桂西民族地區(qū)高職貧困生不良學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

【摘 要】本文以崇左幼兒師范高等專科學(xué)校為例，對桂西民族地區(qū)高職貧困生不良學(xué)業(yè)情緒狀況進行調(diào)查分析，提出桂西民族地區(qū)高職貧困生不良學(xué)業(yè)情緒的改善策略：重視理想教育，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀;完善資助體系，拓寬幫扶渠道;創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)業(yè)成績;豐富課外活動，培養(yǎng)健全人格。

【關(guān)鍵詞】桂西民族地區(qū) 高職貧困生 不良學(xué)業(yè)情緒 現(xiàn)狀 調(diào)查 改善策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0144-03

桂西少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展相對滯后，農(nóng)村比較貧困，高職貧困生數(shù)量不在少數(shù)。受成長環(huán)境和自身因素的影響，桂西民族地區(qū)高職貧困生與其他普通高校學(xué)生相比，在心理健康上存在較多潛在問題，其學(xué)業(yè)情緒也相對消極，不僅影響了他們的成長成才，也會影響到其家庭的脫貧，因此必須采取措施加以改善。

學(xué)業(yè)情緒是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的各種情緒、情感體驗，不僅包括學(xué)生在學(xué)習后體驗到的成功或失敗的情緒，還包括在課堂學(xué)習、課后作業(yè)以及在考試過程中體驗到的各種感受等。積極的學(xué)業(yè)情緒有利于學(xué)生的學(xué)習進步和身心健康，而消極的學(xué)業(yè)情緒則會影響他們的學(xué)業(yè)成績及身心發(fā)展。因此，幫助高職貧困生轉(zhuǎn)化不良學(xué)業(yè)情緒，使他們學(xué)有所成、順利畢業(yè)并帶動家庭脫貧，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、桂西民族地區(qū)高職貧困生不良學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀調(diào)查及分析

桂西民族地區(qū)現(xiàn)有崇左幼兒師范高等專科學(xué)校、廣西城市職業(yè)大學(xué)、百色職業(yè)學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10多所高職高專院校。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，桂西民族地區(qū)高職貧困生不良學(xué)業(yè)情緒盡管在不同民族、專業(yè)、年級、性別上存在一些差別，但總體上具有共性特征。

（一）調(diào)查對象與方法

筆者以崇左幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)生作為研究對象，隨機選取不同類型的貧困生（貧困生的判定依據(jù)：政府認定的農(nóng)村建檔立卡戶的子女、學(xué)校認定的家庭經(jīng)濟困難的高職生）進行心理測量和隨機訪談，共發(fā)放問卷520份，收回485份，回收率93.27%。其中，漢族貧困生284人，占58.63%;壯族貧困生162人，占33.34%;其他少數(shù)民族貧困生39人，占8.03%。問卷采用2008年馬惠霞教授編制的《大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒問卷》，該問卷測量到焦慮、厭煩、放松、失望、自豪、羞愧、愉快、希望、氣憤、興趣10種常見的學(xué)業(yè)情緒，α系數(shù)在0.641～0.887，重測信度在0.563～0.866，信效度檢驗符合心理測量要求。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.貧困生與非貧困生學(xué)業(yè)情緒比較。本次調(diào)查結(jié)果采用SPSS16.0軟件中的描述統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過獨立樣本T檢驗，貧困生與非貧困生在焦慮（T=11.56，P<0.01）、厭煩（T=5.34，P<0.01）、失望（T=6.21，P<0.01）、羞愧（T=6.86，P<0.01）、氣憤（T=5.25，P<0.01）等項目上，兩者表現(xiàn)出極其顯著性差異，而焦慮、羞愧、氣憤屬于典型的消極情緒，厭煩、失望屬于一般的消極情緒。總體來看，崇左幼兒師范高等專科學(xué)校貧困生的焦慮、厭煩、失望、羞愧、氣憤等負面情緒比非貧困生相對要高。

