互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用

傳統填鴨式的教學方式與教學規律相違背，約束了學生的個性發展，學生普遍存在口語表達能力差、交際能力差等問題。新課標對英語教學提出了更高的標準，對學生綜合素質的培養也成為首要的教學目標，這就要求教師要不斷探究、創新教學方法，改變原有應試教育模式下的教學手段，提高執教能力及教學質量。互動式教學模式由此產生。這種模式轉變了學生的課堂角色，符合新課程改革的大趨勢，充分體現了當代教育的先進理念，在激發學生學習積極性的同時提升了掌握英語知識的能力。

一、教師引導為基礎，進行互動式教學

在初中英語課堂上，有效的互動可以讓教學課堂更加生動，讓教學過程更加具體，利于建立良好的師生關系。在互動過程中，教師要尊重學生個體差異，激發學生學習的熱情，進而把握學生的整體水平，從而采取更有效的培養方式。當英語教學模式得以一定的優化后，就需要不斷地提供一定的平臺，讓學生的英語水平能夠有所提升。雖然互動式教學模式已經廣泛運用在各個課堂中，但是我們可以發現，如果教師沒有做好引導工作，學生依舊很難融入到這樣的教學模式上，最終也會導致整體的教學效果不佳。因此，這就需要教師在課堂上不斷地引導學生，讓學生逐漸養成合作學習溝通交流的學習習慣。一方面，能夠讓教師和學生更加親近，另一方面學生也能夠在這種教學方式下更好地掌握一些英語知識的用法。舉例來說，在學習“Can you come to my party?”時，教師可以先將問題的回答方式表示出來，比如：“Sorry，I can’t come to your party，because I have many homework to do.”或者“Yes，it’s my pleasure.”之后，教師就可以引導學生進行問題的回答，可以回答肯定的，也可以回答否定的，并說明為什么不能參加聚會。同時，教師也可以進行一定的拓展活動，讓學生發散自己的思維，進行情景對話，讓學生能夠真實地感受到自己所學的內容是有用的。同時在一定程度上也讓學生和學生之間、學生和教師之間的距離越來越近。

二、建立良好的師生關系，創造輕松的學習氛圍

對于初中英語教學來講，師生關系如何對其影響很大。當學生與教師之間保持一種平等交流的狀態，學生會主動參與教學活動，這對于英語學習是很有利的。而當學生與教師之間關系不太和諧時，學生即使有問題也不敢提出來，久而久之，不利于學生的英語學習。對于這一點，英語教師要做到如下建議。首先，在自身的角色定位上，英語教師要隨著教育革新而改變。在如今的教學形勢下，學生才是教學的主體，教師只是學生學習的輔助者。其次，在日常行動中，教師要主動與學生進行交流，盡力縮短彼此之間的距離，了解學生的喜好，與學生建立一種平等的關系。然后，在課堂教學中，關于英語教學內容的設定，除了參考教材的教學目標之外，還要充分考慮學生的興趣，組織一些學生感興趣的活動，使學生在學習的同時，體會到教師是很容易接近的，進而為學生主動與教師交流打下基礎。之后，要注意課堂學習氛圍的營造，但在課堂上不要要求學生太過于死板，要鼓勵學生參與活動，充分調動學生的積極性，使學生在游戲中學習知識，有利于課堂教學效率的提高。最后，英語教師在進行英語教學時，比較重要的一點，就是給予學生充分的尊重，理解學生之間的個體差異。

三、營造輕松愉快的互動環境，激發學生英語閱讀的興趣

師生互動主要是利用師生之間的交互作用及影響，幫助提升教學質量。閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，在初中英語閱讀教學中，要實現教師與學生之間的良好互動，不僅要充分發揮教師的指導作用，還要發揮學生的主觀能動性。首先要明確的是，教師和學生都是教學活動的參與者，傳統的教學模式下，教師和學生處于單向溝通的狀態，學生課堂參與度不高，教學質量受到了很大的影響。為了互動模式在初中英語閱讀教學過程中的實施，教師要努力營造和諧、平等、愉快的互動環境，使教師和學生能夠保持雙向交流，從而激發學生的英語閱讀興趣。

例如，在學習“How do you get to school?”一課時，教師可以在閱讀內容教學的過程中，以師生互動的模式進行。首先，教師要為學生打造良好的閱讀環境，教師可以走下講臺，然后與學生面對面進行情景交流，向學生提出問題：“同學們，你們最喜歡校園的什么？”教師通過與學生進行簡單的溝通對話，不僅能鍛煉學生的語言表達，同時活躍了課堂氛圍，讓學生在輕松的環境中掌握閱讀內容和閱讀方式，這對提高學生的閱讀能力有很大幫助，能夠有效地提升教學效率。

總而言之，要想讓互動式教學真正發揮其巨大作用，不僅需要學生逐漸適應這種教學模式，還需要教師能夠在不斷的引導和優化教學模式的情況下更好地講解英語知識。與此同時，在英語學習之前，也需要讓學生能夠明白學習英語的意義，這樣能夠有利于學生端正自己的學習心態。教師在英語教學時也會更加有利于學生的學習，讓互動式教學的構建和應用真正發揮作用。