如何在初中語文教學中提升學生的表達能力

施 叢

人與人之間最基礎也是最重要的交流方式就是表達，無論是口語表達還是書面表達，都決定著一個人對于交流方式的理解和自身思想的傳達水平。尤其在當下經濟高速發展、人才知識水平不斷提高的時代中，決定一個人在社會中保持優秀競爭力和展現自我的就是表達能力。相應的，對于初中生來講，在課堂中培養表達能力和增強自身交流水平，利于在課堂、在學校乃至在社會上更好的表現自我，傳遞自我真實思想和意識，從而優化自身形象，提升個人素養，間接強化自我，完成新課改的最終目標。

一、轉變觀念，優化教學模式

在初中語文教學課堂中，想要提高學生的表達能力，教師永遠是關鍵因素。教師是在學校引導學生強化自身綜合素質、提升知識水平的核心人物，也是學生關于強化表達能力的引路人。因此，初中語文教師要在教學過程中轉變教學觀念，將培養學生的表達能力這一課程納入到教學系統中，針對學生的實際情況優化教學模式，認識到表達能力對于現階段學生提升自我的重要性，在對學生進行正常語文知識的教學過程中加強對學生表達能力的培養，保證學生能夠及時接受關于表達能力的教育。同時，教師在教學過程中還應不斷提升自身教育價值觀念，不斷接觸和吸收新的教育理念以及培養學生表達能力的方式方法，強化自身整體素質，為更好改變教學觀念提供理論基礎。

例如，初中語文教師要在當前的課堂教學中及時轉變自身教學觀念，重視培養學生的表達能力。例如，在進行初中語文七年級上冊《皇帝的新裝》一課的教學時，教師在課前要適當地更改教學內容，在基礎的教學目標上增添學生自我發言環節。在進行課上教學時，教師可以先帶領學生誦讀一遍課文，然后在學生“自我發言”環節要求學生對文章的內容和含義進行簡要分析，在此過程中教師還可以設置不同的問題，如“皇帝內心世界的想法是怎樣的？”“整篇課文的核心思想是什么？”，鼓勵學生大膽對自身內心想法進行表達，允許其他學生擁有不同觀點并適當對自己認為不當的觀點進行反駁，在討論中完成對學生表達能力的培養。

二、營造口語表達環境

培養和強化學生自身口語表達能力的最主要途徑就是實踐。只有不斷進行實踐鍛煉，才能夠提高學生的創新思維能力和隨機應變能力，從而全面提升自身的表達能力。課堂不僅是學生接受知識教育的主要場所，同樣也是進行表達能力鍛煉和實踐的關鍵場所，因此教師要利用好課堂這一重要元素，積極為學生創建表達能力實踐課堂，營造良好的口語實踐環境，確保學生能夠學以致用，將自身所學知識通過實踐完成對表達能力的強化。在初中生群體中，對自身表達能力不自信、與他人交流緊張、不喜歡與他人交流的學生大有人在，因此教師在教學過程中要注重對學生健康心理的培養，認真觀察學生進行口語表達實踐的過程，針對不善于表達的部分學生，要及時對其進行鼓勵和引導，幫助這部分學生克服自身難關，打破自身桎梏，用輕松的心情去勇敢地表達自己。

例如，教師在教學過程中可以將“追星的優缺點”為主題，組織學生進行一場辯論賽。教師作為裁判團成員，對學生進行詳細分工，挑選正方、反方，對這一話題進行辯論。“追星”是學生時代熱度較高的話題之一，既有好處也有壞處，鼓勵學生進行大膽發言，針對實際情況，依據真實案例或者身邊實例對自己支持觀點進行辯論，教師對雙方的觀點進行記錄，并在辯論結束后對學生的表現進行打分和評價，讓學生在較為輕松且激烈的辯論環境中提升自我的表達能力。辯論過程中，教師可以鼓勵為參與辯論的學生積極發言，對自身支持的觀點進行簡要闡述，從而做到全面兼顧。

三、突出學生的主體地位

傳統的語文教學模式是教師在課堂中對學生進行知識的傳授和課文的解讀、學生在臺下被動接受知識的輸送和關于知識點的記錄。而新課改要求在教學課堂中重視學生的主體地位，在一定條件下適當地將課堂交還給學生。因此，教師可以嘗試讓學生進行模擬講課，充當教師的角色。在開始之前，教師要做好整體工作的統籌規劃，挑選相對簡單的課文，安排學生進行模擬講課，在學生講課過程中，教師在給予學生充足自由的基礎上，適當地對學生的講課內容和方法進行提醒和建議，確保在鍛煉了學生表達能力的基礎上最大化地完成教學目標，讓學生充當教師角色進行授課，這樣不但能夠極大地激起其他學生的聽課興趣，還能夠充分重視學生在課堂中的主體地位的同時更好地鍛煉自身的表達能力。

例如，針對初中語文七年級下冊第一單元中《從百草園到三味書屋》一課，教師可以提前將課文整體劃分為幾個段落，并將參與此次活動的學生分成幾個小組，給予相對應的任務，要求學生在課余時間自主進行練習，做好資料收集工作，在講課時要做到邏輯、口齒清晰，文章表達完整，做好充足準備。

總之，提升初中生的口語表達能力并非是一朝一夕就可以解決的，需要教師給予充足的重視和幫助，也需要學生積極配合，克服自身難關，勇于表達自己。只有雙方共同努力，才能更好地提升學生的表達能力，從而培養素質全面發展的新時代社會人才。