2.與普通高校學(xué)生學(xué)業(yè)情緒比較。馬惠霞教授曾對天津某大學(xué)學(xué)生做過“大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒調(diào)查”，其結(jié)果是：焦慮（M±D=41.34±10.19）、羞愧（M±D=22.59±4.76）、厭煩（M±D=29.19±7.99）。而崇左幼兒師范高等專科學(xué)校貧困生調(diào)查結(jié)果是：焦慮（M±D=45.52±11.25）、羞愧（M±D=27.6±6.78）、厭煩（M±D=31.46±8.55）。兩者相比，崇左幼兒師范高等專科學(xué)校貧困生在上述項目上分數(shù)更高（P<0.05）。由此可見，桂西民族地區(qū)高職貧困生的消極學(xué)業(yè)情緒比普通高校學(xué)生要高，說明其受壓力更大;其中壯、瑤等少數(shù)民族貧困生大多來自邊遠山區(qū)，經(jīng)濟、學(xué)習壓力大，家庭期望過高，達不到自己的目標更容易產(chǎn)生焦慮、厭煩、壓抑等情緒。

3.貧困生不良學(xué)業(yè)情緒的負面影響。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）貧困生不良學(xué)業(yè)情緒對學(xué)習的影響。對貧困生不良學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習成績進行相關(guān)分析，得出焦慮p<0.01，且標準化回歸系數(shù)為負值，R2為0.26，說明它對學(xué)習成績有26%的預(yù)測，有著極其顯著的反向預(yù)測;其次是厭煩（T=-4.56，P<0.01）、失望（T=-2.35，P<0.05）、羞愧（F=-2.78，P<0.05），標準化回歸系數(shù)均為負值，表明它們對學(xué)習成績有顯著的反向預(yù)測。高職貧困生厭煩、失望、羞愧因素分數(shù)越高，學(xué)習成績就越差。

（2）貧困生不良學(xué)業(yè)情緒的連帶影響。學(xué)業(yè)情緒在學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展中起著極其重要的影響作用。積極向上的學(xué)業(yè)情緒對學(xué)生學(xué)習、個人發(fā)展有正向預(yù)測作用，而消極學(xué)業(yè)情緒則正好相反。筆者曾對所任教的2016級兩個班貧困生在校期間的表現(xiàn)進行調(diào)查，兩班共有學(xué)生86名，其中貧困生25名，占29%。而在學(xué)業(yè)成績優(yōu)良以上群體中，貧困生大概只占8%;在擔任學(xué)生班團干部群體中，只占11%。在學(xué)校中，大多數(shù)貧困生表現(xiàn)為自信心不足、自卑孤僻、課堂上不敢發(fā)言、活動參與性差。據(jù)畢業(yè)后的追蹤調(diào)查，貧困生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量也明顯差于同級同學(xué)。這說明不良學(xué)業(yè)情緒對貧困生的學(xué)習、人格培養(yǎng)以及個人發(fā)展有極大的負面影響。崇左幼兒師范高等專科學(xué)校由于貧困生較多，學(xué)生中有著不良學(xué)業(yè)情緒的占比相對較高，往往導(dǎo)致一些正常的教學(xué)工作和教育活動難以很好地開展，學(xué)校的發(fā)展一定程度上受到阻礙。

二、桂西民族地區(qū)高職貧困生不良學(xué)業(yè)情緒的改善策略

如何幫助貧困生改善不良學(xué)業(yè)情緒，促使他們身心發(fā)展、學(xué)習進步、成長成才，對桂西民族地區(qū)高職院校來說是一項亟待解決的問題。高職貧困生不良學(xué)業(yè)情緒的改善工作涉及方方面面，筆者主要從以下幾方面進行探討。

（一）重視理想教育，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀

高職貧困生家境貧寒、學(xué)習條件差，大多由于學(xué)習基礎(chǔ)較差或高考失利而進入高職就讀，這使他們心理上容易產(chǎn)生自卑感和挫敗感，對人生感到迷茫;他們有的會將原因歸為社會不公，產(chǎn)生扭曲心理，對學(xué)業(yè)無所用心。針對這種情況，學(xué)校要有針對性地對學(xué)生進行理想教育。崇左幼兒師范高等專科學(xué)校利用思想政治課、主題班會、團體心理輔導(dǎo)等，對學(xué)生進行中國特色社會主義教育和愛國教育，幫助貧困生擺脫不良思想情緒，樹立遠大理想，確立正確的人生觀和價值觀，鼓勵他們?yōu)橹腥A民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習。

