國家職業教育改革背景下高職院校圖書館空間再造研究

于麗麗

摘 要：文章分析了國家職業教育改革與高職院校圖書館空間再造的關聯性，歸納總結了國家職業教育改革背景下高職院校圖書館空間再造的目標定位、實施要素以及主要類型，并從注重空間再造調研評估、完善資源供給與配置途徑、強化空間再造組織框架重組以及推動空間再造與校企合作發展融合四個角度，提出了新形勢下高職院校圖書館空間再造創新發展的策略，以期為相關研究提供參考和借鑒。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2020）01-0056-03

關鍵詞：國家職業教育改革;高職院校;圖書館空間再造

近年來，空間再造作為高職院校圖書館服務能力的改革與創新的熱點之一，在很大程度上促進了高職院校職業教育的多元化發展[1]。盡管在國務院新出臺的《國家職業教育改革實施方案》中，并沒有對高職院校圖書館的發展提出明確的要求，但結合當前圖書館服務與職業教育發展的總體情況來看，高職院校在開展空間再造的過程中也應當主動把握國家職業教育改革的基本思路與要求，從而促進本校職業教育的特色化發展。

1 國家職業教育改革背景下高職院校圖書館空間再造的意義

1.1 有助于促進校企合作的深度發展

《國家職業教育改革實施方案》明確提出要推動校企全面加強深度合作。一方面，高職院校圖書館可以依托文獻資源與信息服務的優勢，打造面向校企雙方的信息共享空間，成為信息匯集、分析、加工與傳遞的服務樞紐;另一方面，高職院校圖書館還可以通過提供場地服務、嵌入式信息服務、個性化知識服務以及知識產權服務等，構建適用于企業技術服務需求以及人才團隊打造的創新創業空間，促進校企合作的深度發展[2]。

1.2 有助于優化職業教育教學環境

《國家職業教育改革實施方案》在第九條明確提出，職業院校要健全專業教學資源庫，并從建立共建共享平臺、遴選職業教育在線精品課程、運用現代信息技術改進教學方式方法等角度，促進“雙元”育人模式的發展。當前，建設以“互聯網+”環境為基礎的各類學習型信息空間也成為高職院校圖書館進行空間再造的熱點之一。高職院校圖書館可以通過學習型信息空間的打造構建與職業教學活動具有極高匹配度的特色化精品課程資源庫，并通過遠程課程學習系統實現教學資源的供給。

1.3 有助于推動高職學生綜合素養的提升

目前，高職院校圖書館空間再造的方向多種多樣，但不可置疑的是多樣化功能性空間的構建目的都是為了進一步促進本校職業教育的創新式發展，提高學生的綜合素養。當前，隨著國家職業教育改革的深度推進，很多高職院校圖書館通過功能性空間的構建，從不同的角度促進了高職學生素養能力的提升[3]。例如，順德職業技術學院圖書館面向本校藝術專業學生設立的藝術專題共享空間不僅有效提升了學生的藝術創新能力，而且通過信息素養專項培育培訓，使部分學生具備了通過“互聯網+”渠道展示、銷售藝術作品的能力。

2 高職院校圖書館空間再造的目標定位及實施要素

2.1 目標定位選擇

如何通過空間再造的目標定位體現其價值歸屬是空間能否運行成功的關鍵。一方面，要確立空間再造的基本原則。高職院校圖書館應秉持實事求是的態度，按照開放、共享、互動、快捷、靈活、均衡的原則對空間的功能性結構進行規劃設計，從而保障空間運行的科學性、高效性以及可持續發展性;另一方面，要對空間服務實現的路徑形成定位。選擇什么樣的空間運營模式助力本校職業教育改革目標的實現，是國家職業教育改革背景下高職院校圖書館進行空間再造必須關注的問題。這就意味著高職院校圖書館必須從服務理念、組織管理體系、資源供給方式、人力資源搭配、硬件設施設備建設等角度進行精心策劃，以此保障空間再造的規范化運行[4]。

2.2 實施要素配置

2.2.1 環境設計。是否具備良好的空間環境是吸引用戶入駐與體驗空間服務的關鍵。高職院校圖書館在進行空間環境設計的過程中，應注重把握軟件環境與硬件環境之間的協同一致，要力爭使空間的環境既能夠突出空間服務的主題特色，又能夠使用戶切身體會到空間所蘊含的人文文化氛圍。

2.2.2 資源供給。形成有效的資源供給途徑是圖書館以空間為主體開展特色化服務的前提與基礎。結合當前我國高職院校圖書館所構建的主要空間類型來看，其所需要供給的資源主要包括文獻信息資源、設備設施資源、網絡平臺資源以及外部協同共享資源等。

