高職院校機電一體化專業學生創新創業能力培養研究

丘寧　劉逸

【摘 要】本文以廣西電力職業技術學院為例，分析高職院校機電一體化專業學生創新創業能力培養的意義，提出改變人才培養模式、開發創新創業課程、改變傳統教學方法、增加新時代教學內容、鼓勵學生參與技能競賽、創建大師工作室、搭建創業實訓平臺等措施，提升大學生對于創新創業內容的認知與掌控，形成“創業教學+創業訓練+項目落地”的三階段遞進式機電一體化專業創新創業教育人才培養模式。

【關鍵詞】高職院校 機電一體化專業 創新創業能力 培養

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0185-03

近年來，國務院連續下發《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《國務院辦公廳關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》等文件，提出在全國范圍內推行創業導師制度，鼓勵高校將“雙創”課程轉型為必修課，推動大學生“雙創”高水準、高質量發展。高職院校作為培養技能型人才的重要基地，在國家鼓勵“雙創”教育的形勢下，應加強大學生綜合素質教育，將各類型專業課程與“雙創”課程深度融合，有效推動大學生創新成果轉化。本文以廣西電力職業技術學院機電一體化專業教學為例，探究提升大學生創新創業能力的系統性方案。

一、高職院校機電一體化專業學生創新創業能力培養的意義

（一）創新能力是核心競爭力

隨著我國經濟的不斷發展，高職院校培養的技能型人才發揮著越來越重要的作用。人才是第一資源，創新是第一動力。在新時代，人才是國家創新發展戰略的關鍵因素，樹立科學精神、培養創新理念、挖掘創新潛能、提高創新能力已然成為高職畢業生立足社會的核心競爭力，同樣也是高職院校謀求發展的關鍵性舉措。

（二）創業能力可拓寬就業領域

“創新引領創業、創業帶動就業”，如今高職院校畢業生就業呈現多元化，自主創業比例和積極性要高于其他學歷層次的畢業生。高職院校畢業生通過創新創業的方式，將所學專業知識與社會生產發展緊密地聯系在一起，可以突破自己就業的上限，提升適應社會的能力，實現證明自我的價值。無論成功與否，這段寶貴的經歷都將成為每一位嘗試創新創業先驅者寶貴的人生財富，也為他們今后更好地發展打下牢固的基礎。

（三）創新創業能力是機電一體化專業人才的培養方向

機電一體化專業是一門多學科交融的復合型專業，涉及電子、機械、自動化等多類學科知識，也是當今工業生產中先進制造技術的綜合體現。該專業在各個領域中應用廣泛，因此其專業畢業生通常從事工業設備的設計、安裝、維修等工作，具有十分廣闊的“雙創”空間。因此，高職院校需要適當轉變傳統以“知識填鴨”為主的教學思路，鼓勵學生創新現有理論和技術，不斷地對專業領域進行延伸和探究，以適應社會經濟和科學技術發展，為社會培養“學有所成、知行合一”的復合型人才。

二、高職院校機電一體化專業學生創新創業能力培養的措施

機電一體化是一門融合網絡、機械、計算機編程等多領域的復合型專業，高職院校需高度重視該專業學生的全面素質發展，培養學生的“雙創”意識，鍛造學生的高尚人格，為社會輸出一批高質量的科技創新人才。

（一）構建基于創新創業能力提升的人才培養模式

廣西電力職業技術學院堅持“創業教學+創業訓練+項目落地”多種方案融合的人才培養模式，抓緊落實相關企業的對接工作，讓學生能夠學有所成、學有所用，了解該專業對應的生產崗位以及創造出的實際價值。利用學院、教師、學生三層與企業的有效對接，推動教學方式的改革，并最終推動校企、校行、校校多元協同育人向縱深發展。

“提高大學生創新創業能力”應納入人才培養體系考核指標中。首先，將實踐教學與理論教學緊密結合，讓學生深入一線生產場景，深刻理解知識轉變為生產力的過程。其次，通過實習實訓課程、職業考證、市場調研、科技競賽、專題講座、企業實踐、崗位實習、課外訓練等項目整合，構建與完善高職院校“雙創”教學實踐課程系統。最后，通過生產實踐提升學生應用所學知識的能力，點點滴滴的實踐收獲能夠幫助學生達成“雙創”能力快速提升的目標。

