語文新教材插圖的變化與創(chuàng)新

劉馮

摘要：插圖作為語文教材的重要組成部分，新編版的語文教材在編排上有了很大的變化與創(chuàng)新;這些變化主要表現(xiàn)在“插圖位置，插圖風(fēng)格，插圖內(nèi)容”等方面，把握插圖的編排特點(diǎn)，可以為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;插圖;中國元素;生活化;創(chuàng)新

統(tǒng)編語文教材較以往教材相比，不僅在教材內(nèi)容上有了很大改變，在插圖的編排上也有了很大創(chuàng)新，它與文本內(nèi)容相得益彰，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)增添了許多興趣。教學(xué)時(shí)仔細(xì)觀察這些插圖的變化，有助于學(xué)生更好的了解教材，解讀文本，獲得對文本內(nèi)容的深刻解讀。那么，與傳統(tǒng)教材相比，統(tǒng)編版語文教材在插圖的編排上有哪些變化與創(chuàng)新的元素呢？

插圖位置的創(chuàng)新

插圖在文本中所處的位置，直接影響著學(xué)生的觀察效果;一般來說，插圖在課文中主要是以對角分布，嵌入課文以及四周分布，填補(bǔ)空白等形式呈現(xiàn)的;在傳統(tǒng)語文教材中，雖然也比較重視插圖的分布，但是，大都是以文字為主，圖畫為輔的形式，而統(tǒng)編語文教材中的插圖在編排上顯得更為講究，敢于大膽突破與創(chuàng)新，也更有助于對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

以統(tǒng)編語文教材一年級上冊為例，教材中的插圖在創(chuàng)新方面表現(xiàn)的就非常突出，如在《我上學(xué)了》和《我是中國人》這兩課中，就大膽采用了以插圖替代文字的表現(xiàn)手法。在這兩課中，是以插圖為主，文字為輔的編排形式，這對于傳統(tǒng)教材的編排來說，無疑是思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)重大挑戰(zhàn);接著我們再來看，插圖與文字的關(guān)系，在這大的插圖中，《我上學(xué)了》圖上畫著各民族小學(xué)生穿著不同的服飾興高采烈的樣子;在《我是中國人》這幅圖中，同樣是以各民族的人民聚集在一起的畫面來表現(xiàn);在插圖旁邊的文字是對圖畫內(nèi)容的補(bǔ)充;除了創(chuàng)新元素居多之外，統(tǒng)編語文教材中的插圖的編排也更為合理與完美，符合學(xué)生審美特點(diǎn)，這些插圖的創(chuàng)新與變化充分表明了統(tǒng)編語文教材在插圖的編排上更為尊重兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供了充足的條件。

由此可見，統(tǒng)編語文教材靈活，創(chuàng)意的改變插圖位置，改變呈現(xiàn)方式等等，既是一種挑戰(zhàn)，又是一種超越，使得畫風(fēng)更加有趣，也更加貼近兒童的審美，因此，教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢，以為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量服務(wù)。

插圖風(fēng)格的變化

統(tǒng)編版語文教材在插圖的編排上體現(xiàn)了“更中國，更兒童，更語文”的特點(diǎn)，它包含著許多中國元素，彰顯了中國文化的自信;傳統(tǒng)教材在插圖的編排上手法風(fēng)格比較單一，多以寫法手法表現(xiàn)，畫風(fēng)比較嚴(yán)謹(jǐn)，雖然與兒童的認(rèn)知有一定聯(lián)系，但是仍然給學(xué)生一種比較嚴(yán)謹(jǐn)之感，而新教材中的插圖則是以多樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)，更為貼近兒童實(shí)際，容易被兒童喜歡與接受。

統(tǒng)編語文教材插圖中的中國化元素就特別濃厚，如一年級教材上冊《天地人》一課中，就是以中國傳統(tǒng)水墨畫做背景，這幅背景畫是現(xiàn)代畫家傅抱石的《一望大江開》，寥寥幾筆，繪出了萬千意象，暗含了“天地人”三者之間的關(guān)系，中國味道特別濃厚;再如，在拼音識字教學(xué)中，課文中的插圖也特別注重對中國“站，坐，行，臥”等觀念的滲透，為了使學(xué)生的感受更深刻，教材中特意選入了京劇卡通人物作為代表，這是對中國傳統(tǒng)觀念的一種重視;而在一些拼音的教學(xué)中，教材中的插圖不僅可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識拼音，而且還引入了中國少數(shù)民族。

這些插圖與文本內(nèi)容之間互相解釋，緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了編者對中華傳統(tǒng)文化的重視，因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重結(jié)合插圖對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，以讓文化的種子從小在孩子心中生根發(fā)芽，成長。

由此可見，插圖作為教學(xué)的必要組成部分之一，教師在引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀與思考的時(shí)候，須仔細(xì)挖掘插圖的奧妙，并對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行美學(xué)，文化的滲透，只有這樣，才能充分凸顯出插圖的教學(xué)價(jià)值，提升教學(xué)質(zhì)量。

插圖內(nèi)容生活味濃

插圖是教材的重要組成部分，有著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用;在新編版的語文教材中，為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與生活，教材中在課文插圖的配備上選編了許多與生活聯(lián)系比較緊密的插圖，這就為學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒提供了必要的條件，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

統(tǒng)編版語文教材一年級入學(xué)開篇就是以《我是小學(xué)生》《我是中國人》《我愛中華》等與學(xué)生身份生活密切相關(guān)的內(nèi)容展開的，從某種意義上來說，這樣的編排也是在告訴孩子人生新的階段開始了，語文學(xué)習(xí)要與生活相聯(lián)系;這一點(diǎn)在課文的插圖上表現(xiàn)的也比較明顯，以一年級語文上冊第二單元《語文園地》和第四單元中的“識字加油站”為例子，識字加油站的插圖為一張課程表，這些插圖與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，可以說是插圖變化的一大創(chuàng)新，這時(shí)的插圖不再是擺設(shè)，而是與社會(huì)生活緊密相連，它充分體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀念。因此，在課堂教學(xué)中，把插圖與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃。

另外，統(tǒng)編語文教材中許多插圖都與人們生活之間有著密切的聯(lián)系，這就需要教師能夠獨(dú)具慧眼，善于引領(lǐng)學(xué)生用觀察的眼光看待生活，以樹立大語文教學(xué)觀，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣河口鎮(zhèn)景安小學(xué)）