巧用“導(dǎo)學(xué)案”小支點(diǎn),撬動(dòng)“小組高效合作”大課堂

賴映純

一、導(dǎo)學(xué)案物理小組合作學(xué)習(xí)形式的主要特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案物理小組合作學(xué)習(xí)中,老師讓學(xué)生先學(xué)后教,即讓同學(xué)們之間通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論問(wèn)題,共同進(jìn)步。導(dǎo)學(xué)案物理小組合作學(xué)習(xí)形式有以下特點(diǎn):

(1)自我歸納總結(jié)是導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案交流學(xué)習(xí),能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加精準(zhǔn)完善,自我歸納總結(jié)的知識(shí)更加適合自己理解和記憶。

(2)交流合作是導(dǎo)學(xué)案的進(jìn)行特色。學(xué)生在通過(guò)小組之間展開討論可以加強(qiáng)彼此之間的交流,提高物理課堂效率,使每個(gè)人效率都能得到有效提升。

(3)問(wèn)題探索意識(shí)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案物理小組合作更是能夠使他們加強(qiáng)合作,通過(guò)彼此之間合作進(jìn)行思考交流,通過(guò)主動(dòng)參與問(wèn)題,積極討論問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)自己探索意識(shí)。

在這個(gè)過(guò)程中,老師只起到了引導(dǎo)作用,同時(shí)老師也應(yīng)該組織學(xué)生在講臺(tái)上展示自己和小組的學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)模式真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,把課堂真正的還給了學(xué)生,值得提倡。

二、導(dǎo)學(xué)案物理小組合作學(xué)習(xí)的主要措施

1.編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)該按照學(xué)生知識(shí)層次、理解水平來(lái)進(jìn)行

(1)在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要時(shí)刻牢記“以學(xué)生為中心”的教育模式,要以學(xué)生的知識(shí)層次為基礎(chǔ),以他們的理解水平為指引,切實(shí)編寫出“學(xué)生看得懂、學(xué)得到” 的導(dǎo)學(xué)案。老師在備課之前一定要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容編排設(shè)計(jì)問(wèn)題以及明確教學(xué)目標(biāo)等,同時(shí)還要考慮老師教學(xué)形式、教學(xué)方法的滲透,讓學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)怎樣運(yùn)用。

(2)明確導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目的。老師在備課的時(shí)候更要清楚了解這份導(dǎo)學(xué)案的編寫目的是什么。每一節(jié)的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容不同,要求學(xué)生掌握的知識(shí)不同,所以老師在寫學(xué)案時(shí)不僅需要明確教學(xué)內(nèi)容的重心,更要清楚如何讓學(xué)生更好的學(xué)以致用。在教學(xué)中,教師需要明確指出學(xué)生課堂上需要如何聽講、如何理解以及如何思考問(wèn)題。這些問(wèn)題老師在編寫學(xué)案時(shí)都需要注意。

2.注重課前預(yù)習(xí),引導(dǎo)高中學(xué)生自學(xué)意識(shí) 高中物理課堂相比于其他的學(xué)科的內(nèi)容,學(xué)生更加難以理解和學(xué)習(xí)。所以,課前預(yù)習(xí)是十分必要的。在課前知道自己不懂、不會(huì)的問(wèn)題,然后自主尋找解決問(wèn)題的方法。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中必須嘗試著自己解決預(yù)案中的問(wèn)題。因此,老師需要對(duì)目前學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題做出解決對(duì)策:

(1)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。通過(guò)老師在課前做出本課要點(diǎn)和重點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。例如,老師提前將預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)給大家,每組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下,有充分的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí),在自學(xué)的過(guò)程中,有不懂的問(wèn)題可以在組內(nèi)進(jìn)行討論解決。

(2)合理規(guī)劃預(yù)習(xí)內(nèi)容。為了達(dá)到提高物理學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率,可以通過(guò)讓小組成員對(duì)于課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流共享,讓每一個(gè)小組共同研究思路和學(xué)習(xí)方式。在上課之前老師可以合理劃分重點(diǎn)和難點(diǎn),然后讓學(xué)生們根據(jù)不同的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行內(nèi)容上的預(yù)習(xí),做好課前預(yù)習(xí)的合理化要求。這樣不但可以有效的解決課上老師的提出的問(wèn)題,還能增加物理課堂的學(xué)習(xí)效率,事半功倍。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),高效完成課堂學(xué)習(xí) 《學(xué)記》中有言:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞”,合作學(xué)習(xí)是一種較為古老的教學(xué)觀念和實(shí)踐活動(dòng)。但是,在小組學(xué)習(xí)中合作共享對(duì)于高效完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分重要的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中小組成員之間相互交流,以增加學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和興趣。老師可以將學(xué)生均分若干個(gè)小組,讓每個(gè)小組進(jìn)行在學(xué)習(xí)上的比拼,根據(jù)每個(gè)小組的總體成績(jī)和全體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)的重要依據(jù)。通過(guò)這種制度,可以讓每個(gè)學(xué)生為了集體利益而更加積極的參與到學(xué)習(xí)中去,也讓每個(gè)小組的團(tuán)聚力得到大幅度的提升以及每個(gè)成員之間的關(guān)系得到改善。通過(guò)小組合作共享的學(xué)習(xí)方法,營(yíng)造快樂(lè)輕松的課堂氛圍,讓傳統(tǒng)的師生單方面教學(xué)變成師生之間的雙向交流,甚至變成學(xué)生和學(xué)生之間的深入交流。這樣就會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)效率被提高,也讓老師的教學(xué)壓力被減輕。

4.導(dǎo)學(xué)案提升物理小組合作學(xué)習(xí)以興趣作為催化劑 高中物理對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)不太容易學(xué)習(xí)和理解,因?yàn)橐恍╆P(guān)于力和電等章節(jié)的問(wèn)題比較抽象,所以就導(dǎo)致了一些學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的積極性降低,進(jìn)而出現(xiàn)了對(duì)于物理課堂的學(xué)習(xí)興趣減少等問(wèn)題。因此,老師在講課的過(guò)程中應(yīng)要不斷提高學(xué)生的課堂參與度,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,將一些抽象的、不易理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化的描述和講解,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于比較抽象的物理知識(shí)點(diǎn),老師可以針對(duì)不同的問(wèn)題去設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案來(lái)解決學(xué)生不理解和學(xué)不會(huì)的問(wèn)題。除此之外,老師可以通過(guò)制作多媒體視頻進(jìn)行抽象知識(shí)的導(dǎo)學(xué),通過(guò)動(dòng)畫、視頻、圖片等方式讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)較為抽象的知識(shí)點(diǎn),讓導(dǎo)學(xué)案成為提升物理小組合作學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的催化劑。

三、總結(jié)

綜上所述,伴隨著時(shí)代的變遷和新課程的不斷改革,學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)總是不斷的提出新的要求,而利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式在物理教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。只要能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案,在小組合作中應(yīng)用得當(dāng),把握好導(dǎo)學(xué)案的“支點(diǎn)”,最終達(dá)到“以學(xué)生為中心”、“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”,撬動(dòng)原本“令人生畏”的物理高效合作大課堂。