2.2.3 服務內容。高職院校圖書館進行空間再造的目的之一就是通過空間資源的引入與搭配組合實現服務內容的優化。因此，圖書館在進行空間再造時，應首先明確空間服務的主題方向，編制規劃服務實施所需要素的組合方案，并在空間運營之后做好服務要素的動態調整與補充。

2.2.4 組織框架。高職院校圖書館只有建立完善的組織框架，才能保障空間服務項目有條不紊地實施與運行。結合當前我國圖書館空間運營的經驗來看，圖書館首先應建立符合實際情況的法人組織管理體系，明確不同部門的崗位設置與職責職能;其次要在運營過程中逐步完善服務流程、服務規范等內容。

3 國家職業教育改革背景下高職院校圖書館空間再造的主要類型

3.1 信息共享空間

信息共享空間（Information Commons）在我國最早出現于研究型大學中，其服務主體也隨著互聯網技術環境的逐步優化產生了較大的變化。目前，信息共享空間不再僅僅存在于研究型大學當中，應用型本科院校以及高職院校也紛紛圍繞自身的辦學方向，結合不同專業學生職業能力提升的訴求，大力開展信息共享空間的建設，實現“自由共享式發展”已成為高職院校進行信息共享空間建設的主要方向[5]。從信息共享空間在高職院校建設的態勢來看，其運營模式可分為兩種類型：一是服務于特定專業學生的空間，二是面向全體師生以及社會化服務對象的無差別空間。盡管在服務方向上這兩類空間有很大的區別，但從組織要素的角度來看，二者都離不開實體空間、虛擬化信息資源、設施設備以及人力資源要素的有機組合。

3.2 眾創空間

眾創空間是在“大眾創業，萬眾創新”浪潮中興起的一種空間業態，其通過共享理念的實施以及現代化技術的組合為校園創新創業者提供具有便捷、共享屬性的空間環境。當前，高職院校眾創空間服務大致可分為三種類型：一是技術實踐服務，空間通過配置3D打印機、人工智能設備等為校園創新創業者提供產品與技術研發的操作平臺。二是創業技術指導服務，空間通過開展知識咨詢服務、競爭情報服務、營銷渠道服務等，滿足入駐的小微企業個性化發展的需要。三是開放式交流服務，空間通過定期舉辦頭腦風暴、創新創業沙龍、校友座談會等開放式交流活動，為入駐空間的創新創業者打通與外界互動溝通的橋梁，在提升他們創新創業發展能力的同時，借助外界的資金支持與人脈渠道幫助他們實現快速成長[6]。

3.3 能動型學習空間

隨著網絡教育技術的深化發展，職業院校圖書館面向廣大師生的教育教學服務形式也發生了顯著變化。以數字化圖書館為核心，構建線上線下互動的共享化、開放化能動型學習空間成為主流。能動型空間的特點在于不僅可以通過搭載高校教學管理系統、遠程課程學習系統等在線管理系統，滿足師生日常網絡學習與教務管理的需求，還可以使學生在更加輕松、和諧的氛圍中提升學習興趣[7]。此外，一些高職院校還將新媒體服務技術引入能動型學習空間的服務內容中，如：通過借助目前常見的微信、微博以及QQ等新媒體公眾平臺實現了政策指導信息、就業信息以及職業培訓信息等內容的定向發送，進一步助力校園職業教育環境的優化。

3.4 文化創意空間

當前，一些高職院校圖書館探索性地開展了“文化創意空間”的建設。從總體來看，這些文化創意空間的服務主要體現在以下三個方向：一是以圖書館館藏資源為基礎進行文化作品類產品的開發，作品產生之后由圖書館擇優進行出版推介。二是以圖書館多媒體服務技術為依托進行體驗類產品的開發，如音像制品、動漫作品等。三是以移動互聯網APP軟件為方向進行在線數字化產品的開發與推廣，如：嘉興職業技術學院文化傳媒專業學生設計的“創意校園作品匯”APP軟件，可以定期發放社會文化作品有償需求信息，滿足了該校藝術專業學生利用互聯網渠道進行社會實踐的需求[8]。

4 新形勢下高職院校圖書館空間再造創新發展策略

4.1 以職業教育改革目標為導向，注重空間再造的前期調研與過程評估

高職院校圖書館空間再造的系統性極強，只有經過科學嚴謹的前期調研，才能逐步開展后續的資源配備與施工建設。在開展調研論證工作的過程中，高職院校圖書館必須充分征求社會各界以及在校師生的意見和建議，系統、全面、科學地總結出空間再造與職業教育改革目標的契合點，并在此基礎上形成詳細的實施方案。同時，高職院校圖書館建立健全空間再造的過程評估體系，可以考慮在形成科學化評估指標的前提下，采用“評估—改造—再評估—再改造”的漸進式方式有序開展評估工作，并建立起有效的評估反饋機制，使再造空間的服務內容與服務效能更加契合社會對高職學生職業素養培育的需求[9]。

