手風(fēng)琴社團(tuán)課程實(shí)踐初探

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引言:新課程深化改革的背景下,小學(xué)音樂教師需要發(fā)揮專業(yè)的指導(dǎo)作用,有效開展手風(fēng)琴社團(tuán)課程的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng),并增強(qiáng)他們的智力水平,促進(jìn)他們的思維發(fā)散,讓音樂教學(xué)工作順利走向更大的成功,繼而揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。小學(xué)階段組織手風(fēng)琴的社團(tuán)活動(dòng),音樂教師尊重學(xué)生們的主體意愿,直接優(yōu)化教學(xué)效果,同時(shí)提高實(shí)踐質(zhì)量,得以滿足更多學(xué)生的審美需求和藝術(shù)追求,對(duì)于他們身心的健康成長(zhǎng)而言大有助益。

一、小學(xué)手風(fēng)琴社團(tuán)課程教學(xué)實(shí)踐的問題

小學(xué)手風(fēng)琴社團(tuán)課程的教學(xué)實(shí)踐中存在著一些問題亟待解決,受到了應(yīng)試教育觀念的干擾影響,手風(fēng)琴社團(tuán)課程教學(xué)質(zhì)量的提高、實(shí)踐效果的優(yōu)化等可謂阻力重重。音樂教師難以顧及到每一位學(xué)生,極大地限制著他們創(chuàng)新思維的活躍、審美能力的提高及個(gè)性化發(fā)展。手風(fēng)琴社團(tuán)課程的教學(xué)實(shí)踐毫無特色,教學(xué)指導(dǎo)工作的開展過于形式化和表面化。小學(xué)生只是手風(fēng)琴社團(tuán)課程的被動(dòng)接受者,課堂教學(xué)的主體地位并不突出,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解并不充分,無法體會(huì)到手風(fēng)琴教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)的樂趣所在,主體創(chuàng)造力的提升難上加難[1]。傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式,陳舊落后的教學(xué)手段,枯燥乏味的教學(xué)過程,導(dǎo)致手風(fēng)琴社團(tuán)課程的開設(shè)失去了原來的價(jià)值,教師為了完成規(guī)定任務(wù)而組織的一些活動(dòng),并不受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可,學(xué)生們的參與興趣、參與熱情不高,很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。這樣一來,基礎(chǔ)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),就都變得困難重重,各項(xiàng)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行無法取得理想成效,弊端現(xiàn)狀的有效改善勢(shì)在必行。

二、小學(xué)手風(fēng)琴社團(tuán)課程教學(xué)實(shí)踐策略的研究

小學(xué)手風(fēng)琴社團(tuán)課程的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,音樂教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,始終堅(jiān)持以生為本、有的放矢的教學(xué)原則。音樂教師應(yīng)從不同角度和新的層面出發(fā),具體分析手風(fēng)琴社團(tuán)課程的教學(xué)問題,然后找到更合適的解決辦法。具體實(shí)踐的同時(shí)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、個(gè)性特征等,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,從根本上提升手風(fēng)琴社團(tuán)課程實(shí)踐的效率和教學(xué)的質(zhì)量,是音樂教師的職責(zé)所在。針對(duì)上述問題,筆者特意總結(jié)了幾點(diǎn)策略。

1.充分激發(fā)學(xué)生興趣

我們教師可以利用多媒體的教學(xué)方式,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì),把音樂課堂變得靈活,吸引所有學(xué)生的注意力后,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[2]。通過介紹相關(guān)資料,調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)參與手風(fēng)琴社團(tuán)課程活動(dòng)的積極性,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使接下來的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展地更加順利。必須減少“灌輸指導(dǎo)”的時(shí)間,多多增加師生互動(dòng)、生生合作的機(jī)會(huì),設(shè)法突出小學(xué)生的主體地位,他們的手風(fēng)琴社團(tuán)課程活動(dòng)參與度更高,真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)指日可待。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在小學(xué)手風(fēng)琴社團(tuán)課程的實(shí)踐中,建議采用多元化的教學(xué)方式,但不僅限于多媒體教學(xué),還可以聯(lián)系生活實(shí)際,滲透游戲化的教學(xué)理念等。在重要知識(shí)點(diǎn)的講解中,不妨加入相關(guān)案例,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比分析,和他們一起評(píng)價(jià)代表性樂曲,再投入練琴活動(dòng)中,就能取得事半功倍的教學(xué)成效。除了相關(guān)技巧的教學(xué)外,音樂教師也要鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組探究能力等,及時(shí)拿出“表揚(yáng)”武器,豐富了教學(xué)內(nèi)容后,理論實(shí)踐相結(jié)合,引領(lǐng)小學(xué)生在音樂的世界中盡情翱翔,充分了解音樂世界后,真正體會(huì)到手風(fēng)琴社團(tuán)課程的魅力所在。

3.及時(shí)溝通學(xué)生家長(zhǎng)

小學(xué)階段,學(xué)生們的注意力不夠集中,尚未養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。音樂教師一個(gè)人的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng),共同助力學(xué)生們內(nèi)在潛能的深入挖掘和手風(fēng)琴社團(tuán)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)[3]。比如:音樂教師直接溝通家長(zhǎng),使家長(zhǎng)們了解手風(fēng)琴、社團(tuán)課程的開設(shè)意義,從家庭教育的角度出發(fā),督促學(xué)生主動(dòng)練琴,并將他們的個(gè)人表現(xiàn)及時(shí)反饋給老師,便于音樂教師精準(zhǔn)的引導(dǎo)學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)語:總而言之,優(yōu)化手風(fēng)琴社團(tuán)課程的教學(xué)實(shí)踐效果至關(guān)重要,音樂教師要為小學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展提供有力的支持。創(chuàng)新教學(xué)觀念,豐富實(shí)踐形式,才能揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章,期待更多小學(xué)生成為高素質(zhì)、高水平、全能型的優(yōu)秀人才。