三單設計在中職vb教學中的應用

VB 是計算機基礎教學系列的核心課程，也是編程類的重要組成部分。VB 具有很強的實踐性，主要講授一些程序設計語言知識、技術和方法，能夠最大化鍛煉學生的動手能力。但是從實際調查發現，有部分學生的計算機基礎薄弱，VB 課程學時少、內容繁雜，不利于學生的高效學習。因此，針對這種情況，教師要科學合理地運用三單模式，劃分多個教學版塊，將抽象化知識簡化，幫助學生理解吸收，激發學生學習興趣，強化學生的編程設計水平。

一、VB 課程教學現狀分析

由于學校計算機機房數量匱乏，VB 課程講解與實踐訓練不達標，致使學生不能高效掌握運用專業知識。在實踐上機操作中，教師也不可能照顧到全體學生，學生在面對VB 程序設計時往往會不知所措，進入了惡性循環的狀態，對VB 課程的興趣也逐漸降低。在信息化教育背景下，教師可以積極引入三單教學法，即診學單、導學單、拓學單，以章節式為主，精細制作VB 程序設計課件，吸引學生注意力。其中，也特別要注重VB 程序設計的語法理論、命令按鈕等知識，引領學生自主探究操作，有效鍛煉學生的專業能力，以適應激烈的市場環境。

二、明確教學方向，完善診學內容

VB 語言編程是計算機專業學生的基礎性課程，具有較大的教學難度，實踐操作性高。在課程教學中，教師要事先了解學生的基礎情況，診斷分析教學現狀，按照學生的個體特點，制定系統的教學方案，并引入多樣的例題分析講解，深化學生對VB 語言編程知識的認識與理解?，F在，仍然存在教學方式單一、教學效率低下的問題。在這一教學背景下，教師可以從VB 語言教學的角度研究，將班級學生劃分為多個層次，有針對性地進行教學指導，提高教學質量。

例如，在講學VB 程序設計基礎、控制結構、數組等相關核心內容時，教師可以先下發一份測試卷，考查學生對VB 程序設計知識的掌握程度，按照成績來規劃教學內容。從實際調查發現，班級學生的綜合能力呈現兩極化，教師要采取多元教學模式，開設實踐訓練課程，鍛煉學生的編程和應用技術，確保學生能夠全面理解。為了改變傳統教學模式，教師要明確診學目標，合理運用案例引導方法，圍繞控制結構、程序算法、語法規則等展開教學?；蛘撸處熆梢詫㈦y以理解的計算機語言算法結構以3D 動畫的形式來講授，介紹基本的控件，加強學生理解。

三、采取任務導向性教學法，確保教學質量

VB 語言編程教學所覆蓋的知識點較多，且需要經過大量的實踐積累經驗。就當前的現狀來看，部分教師在開展教學時仍然是按照固定教學流程，缺乏創新性，影響著學生整體學習效率，難以達到良好的教學效果?？紤]到中職學校教育特點，教師要確立職業導向，巧妙設置導學單，增添教學內容，構建高效課堂，提高中職教學質量。

例如，在上課前，教師可以先布置任務點“預習如何進行VB數組分類，以及編程步驟”，學生可組成學習探究小組，共同搜集資料，并借助計算機來模擬實驗，從而得出具體的結論?；蛘?，教師可以將知識點分化，以微課程視頻的方式來講解，明確學習目標、方式和過程，提高學生的學習熱情。由于學生的個體性差異，教師還可以制定出個性化案例，設立綜合應用型實驗項目，鼓勵學生主動參加，由專業教師帶領，實現個性化編程，加深學生對課程知識的認知。為了提升學生對VB 編程應用，教師可以適當增加虛擬仿真案例演示，以FLASH 視頻為媒介，具體講解(數組元素刪除、二分查找算法、遞歸算法、函數調用等)，并安排學生逐一上機，登入平臺練習，如果學生出現步驟錯誤，平臺會自動判定，并給出提示，讓學生認識到錯誤點，提高學習效果。課后，教師可以在班級微信群中下發一些研討課題，讓學生自主查找資料，鞏固對VB 編程知識的印象。

四、有效拓展學習內容，完善學生知識結構

VB 屬于可視化程序體系，對計算機專業學生來說有積極的引導作用。在中職VB 課程教學中，教師要充分考慮學生的具體需求，科學設置VB 語言編程內容，鍛煉學生的實踐動手能力，引領學生將所學知識運用于實際問題中，實現最好的學習效果。但是，VB 程序設計內容較為復雜枯燥，學生會存在一定的消極情緒，教師可以開展趣味性活動，激發學生的學習興趣。與此同時，教材內容具有一定的單一性，教師要積極拓展教學內容，導入適量的課外知識，完善學生知識結構。

例如，在教學for 循環語句時，教師可以引入一些積木小游戲，讓學生自主編程，重新排列數據，從而深刻了解其中的關鍵點。在研討源代碼的運行時，教師可以鼓勵學生自主發言，表述自己的觀點與見解。教師要做好記錄，整理重難點知識與案例，促使學生深入思考分析，鍛煉邏輯思維能力。在說明常用控件時，教師可以登入相應的技術平臺界面，為學生演示操作，促使學生直觀化理解。除此之外，對于教學服務系統，學校要按照VB課時，設立教案欄、答疑區、作業練習區等，構成一個完整的網絡教學結構，便于學生自主操作，提高學習效率，最大化提升學生的實踐應用水平。

總之，在多位一體的教學模式下，教師要從學生的基礎能力出發，創設多元情境，開展相應的計算機編程或程序設計競賽，充分調動學生的積極性，啟發思維，提高實踐應用能力。在三單教學模式下，以任務為導向，可以最大化提高中職學生的素質與技能。