觀點，要給予詳細的解答，并分析他們提出的新觀點，該表揚的要給予表揚，該糾正的要給予糾正。這樣既能提高學生的理解能力，又能培養(yǎng)孩子對圖書的閱讀興趣。為了給孩子樹立讀書的榜樣，回到家后家長要拿起書和孩子一塊進行閱讀，而不是一邊催著孩子閱讀圖書，而自己卻拿著手機刷著抖音。這樣的家長不但無法激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，還會使學生厭惡閱讀，而愛上電子產(chǎn)品。因此，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，家長在其中所起的作用是非常大的，而且是老師在學校所起的作用無法代替的。

（四）利用游戲激發(fā)閱讀興趣

小學生的心智還沒有發(fā)育成熟，他們天生對游戲有著喜愛感。如果有游戲可玩，他們是不會閱讀圖書的，因為閱讀對于他們來說比較枯燥，再加上他們識字不多，閱讀起來就會有很多的困難，甚至可以打擊他們閱讀的興趣。為了讓學生能夠愛上閱讀，深入理解所閱讀素材的內(nèi)容，就可以利用游戲的方式開展課外閱讀活動。例如，在讓學生閱讀《皇帝的新裝》時，為了讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣，就可以把全班學生分成幾個小組，讓每個小組輪流上臺復述故事情節(jié)，如果那個小組沒有復述出來，或者復述的不完整，就罰這個小組的成員上臺給大家表演一個節(jié)目，唱歌、跳舞、講故事都行。這樣的形式可讓學生積極參與進來，愛上閱讀。這樣的教學方式既鞏固了學生所閱讀圖書的內(nèi)容，又激發(fā)了他們對閱讀的興趣，還有利于促進學生投入更多的時間和精力多閱讀課外讀物。

（五）給學生推薦喜歡的圖書

要想使學生愛上課外閱讀，就要給他們提供他們喜歡看的圖書。為了給學生推薦他們喜歡看的圖書，除了在網(wǎng)上搜索最暢銷的兒童圖書外，還要經(jīng)常與學生交流，發(fā)現(xiàn)他們對什么樣的圖書感興趣，再根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和學生的心理發(fā)展特點進行選擇。比如，很多孩子喜歡看《安徒生童話》《格林童話》《白雪公主》《木偶奇遇記》等。還要把課外讀物和語文教材結(jié)合起來，如果學生對教材的某篇課文產(chǎn)生了興趣，除了讓學生熟悉課文，還要給孩子尋找一些相關(guān)的課外讀物，作為延伸讀物讓學生閱讀，拓展閱讀視野，提高閱讀能力。使他們在增加知識的同時，深深地愛上閱讀。給學生推薦了他們喜歡的圖書后，要經(jīng)常地給予檢查，看他們閱讀的情況，比如讓他們寫簡單的讀書筆記，或者讓他們記錄讀到的好詞好句，以強化他們對課外讀物內(nèi)容的理解，使課外閱讀真正起到應有的作用。

為了減輕學生的閱讀壓力，加深學生對所閱讀課外讀物的理解，可以選擇課外讀物中的某個片段，或者精彩的部分在課堂上進行深入的講解，以彌補學生邏輯判斷能力的欠缺或想象力的不足。例如，學生閱讀過《皇帝的新裝》后，很多學生對故事中的騙子描述的衣服理解的不夠透徹，甚至認為這樣的衣服是真實存在的，為了讓學生認識到騙子的欺騙所在，就可以結(jié)合故事中的具體情節(jié)，給學生講明白騙子是利用了人們的虛榮心的弱點對人們及皇帝進行行騙。當學生了解了騙子行騙的手段后，學生就會明白這樣的衣服是不存在的，騙子描述出的虛無的衣服是他們行騙的道具。

總之，培養(yǎng)課外閱讀興趣，推薦他們喜歡的圖書是必要條件;需要教給他們掌握正確而科學的閱讀方法，需要家長的配合，需要采用新的閱讀教學理念，改革傳統(tǒng)的閱讀教學方法。

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作者簡介：

張全秀，福建省三明市，福建省三明市泰寧縣水南小學。