小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何促進學(xué)生參與式學(xué)習(xí)

促進學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)水平，能夠提高學(xué)生的課堂自主地位，使得數(shù)學(xué)知識點有效地傳達給學(xué)生。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，傾向于知識灌輸，而忽視了學(xué)生的理解規(guī)律以及知識接受心理狀態(tài)變化，這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著不科學(xué)的問題。許多學(xué)生缺乏對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及自信心，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生參與式學(xué)習(xí)內(nèi)涵

教學(xué)的互動是教學(xué)過程中十分重要的內(nèi)容，而學(xué)生參與式學(xué)習(xí)即是教師加強在教學(xué)中的互動水平，提升學(xué)生的互動參與積極性。全體學(xué)生與教師相互配合、相互尊重，一起完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受的能力以及效果。因為班級由眾多學(xué)生組成，而不同的學(xué)生有不同的性格，這使得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)許多具體化的問題。比如，針對容易開小差、說話、做其他學(xué)科作業(yè)的學(xué)生，教師都要進行具體化的管理。而大部分學(xué)生還存在著對于數(shù)學(xué)科目不感興趣，或是覺得數(shù)學(xué)科目較難的心理認知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需要通過互動教學(xué)的方式，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及自信心，提升學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生參與式學(xué)習(xí)策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法是基本內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在加強與學(xué)生的互動，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)水平過程中，需要運用到現(xiàn)代化的教學(xué)方法，運用家長微信群的方式可以以互聯(lián)網(wǎng)為信息傳播載體，及時地與家長進行溝通，促進家校合作，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因為學(xué)生在小學(xué)階段離不開家長的教導(dǎo)，學(xué)生在這一時期自制能力較差，針對許多數(shù)學(xué)知識點理解難度也較大，并且在與同學(xué)、教師相處過程中都存在著不適應(yīng)的現(xiàn)象，需要家長進行及時的引導(dǎo)。小學(xué)加強與家長的溝通，能夠促進家校合作的水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效地運用家長微信群的方式可以與家長及時進行溝通，反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及成績，提高家長對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，保證家長對于學(xué)生的參與監(jiān)督，這樣能夠為學(xué)生營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將本節(jié)課所講授的知識點以PDF 總結(jié)版的形式發(fā)送到家長群里，引導(dǎo)家長了解學(xué)生一天所學(xué)習(xí)的知識。小學(xué)生尤其是年級較低的學(xué)生，出現(xiàn)的問題是缺乏提問意識，不能正常地與教師展開溝通，家長在課下的時間進行輔助教學(xué)能夠幫助學(xué)生答疑解惑，同時，教育學(xué)生養(yǎng)成多提問，擺脫害羞心理的習(xí)慣以及意識。小學(xué)教師還需要積極地詢問家長對于數(shù)學(xué)課堂的意見，引入家長進課堂的教學(xué)機制。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極運用微課教學(xué)法是有效環(huán)節(jié)

微課能夠調(diào)動學(xué)生課上課下的時間進行自主的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，可以給予學(xué)生多次機會進行統(tǒng)一知識點的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式下的時間以及空間的限制，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及數(shù)學(xué)綜合能力，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生的課堂參與度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師也要積極引入微課視頻。微課視頻可以將具體教學(xué)過程中難以接觸到的教學(xué)事例搬到課堂上，通過視頻的方式播放給學(xué)生，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解水平，促進學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)。在影視化的時代，運用直觀化的、具象化的視頻表達，能夠提升學(xué)生的參與積極性，樹立學(xué)生的參與意識，提升主人翁意識，促進學(xué)生參與式學(xué)習(xí)能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授到100 以內(nèi)的減法時，可以通過播放微課視頻的方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)，微課視頻包括的內(nèi)容有100 以內(nèi)減法的動態(tài)分析，以及減法的理論知識、減法例題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師可能會因為疏忽而忘記某些知識點，而播放微課視頻可以保證知識點全面地灌輸給學(xué)生，只要做好微課的準(zhǔn)備，就可以不會忘記某些知識點并且完整科學(xué)地進行整體的100 以內(nèi)減法的教學(xué)。在例題設(shè)置時，教師需要將視頻停下來，給予學(xué)生一定的時間進行答題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極展開情景教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開全面教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生置身于真實的數(shù)學(xué)演算場景，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的理解，因為學(xué)生在小學(xué)階段缺乏生活經(jīng)驗，對于一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的理解水平不高，運用情景教學(xué)法的方式能夠化抽象為具象，在情景演示過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要要求全部由學(xué)生參與，教師充當(dāng)總導(dǎo)演的角色，把控學(xué)生的情景演示方向。在情境演示的教學(xué)模式下，提升學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目的共情能力，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的熱愛。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授到100 以內(nèi)的除法應(yīng)用題時，小明家里買來了20 個蘋果，第一天被壓爛了兩個之后的每一天都吃四個蘋果，多少天蘋果被吃完？教師可以邀請一名學(xué)生扮演小明，根據(jù)題干的要求，首先在第一天減去兩個還剩18 個，然后每一天都吃四個，教師需要扮演旁白的角色告訴學(xué)生需要轉(zhuǎn)換場景，第二天小明再-4 個第三天再-4 個，第四天再-4 個，第五天扮演小明的學(xué)生手里只剩下兩個蘋果。第五天就可以把20 個蘋果全部吃完。用這一教學(xué)方式可以簡化數(shù)學(xué)知識點，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目的理解水平。

三、總結(jié)

本文從三個方面為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生參與式學(xué)習(xí)提出了建議，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)所教授學(xué)生的特殊化特點，提出有針對性的教學(xué)方案，提升學(xué)生的課堂參與度以及師生交流的效果。