“當堂達標”在初中數學課堂上的應用

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隨著課程改革的不斷深化，以學生為主題的教育受到了廣泛重視。隨之教師的理念、教學方式也發生了很大的改變，盡管教師創新了課堂，學生的主體性得到了盡顯，自主學習機會也相應的增多，但整體效果還是差強人意。從當今整個初中數學教學來看，學生主體地位未能得到強化依然是影響教學前進的主要問題。

一、初中數學學生不能積極參與的問題分析

第一，學生被迫學習，雖然很多學生看重數學，但并不是發自內心的喜歡，強迫自己去學習，但只有極少數的學生具有學習的興趣。數學知識的學習大都是計算和定理等內容，這些抽象的內容本就晦澀難懂，學生在學習中容易因不易理解為產生厭煩的情緒，進而導致課堂效率低下，教學任務無法實現。第二，教師理念落后，教學方式陳舊，教師的新理念并未踐行到實際教學中去，在指導學生進行數學探究的時候，學生的合作意識薄弱，無法積極參與其中，導致小組合作流于形式。此外，在部分教師的課堂上，教師不能根據實際情況，靈活采取教學方法，導致數學課堂沉悶、無趣，在這種氛圍中學生不僅無法理解數學知識，各容易產生緊張、害怕的心理。如上的各種原因導致學生數學活動的參與度低，阻礙了教師和學生的成長于發展，成為“當堂達標”教學的一個瓶頸。在新的教學背景下，初中數學教師必須做出改變，提升自身的教學能力，注重培養學生的創新精神和探究能力。每個學生都是數學活動的主體，是實現“當堂達標”的重要條件。

二、“當堂達標”在初中數學課堂中的實際應用

1.發揮教師的自身魅力 教師的魅力是影響學生學習的一個重要因素。魅力高的教師，會關注學生的點滴，會關愛到每個學生，在這種愛的心理驅使下，學生便會產生學習的意愿。相反，魅力低的教師，會給學生一種學不學無所謂的心態，要想提升初中數學教學質量，教師首先要強化自身的魅力，去用心澆灌每個孩子，讓他們感受到自己的價值，進而積極的參與到課堂中去。

2.興趣為導向，提升學生的數學能力 學生是否喜歡學習，決定了其是否能夠積極的參與到學習中去。這就需要教師在開展教學之前，以學生的興趣為導向，喚醒學生的學習欲望，讓學生在多樣化的教學方式下去收獲知識，不僅可以幫助學生理解知識，還能提高其有效性。以《平移》這節內容為例，教師利用電子白板為學生演示圖像平移的過程，讓學生去總結和概括，待學生了解了平移的基本性質之后，教師引導學生去繪制圖形，以此來感受平移的性質和特征。這樣在學生的動手操作中便對平移有了很深的理解。

3.明確學生的主體地位 教學的目的就是讓學生掌握知識、運用知識，進而全面的提升自己。這也決定了教師在數學教學中的引導者作用，要想提升初中數學課堂的教學質量，首先腰明確學生的主體地位，其次為學生構建平臺，鼓舞學生展現自己。學生只有產生了主動學習的意思，才能更好的提升課堂效率，最后教師做好自己的引導者作用，有針對性的對學生進行指導。以《圖形的旋轉》為例，在課堂中教師將全班同學劃分為了若干小組，讓小組去分析和討論生活中圖形的旋轉，看哪個小組回答的準且多，在舉例這一環節結束之后，教師便引導學生分析和討論，這些例子的共同特征? 你能整理和總結圖形的旋轉的特點嗎? 如此一來學生便產生了學習的主動意識，在加上教師的引導，很容易掌握了這部分知識。

4.尊重學生的個性差異，開展針對性教學 每個學生都是獨立的個體，其思維和接受能力存在差異很正常，教師腰尊重這種差異，并在教學中鼓舞學生個性的發揮。此外，教師還可以根據學生的實際情況，選擇合適的方法，將關注點落實到每個學生身上。以《投影》這節知識為例，有的學生空間想象力薄弱，教師要重視這種不足，引導學生通過畫圖和觀察來彌補，以提升提升的學習能力。

5.開展合作學習 團結就是力量，學生間的討論可以更好的促進其學習，進而達到優勢互補的教學目的。所以，在實際教學中，教師要基于教學內容和學生的實際情況，利用小組的形式開展教學，對于合作討論，教師要掌握好讀。第一，小組人數最好不超過四人，第二，討論的時間，在學生的討論環節，教師要來回巡視，注意學生的進程，避免出現學生做其他的事情。以“直線和圓的位置關系”為例，教師可以以小組合作的方式開展教學，先用圓規在硬紙板上畫出一個圓，然后用剪刀將其裁剪出來，將準備好的細線慢慢的接近圓，從遠離到圓邊再到圓心一直再到遠離，此時教師提問：“圓和直線的關系有集中? 學生經歷過實踐活動，很快可以給出答案，而教學目標也圓滿的實現了。

6.評價鼓舞 教師的鼓舞也是推動學生學習的一個重要因素，所以在學生給出答案之后，教師要針對學生的表現給出中肯的評價，表現優秀的學生則給予肯定和表揚，表現差的學生教師則用溫和的語言指出不足，并要引導學生分析其原因，幫助學生不斷的提升自己。

結束語：數學課堂是學生表達自我的重要場所。換言之，課堂的質量影響著學生提升和發展的高度，而決定一節課的重要因素便是學生能否真正的參與其中。所以，在初中數學教學中，教師一定要采取積極的方法，提升教學質量，實現數學教學任務，讓課堂成為學生成長和發展的最佳舞臺。