（二）完善資助體系，拓寬幫扶渠道

高職貧困生主要來自農(nóng)村困難家庭，缺少穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，常常為生活焦慮不安。在這種情況下，他們很難坦然面對、安心學(xué)習。高職院校要幫助貧困生消除不良學(xué)業(yè)情緒，就要著力幫助他們解決生活費等經(jīng)濟問題，解除他們的后顧之憂。

1.完善資助體系。2016年國務(wù)院印發(fā)《教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃》，提出加大教育扶貧力度;此后在國家推出的“雨露計劃”和廣西制定的有關(guān)扶貧政策中，進一步明確了對貧困大學(xué)生的資金幫扶措施。根據(jù)《廣西精準扶貧政策》，建檔立卡戶的高職貧困生每年可以獲得補貼3500元。高職院校要將有關(guān)國家?guī)头稣咴鷮崒嵚涞綄嵦帲宦┑裘恳粋€貧困生。學(xué)校要積極聯(lián)系當?shù)卣嘘P(guān)部門、銀行和信用社等，爭取他們對落實國家政策的支持;學(xué)校本身要組建“校辦—學(xué)工處—各系部—班級”的助學(xué)系統(tǒng)，從各方面完善學(xué)生貸款、助學(xué)金、獎學(xué)金、勤工助學(xué)、特殊困難補助等資助體系，保證讓每一個貧困生在困難時都能得到及時的幫助，不因經(jīng)濟問題退學(xué)或影響學(xué)業(yè)。

2.拓寬幫扶渠道。單靠政府和學(xué)校的資金幫扶是不夠的，高職還應(yīng)善于利用自身資源或爭取社會各界對貧困生的扶持，拓寬幫扶渠道。學(xué)校可以利用自己的知名度，校企結(jié)合，設(shè)立以企業(yè)命名的獎學(xué)金、助學(xué)金，給貧困生一定的生活補助;也可以訂單培養(yǎng)方式，讓企業(yè)先幫學(xué)生墊付學(xué)費，待學(xué)生畢業(yè)到崗后再償還，這樣既能幫企業(yè)解決人才培養(yǎng)問題，又可以讓學(xué)生學(xué)習技術(shù)，緩解生活壓力。有些貧困生家庭有條件發(fā)展種植、養(yǎng)殖業(yè)，學(xué)校可利用自身優(yōu)勢，組織這方面的專家去幫助策劃，進行技術(shù)指導(dǎo)，幫助他們發(fā)展種植、養(yǎng)殖業(yè)，增加收入。崇左幼兒師范高等專科學(xué)校近兩年十分重視貧困生勤工助學(xué)工作，由學(xué)工處和總務(wù)處組織將食堂輔助工作、校園衛(wèi)生管理、綠化美化工作、校運會場地布置等交給貧困生負責，發(fā)放相應(yīng)的報酬，貧困生既能增加收入，又能得到鍛煉，取得良好的效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)業(yè)成績

高職貧困生自卑焦慮心理不僅來自生活壓力，也來自學(xué)習壓力，而且后者更為重要，因為其體現(xiàn)了個人才能和主觀努力。這要求教師更新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助貧困生建立信心，優(yōu)化學(xué)習方法，提高學(xué)業(yè)成績。

1.以生為本，積極引導(dǎo)。高校擴招后，學(xué)校配套設(shè)施跟不上，一個班50～60人，甚至更多，不少任課教師只關(guān)心完成教學(xué)內(nèi)容，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果，這樣只會加重貧困生的不良學(xué)業(yè)情緒。因此，教師必須明確自己教書育人的職責，樹立以生為本觀念，構(gòu)建民主平等的課堂氛圍，采用豐富多樣的教學(xué)方式，關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習困難，積極引導(dǎo)，幫助貧困生學(xué)有所獲。教師應(yīng)注重因材施教，針對不同背景的學(xué)生實施教學(xué)。貧困生以前生長環(huán)境較封閉，很少接觸英語、計算機，進入高職后這些科目普遍學(xué)習有困難，教師可以分層教學(xué)，分快慢班，設(shè)置不同難度和要求。課堂上增加師生互動、小組合作學(xué)習;課后作業(yè)和考試不拘泥于書面結(jié)果，采用PPT、演講、技能比賽、實踐報告等方式，使學(xué)生學(xué)以致用，得到更多的學(xué)習體驗和實踐，提高學(xué)業(yè)成績。

