淺談中職數學教學中的信息化應用

連 蘋

一、中職數學教學中信息化教學技術的優勢

1.有利于激發學生興趣 興趣是最好的老師!中職生是剛完成了九年義務教育的學生,他們當中有很大一部分人對統一教學有抵觸心理,基礎不是很扎實。但他們畢竟是十六歲的花季少年,對世界充滿著好奇,基礎不扎實也許是統一的教育模式限制了他們的思維,而好奇剛好就是可以抓住他們思想的最好辦法。

因此,如何激發中職生的學習興趣就是每一個中職數學教師首先要考慮的問題,而信息技術為數學的教學注入了活力。在計算機面前,數學教學由抽象變形象,由靜態變動態,使得數學以以往不同的形態展現在學生面前,激發學生的好奇心理與學習興趣,啟發學生展開想象的翅膀不斷地思索與追求,調動學生學習和探索真知的愿望,讓學生由“厭學”變“樂學”,實現中職數學教學“以人為本”的理念。

2.有利于銜接課堂內外 中職數學與普通高中數學不同,中職數學只是眾多公共基礎課程之一,每周的課時量少,間隔時間長,傳統教學只能在課堂上完成,往往一個知識點講完要過一個星期甚至更久才能再繼續,而此時學生早已把上一個知識點忘得差不多了。

因此,如何做好知識點的銜接,如何向這么短的課堂要效率也是中職數學教師需要考慮的問題,而信息技術為中職數學的教學突破了時間和空間的界限。網絡飛速發展的今天,學生的學習空間不僅限于教室,學習時間也不僅僅只是課堂的45分鐘。教師可以在各個網絡平臺發布微課、PPT、教學視屏、作業習題等等,學生可以根據自己的學習時間自行安排好預習與復習內容,針對不會的知識點還可以反復觀看學習,慢慢消化。信息化教學既給予了學生充分的主觀能動性,又把課堂細致化,細分教學重、難點。教師也可以在網絡平臺上實時查看學生的學習情況,答疑解惑,數據分析,進一步優化課堂和突破重、難點。

3.有利于提高學習水平,培養良好的學習習慣 中職生中有很大一部分人是沒找到有效的學習方法和學習習慣的,導致學習效率低,學習成績不高。傳統的教學把知識點固化,教學模式生硬教條,學生的個性得不到充分的發展,只能做老師的“復印機”和“復讀機”。

因此,如何讓中職生變被動學習為主動學習,是中職數學教師需要考慮的問題,而信息化教學技術的加入改變了傳統教學模式,學習時間自由,學習資源豐富,師生交流不受限等等這些改變了學生固有的學習方式,學生的主體意識強了,主觀能動性和積極性被調動起來了,學習水平提高了。學生在信息化教學中學會了主動思考和探索知識,并在思考與探索中進步成長。信息化教學為學生打開了一扇廣闊的大門,而門外是浩瀚的知識海洋,每個學生得為自己造一艘船,才能在知識的海洋當中遨游。

4.有利于數學教學與專業課程之間的融合 職業教育是一種技術性、專業化的教育類型,培養面向基層、生產、建設、服務和管理的一線技術應用型人才。數學作為職業教育中的公共文化基礎課程,如何為專業課程打好基礎,是作為中職數學教師與普通高中教師的最大區別。傳統的數學教學要與專業課程銜接比較困難,由于兩門學科的教學時間與空間很難有交集,所以往往是各教各的,理論與實際脫鉤,學生學得不連貫,也不懂得融會貫通,學得吃力又成效差。

因此,如何更好地建立與專業知識的關聯,是中職數學教師需要考慮的問題,而有了信息化技術的介入,很多知識點的融合就變成了可能性,比如可以把建筑模型、數控零件等作成數學建模,把專業課堂搬到數學課堂上來,讓學生在學習數學課程的基礎上也突破專業難點,不僅是對數學知識加深理解和拓展延伸,更是為專業課程打好基礎。也可以讓學生帶著數學問題去上專業課程,在專業實踐中找出數學答案。信息化技術為數學課程與專業課程搭建了一座橋梁,為兩門學科的融合拉近了距離。

二、信息化教學應用于中職數學教學的反思

盡管信息化教學是現代教育改革的趨勢,有著眾多傳統教學無法達到的優勢,但也同時存在著很多缺陷,在中職數學課堂,運用信息化教學的時候,還是要注意以下幾點的。

1.信息化教學并不能完全替代傳統教學 數學作為一門嚴謹的學科,存在于人類歷史上已經很悠久了,其演變發展是不能用任何的多媒體課件完全展現的。在數學教學中,并不是所有的內容都適合用多媒體教學的,精心設計的多媒體課件,并不能代替規范的板書。數學教師通過板書的演練,把推導過程一步一步地展現在學生眼前,給學生一個慢慢思考和接受的過程。學生通過耳朵聽和眼睛看傳達到大腦,通過思考轉化為自己的知識,這種三位一體的接受過程是多媒體課件所無法給予的。因此,信息化教學在數學學科教學中并不能完全替代傳統教學。

2.多媒體課件制作的局限性和使用上的缺陷 每個教師的課堂都有自己特點,每個班級的學生也各不相同,因此,作為一名合格的數學教師,應該對于不同班級的學生因材施教,這就要求教師對于每節課的課件都要親自設計與制作。然而,數學教師并不是專業的計算機教師,對計算機軟件的了解也大都是自學成才的。教師們既要鉆研教材,又要查找資料,設計課件,往往會顧此失彼。而這些花費大量時間和精力制作的課件再次使用率又不高,并且,繁多的圖片、聲音、視頻會分散學生的注意力,使教學效果大打折扣。因此,對于某些傳統教學達不到教學效果的時候,用多媒體課件教學是可行的,但如果全部用多媒體課件教學的話,既有華而不實的效果,更有過猶不及的后果。

3.課堂教學要突出學生的主體作用,以利于學生創新精神的培養 在中職的數學課堂中,如果只是一味地依賴多媒體課件教學的話,那情景設置,問題的設置全都是設計好的,對學生來說根本不存在所謂的主體性,長久以往,學生就只會在設計好的情景中解決問題,遇到具體問題不會思考變通,更不用提創新精神了。因此,教師在設計教學課件時應注意學生的多樣性,多設計一些靈活變通的問題,并設計一些課外拓展延伸題,讓學生在自主求知的道路上培養創新精神。

時代的發展,需要各式各樣的人才。作為培養職業基礎人才搖籃的職業院校,應為社會輸送適應時代發展的人才,因此,把信息化合理應用與教學當中,為學生創造一個富有時代動感,具有吸引力的學習環境,有助于培養學生的思維能力和綜合素養,提高教學質量。但同時也要注意信息化只是教學的輔助手段,要預見和減低不當應用帶來的負面效果,合理運用信息化,促進職業教育的發展。