（二）開發基于創新創業能力提升的課程體系

創新創業課程體系開發主要有五個層次：第一層次，面向全體學生的公共課程，先拓寬學生的視野和豐富學生的技能，通過“大學生職業指導”課程創新創業意識的啟蒙與激發奠定學生進入創新領域的基礎，同時培養學生在學習過程中形成獨立思考、積極創新的理念;第二層次，打破傳統教學“填鴨式”的知識灌輸模式，引導學生思維朝向多元化發展，在遇到問題時能夠以發散性思維探索解決技術問題;第三層次，高職院校改變原有的課程設計，創建并完善由行業指導、企業參與、校企協同的模式，進行專業課程設計，以創業導師制指導學生將知識應用到實際應用中去;第四層次，“雙創”課程有條不紊地推進，為探究科學合理的教學方法、組織方式提供更為堅實的保障，并且重點培養高職院校學生在學習過程中發現問題、解決問題、總結問題的獨立思考能力;第五層次，由行業專家、企業技師、學校教師共同參與完成創新創業教材開發和課程平臺建設，并定期進行修訂和補充。

（三）融入基于創新創業能力提升的教學內容

廣西電力職業技術學院機電一體化專業教師團隊通過企業回訪、調研等途徑，跟蹤現代機械電子行業的發展與企業崗位群的匹配要求，挖掘當代機電領域科學技術發展的前沿信息，對傳統的教學課程進行大刀闊斧的改革。一方面，在原有基礎上融入現代化機電教學的新知識，并且更加注重在教學過程中與實踐相結合，鼓勵學生獨立思考、創新理念、解除思想束縛，跟隨行業最新發展趨勢，爭做時代的引領者。另一方面，高職院校需要基于專業背景開發全新的“雙創”課程。課程內容主要圍繞“創新”與“創業”兩條主線展開，教學內容包含創新創業意識樹立、創業機會與創業風險分析、創業資源管理、實踐團隊搭建、創業計劃書構思和編寫、創業融資等。“雙創”課程不局限于單一的現場授課模式，可以采納更多靈活多變的教學方式來完成，如可以組織線上一對一教學、組織專家講座等。

同時，在專業公共基礎課、專業課、“雙創”課程的內容設計上，需要注意與本專業職業資格認證涵蓋的相關知識緊密相連，讓學生在課堂上就能夠掌握崗位所需具備的技能，為學生今后創業就業提供有力的支撐力量。

（四）實施基于創新創業能力提升的教學方法

在推行“雙創”課程的普及過程中，高職院校教師也要關注教學方法上的創新，不能一味地讓學生死記硬背，而是要講學結合，通過引入自制微課、翻轉課堂、MOOC網課、創業大賽等新式課堂理念，利用課堂討論、任務分配、案例分析、實地教學等新穎的方式，激發學生創新創業的學習興趣，營造積極活潑的課堂氛圍，讓學生能夠在短時間內完成思維方式的轉變，更快更好地融入“雙創”學習當中。

此外，還可以充分利用先進的教學手段，開發設計“線上+線下”課程資源，建立完善的優質學習系統，提升“雙創”課程學習的靈活性和趣味性，從而不斷拓展學生對“雙創”知識的理解與應用。

（五）開展基于創新創業能力提升的技能競賽

廣西電力職業技術學院機電一體化專業很好地落地了“課賽貫通”的課程設計方案，把該專業相關比賽內容與課程相融合，并成功搭建起院賽、校賽、區賽、國賽四級比賽體系，通過競爭性比賽提升大學生創新創業能力。各項專業技能競賽能夠給機電一體化學生搭建起交流切磋的平臺，有效地促進學生專業技能的快速提升，擴展相關行業領域的前沿技術視野。學生通過參與各級競賽能夠進一步鞏固基礎、鍛煉技能，也能強化創新意識，鍛煉溝通能力，適應團隊協作，為未來的創新創業事業打下牢固的基礎。