2.運用賞識和鼓勵。心理學(xué)家威廉·杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”心理學(xué)上有名的實驗——“皮格馬利翁效應(yīng)”進一步說明了教師的賞識和鼓勵會讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理變化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和自信心。調(diào)查顯示，不少貧困生家庭情況不大好，自小得到父母關(guān)愛甚少，由此養(yǎng)成自卑內(nèi)向心理，這需要教師多和家長聯(lián)系，了解貧困生在家的情況，給予他們更多的關(guān)心和支持。教師要善于挖掘貧困生的特長，抓住每一個閃光點給予鼓勵和肯定，為他們創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的平臺，培養(yǎng)其自信、自主的學(xué)習品質(zhì)和樂觀積極的學(xué)習態(tài)度。

3.注重情緒調(diào)節(jié)和心理疏導(dǎo)。最理想的課堂是師生雙方都處于最佳的情緒狀態(tài)，師生的情緒產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)“以情育情、以情動人”的教學(xué)效果。貧困生的學(xué)習情緒往往處于消極狀態(tài)，教師應(yīng)注重調(diào)動他們的學(xué)習熱情，以有效的教學(xué)語言疏解他們的心理問題。貧困生由于生活環(huán)境和內(nèi)在性格的差異，他們的不良學(xué)習情緒也因人而異，教師要注意觀察分析，有針對性地進行教育引導(dǎo)。如有畏難挫折心理的則鼓勵他們踴躍參與課堂，與同學(xué)交流互動;有焦慮煩躁心理的則以委婉的語言有條有理地進行教育;有厭學(xué)自閉心理問題的則以積極的人生觀進行疏導(dǎo)，以幫助貧困生能以積極的心態(tài)、良好的情緒參與學(xué)習，提高學(xué)習效果。

（四）豐富課外活動，培養(yǎng)健全人格

1.開辟第二課堂。在專業(yè)課程之外開辟第二課堂，有利于高職學(xué)生利用課后時間拓展學(xué)習，提高綜合素質(zhì)。第二課堂成績可計入學(xué)分，參與測評標準。崇左幼兒師范高等專科學(xué)校制定出“專業(yè)技能”“溝通技巧”“職場心理”“團隊建設(shè)”“求職技能”“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”等模塊，貧困生可根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的模塊學(xué)習。學(xué)校還利用晚上和雙休日時間，安排相關(guān)人員免費為學(xué)生提供培訓(xùn)。第二課堂培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)不同年級、不同需要進行動態(tài)調(diào)整，培訓(xùn)結(jié)束進行滿意度調(diào)查和效果分析，以不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。第二課堂有利于貧困生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)實踐能力，提高學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

2.開展社團活動。參與社團活動有利于學(xué)生學(xué)習知識，增長才干，培養(yǎng)實踐能力，形成健全人格。崇左幼兒師范高等專科學(xué)校十分重視開展社團活動，由學(xué)工處負責，組建心理協(xié)會、文學(xué)社、藝術(shù)團、籃球隊等10多個社團，大大擴展了學(xué)生參與實踐、應(yīng)用知識的空間。貧困生在社團活動中，自主學(xué)習，自我提高，自卑羞怯的變得開朗大方，畏縮少言的變得能言善辯，焦慮孤獨的變得自信陽光。貧困生在社團活動中培養(yǎng)了團隊意識、頑強意志和拼搏精神，建立起自信心，就敢于面對各種生活挫折，敢于克服學(xué)習上的困難。

總之，面對桂西民族地區(qū)高職貧困生的不良學(xué)業(yè)情緒，學(xué)校要充分利用國家政策和社會力量的幫扶作用，發(fā)揮學(xué)校師生的積極性解決這一問題，促進貧困生成長成才。

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【基金項目】2017年廣西教育廳度高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“高職生學(xué)業(yè)情緒及其與成就目標、就業(yè)能力的關(guān)系研究”（2017KY1436）;2019年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項目“高職生積極學(xué)業(yè)情緒的培養(yǎng)”（GXGZJG2019B011）

【作者簡介】王麗華（1976— ），女，漢族，廣西灌陽人，碩士，崇左幼兒師范高等專科學(xué)校講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育、教育管理。

（責編 王 一）