小學數學教學中信息技術的應用實踐探析

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隨著社會經濟的不斷發展，小學數學教師教學手段愈發多樣。信息技術作為時代發展的產物，在一定程度上促進了教育體制的改革，也為小學數學教師教學工作提供了許多新的思路。為此，在新的時代背景下，小學教師要秉持“以生為本”的教學理念，通過對教學內容的深度探究，借助信息技術打造多種形式的教學情境，有效激發學生學習新鮮感。在此過程中，教師還可以根據學生現階段認知與邏輯思維制定不同的教學手段，彌補傳統數學課堂存在的短板，打造“數字化”數學課堂的同時，促進學生數學素養的培育，為其日后身心多元化發展增添一份保障。

一、信息技術在小學數學課堂中的優勢

1.實時交互性 信息教學是以互聯網為基準，通過數據交互來實現資源傳遞。傳統的教學模式下，教學知識單一使得學生學習出現斷點。而信息技術的出現有效地彌補了這一短板，實現知識與能力的有效傳遞，教師通過教育資源的交互，有效地改變了傳統數學授課模式，促進了師生交流，這也為教師后期教學工作提供了一份參考。

2.知識獲取便利 信息技術的出現，改變了傳統固定式的教學場所、教學時間以及教學方式，其靈活多樣的教學模式大大降低了教師備課壓力，教師可以根據班級學生實際情況，借助網絡上豐富的教學資源，豐富教學內容，拓寬學生知識視野。而學生也能夠根據結合自身實際情況，在課下選擇合適的學習內容進行學習，既保證了教學效率，學生也能在此過程中有所發展，促進了師生共進步、共發展。

二、信息技術在小學數學課堂中的具體應用策略

1.巧用信息媒體，構建多元教學情境 數學教師在運用信息技術時要注重其與課堂教學之間的聯系，不僅要利用其展示本節課教學課件，而且還要根據學生知識接受情況合理創設教學情境，通過圖片、影像等教學工具進一步提升學生代入感，提升其情感體驗的同時，以獲得更好的教學效果。

以“小數乘法和除法”一課為例，由于這些課程都屬于運算類的內容，需要學生具備一定知識儲備以及數學思維做支撐才能熟悉掌握其運算方法與技巧，才能提升計算準確率。對此，教師可以借助信息技術開展“藏寶解謎”的游戲情境，并根據學生學習能力不同設計易、中、難三個階段，并利用小組合作學習來共同解決這些問題。游戲開始時，教師可以制作一段簡單的動畫視頻調動學生學習積極性，并將解決方式隱藏在視頻中。然后，教師將相應的小數乘除法題目展示，學生則需要在規定時間內進行計算，沒有正確計算出結果的學生需要教師帶領其重新觀看視頻，并引導其發現方法。最后，根據學生正確率的不同，學生后續遇到的問題也各不相同。當學生完成考驗后，則會獲得相應的“寶貝”，教師可以將其轉化成筆記本、鋼筆等文具對學生進行激勵。通過這樣的游戲情境，不僅能夠激發學生的學習興趣與競爭意識，而且還能有效鍛煉學生的快速運算與反應能力，從而提高課堂教學效率。

2.依托信息軟件，優化數學課程結構 數學與生活緊密相關。對此，數學教師在開展教學工作時要將課堂與生活有效結合，以鍛煉學生的應用能力，促進其數學思維的提升。在此過程中教師就可以借助與數學相關的教學軟件進行輔助，比如常見的有3DMAX、三維動畫、圖形計算器以及其他模擬軟件等。

例如教師在講解“百分數的應用”一課時，可以以工廠商品質量檢測為主題創設教學情境，并借助專業模擬軟件開展教學。首先教師要隨機對商品參數進行修改，然后讓學生扮演“小員工”對存在問題的商品進行記錄，并用百分數形式進行簡短的描述。在此過程中，教師還可以進行知識拓展，幫助學生進一步鞏固知識，完善自身知識架構。通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生擁有不同的感受和體驗，而且還能有效縮短實踐過程，讓學生更快地掌握數學推理能力。

三、結束語

綜上所述，小學數學教師要及時轉變教育思路，通過對課程目標的綜合分析，積極構建網絡課堂，實現線上線下混合教學模式，通過常用的社交軟件與學習平臺，全方位、多角度地指導學生科學學習，進而加強師生之間的交流互動。不僅如此，在后續教學工作中，教師還要注重學生綜合能力的提升，采用多元化的教學手段，提高學生數學思維，使其進一步完善自身知識框架，促進核心素養的培育，為其日后學習、發展奠定堅實基礎。