（六）成立基于創新創業能力提升的大師工作室

師資質量決定著創新創業教育的成效。在專業教學團隊組建的基礎上，整合校內校外師資力量，打造一個“雙創”大師云集的工作室。該工作室由“行業大師”與“校內助教”共同組成，將課堂理論教學和生產實踐相結合，開闊行業視野，夯實知識基礎，有效提升學生將知識轉換成生產力的實踐能力。同時，高職院校要積極吸引優秀的企業家、工程師來學校擔任“行業大師”，提升整體創新創業教學團隊的水平，讓最前沿的知識和技術能夠深入課堂教學當中，激發學生的創新創業興趣，也能夠讓學生了解到最為真實的行業現狀。

在校企共建大師工作室中，通常推行的是師徒制。其中，由優秀企業家、高級工程師擔任的“行業大師”會邀請高職院校教師參與到一線工作中，并積累實際工作的經驗，從而熟悉企業管理與運作流程，為課堂教學提供豐富的案例教學內容，解決校內教師缺乏企業管理經驗的短板，提高專任教師的實踐能力與創新創業教育水平。

（七）豐富基于創新創業能力提升的第二課堂

廣西電力職業技術學院創新創業教育第二課堂是第一課堂的有益補充，囊括了豐富多樣的活動，其中包括優秀企業家見面會、杰出校友論壇、大學生創業比賽、強鷹創業培訓班、學生科研基金項目、創新實驗、創業模擬、發明創造、專利申請、論文發表、自主創業等。第二課堂活動及其成果可以折算為課程實訓考核成績，或折算為社會實踐的學分。豐富“雙創”教育第二課堂的形式與內容，可以提高機電一體化專業學生的綜合素質和應用能力，為“雙創”教育擴大教學成果做出貢獻。

（八）搭建基于創新創業能力提升的校企合作平臺

廣西電力職業技術學院通過科學合理的資源配置手段建立校企合作，聯合政企搭建自主創新創業平臺，將創新項目孵化當作教學內容中的重要組成部分。目前學校已經與多家知名企業、協會達成戰略合作關系，其中包括北京中關村軟件園、南寧軌道交通集團、廣西電力行業協會等。此外，學校還邀請中興、華為、新道科技等大型企業的優秀工程師擔當校外導師，為培養學生深入實踐、志向創新提供師資力量上的有力支撐。

綜上所述，學院與企業之間達成長期的合作關系，企業為高職院校提供項目實踐的場地與資源，而高職院校則為企業輸出高素質的創新型人才，彼此達成“互利共贏”的可持續循環體系。校企合作搭建的人才培養平臺能夠滿足大學生走出校門強化技能的需要，完成從學生向準“職業人”的轉化。此外，學校借助這一平臺可以有效扶持大學生創新創業，發揮資源聚集效應，為成功孵化創新創業項目提供資金和技術上的支撐，也為學生進入社會前期實習實訓、積累經驗提供優良的環境。

廣西電力職業技術學院機電一體化專業學生創新創業能力的提升是一個需要長期探索的任務，不僅要樹立先進的思想理念，更要面向全體學生因材施教，強化每一位學生的實踐技能，促進綜合素質的全面發展，最終實現大學生創新創業項目平穩落地。廣西電力職業技術學院通過課程設計、專業技能培訓、人才孵化、大師工作室創建、第二課堂活動開展、校企合作平臺搭建等方面的改革，取得了較好的成效，并在之后進一步實踐、評估、反饋與調整，最終形成惠及全校師生的大學生“雙創”教學有效實施方案。

【參考文獻】

[1]石磊.“雙創”環境下高職院校學生創新創業能力提升研究[J].陜西青年職業學院學報，2019（4）.

[2]張冬梅.高職院校食品類專業學生創新創業能力提升的研究與實踐——以山東商務職業學院為例[J].農產品加工，2019（6）.

【基金項目】2019年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目立項課題“工科類高職院校大學生創新創業能力培養模式研究與實踐”（2019KY1497）

【作者簡介】丘 寧（1984— ），女，廣西南寧人，廣西電力職業技術學院講師，研究方向：人力資源管理、職業規劃、學生管理、職業教育;劉 逸（1988— ），男，廣西桂林人，廣西電力職業技術學院講師，研究方向：高等教育管理。

（責編 王 一）