4.2 完善資源供給與配置途徑，實現空間服務與依托資源的高效匹配

高職院校圖書館空間再造必須以文獻信息資源、設施設備資源等基礎性資源的優化配置為前提與基礎，致力于實現空間各項服務功能與資源供給體系的無縫銜接。首先，圖書館要強化館藏數字型資源的配置與整合，按照“協同共享”的基本理念，精心篩選不同來源渠道的數字資源，以數據資源庫的形式支持不同功能性空間服務活動的開展。其次，在努力提升現代化服務設施設備功能的前提下，盡可能做到不同空間中設施設備的共享共用，即對于價格低廉、用戶需要頻繁使用的設施設備，如臺式計算機、投影儀等，應盡可能實現在不同功能性空間的普及;價格不菲、可以面向不同空間共同使用或交替使用的設施設備，如數據交換機、信息終端機等，應當由圖書館指定部門進行集中化管理。

4.3 以實現流暢服務為目標，強化空間再造過程中組織框架的重組

在國家職業教育改革背景下，高職院校圖書館新建設的功能性空間只有結合國家對職業教育發展的新要求進行組織框架的重組與優化，才能真正提高其服務效能。以河南工業職業技術學院為例，該學院在其能動型學習空間的再造規劃方案中明確提出通過三個階段實現組織框架的重組，方案要求對空間再造之前的資源信息部、網絡技術服務部、行政管理部三大基本部門進行拆分，形成六個新的組織機構，即學習資源中心、平臺管理中心、大數據服務中心、實體空間管理中心、效能評估中心以及外聯協作培訓中心。通過組織框架的重組，空間的服務內容進一步適應了該?！爸泻弦?、工學結合”的職業教育改革目標，學生在線學習的普及率與學習效果也明顯獲得了提升[10]。

4.4 強化外聯合作，推動空間再造與校企合作的發展融合

長期以來，我國高職院校圖書館所建設的功能性空間都在不同程度上與企業有所聯動。在當前國家職業教育改革的宏觀框架下，高職院校圖書館應深度把握本校校企合作的發展動向，逐步推動空間再造與校企合作目標的多元化融合，具體可以從以下兩個方面入手：一是將本校產教融合實訓基地的部分實踐課程與項目遷入有條件承接的功能性空間中，利用自身的信息服務優勢提升實訓基地的服務效能。二是發揮信息傳播優勢與大數據服務優勢，主動對接企業的招聘、實訓與技能需求信息，利用新媒體渠道面向空間用戶進行個性化信息傳遞，實現本校就業服務的增值與創新[11]。

5 結語

國家職業教育改革目標的提出為高職院校圖書館空間再造的創新式發展提供了新的契機。鑒于此，高職院校圖書館應進一步開拓思路，在優化空間服務能力的同時，主動與職業教育發展的各方進行聯動，以更具職業發展人文氣息、更富創新特色、更具吸引力的空間服務項目助力本校職業教育的轉型與發展。

參考文獻：

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[3] 謝劍虹.高等職業教育校企合作的現實困境與應對策略[J].當代教育論壇，2016（1）：74-75.

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[5] 劉金濤.從信息資源支持到融入學習進程：香港高校圖書館信息共享空間建設發展進程考察及啟示[J].圖書館論壇，2014（4）：135-140.

[6] 徐冉.應用技術大學圖書館定位與建設策略研究：基于“眾創”理念[J].河南圖書館學刊，2016（10）：120-123.

[7] 賀志玲，劉艷玲.“雙創”背景下高校圖書館能動型學習空間構建策略研究[J].晉圖學刊，2018（4）：30-34.

[8] 袁紅軍.“互聯網+”背景下圖書館文化創意產品營銷策略研究[J].圖書館工作與研究，2018（1）：52-55.

[9] 于永麗.中美高校圖書館空間再造的實踐探索與比較研究[J].圖書館學刊，2018（1）：121-124.

[10] 闞輝.高職院校圖書館眾創空間服務模式研究[J].中國管理信息化，2018（7）：131-133.

[11] 李友良.試論地方高校向應用技術型大學轉型中高校圖書館的應變策略[J].科技情報開發與經濟，2015（22）：49-51.

（編校：周雪芹）