新課改視野下構建語文和諧高效課堂的幾點思考

陳春艷

【摘要】通過探討和諧課堂與高效課堂之間的聯系，以及在和諧高效的語文課堂中，怎樣能夠充分讓教師和學生展現自己的個性，在設計建立和諧高效的語文課堂的過程中，需要著重考慮的各種問題等幾個方面，具體闡明對新課改視野下構建語文和諧高效課堂的幾點思考。

【關鍵詞】新課改?語文課堂?和諧高效?個性

構建和諧高效的語文課堂，是實現提高學生的綜合素質的重要教學目標。現階段，提高語文課堂的高效性成為語文教學過程的一個重要追求目標。筆者對什么樣的語文課堂才是高效課堂，怎樣才能實現高效的語文課堂教學，如何避免高效課堂出現的“華而不實”的現象等進行深入分析探討，并對開展高效語文課堂教學的過程中所遇到的問題，闡述一些觀點和看法。

一、和諧課堂能夠實現課堂高效的目的

教學過程是需要教師和學生相互溝通交流和合作的一個互動的過程，這是高效課堂教學過程順利進行的一個基本要求。首先，教師和學生要有和諧的師生關系，這需要教師和學生共同努力來建立一個相互尊重、相互理解、彼此平等的、和諧的師生關系。作為教師不能再把教師在教學過程中的權威性和師道尊嚴放在第一位，這樣必然會導致師生之間缺乏平等的溝通交流，限制了學生個性的培養和發展，這樣的師生關系已經不符合目前教育的根本主旨和發展的趨勢?，F在的教師要放下身段，跟學生平等相處，并給予學生一定的鼓勵、支持和引導，通過這樣的相處方式教師才能夠得到學生真正的尊重和信任，并在無形中為學生創造一個愉悅的學習環境，讓他們在愉快的學習環境之中能夠實現高效學習的目標，從而有利于培養學生的綜合素質以及促進學生綜合能力的提高。

在構建和諧高效的語文課堂教學的過程中，“和諧”是強調師生的關系，表明師生相處的融洽;“高效”是強調一種結果，也是教學的目標之一，和諧高效的語文課堂是現代教學的一個重要追求目標，也是教師高超教學水平的體現。高效的語文課堂對教學質量和教學效率的要求都更高，通過教師根據自己的專業水平采取的相應的教學措施，創建和諧課堂并讓課堂教學達到高效的目的。

二、和諧高效的課堂要充分體現教師和學生的個性

現代語文課堂教學，需要一個和諧高效的課堂教學環境才能夠讓語文課堂中教師和學生的個性得到發展，個性的發展表現會讓課堂更加精彩，更有吸引力，課堂也會因此而富有生機活力。

（一）教師在課堂中要表現出自己的個性

語文教師在對教材內容進行整理并在語文課堂上通過一定的方式傳授給學生的過程中，要將自己的個性融入其中，就是通過借助個性的表達而形成自己的教學特點。若是按部就班的講課，依照教參的模式教學，那么語文課堂就會因此而變得枯燥無味。這種教學方式既不符合現代的教學理念，教學效果也會大打折扣。所以，對于教材的整理傳授的過程中要在不偏離語文課堂教學的主要原則下，融入教師自己的個性，就是在語文課堂教學中加上自己對教材的理解和體驗，讓課堂教學更加具有個人特色。與此同時，在借助教材的基礎上逐漸形成具有個人特色的教學風格，在語文課堂教學中創造出體現個人風格的充滿個性的教學模式。比如，在語文課堂教學中通過自己的個性來演繹教材中的作品，并在課堂上表現出來，因為語文教學注重的是語言的藝術，學生也會更喜歡有個性的教師所上的語文課，這會讓學生充分體會到語文教師的個性化教學方式，從而讓學生體驗到個性發展的重要性，讓學生在課堂學習中也可以充分發揮自己的個性，發現學習的樂趣，進而愛上學習，提高學習效率。所以，教師可以在課堂中借助個性化的語言修養將個性化的教學應用與實踐之中，讓學生在學習過程中受到教師個性的感染，強化了教學效果的同時，也實現了構建和諧高效的課堂目標。

（二）促進學生學習的個性化發展

若是想要成功的構建和諧高效的課堂，只是在課堂展現教師的個性是不夠的，還需要教師去發現、了解每個學生因不同的成長環境，以及不同的年齡階段而產生的個體差異和各自具有的個性特點，通過語文課堂教學的過程來促進學生學習的個性化發展。比如，學生對語言的接受和理解能力等都具有個性化差別，而對語言的學習也是基于對在語文中的閱讀資源有足夠的理解和感悟等的情況之下，其中包含了對古今中外、天文地理、人文內涵等知識的接收理解及感知，還有對作者喜怒哀樂等的極具個人情感特色的文章的閱讀，對學生的精神情感世界的豐富都具有積極的作用，學生在信息的獲取和對情感的感知等方面，把學到的知識進行進一步的理解記憶，從而豐富了學生的知識儲備和情感世界，這也有利于學生個性的發展。個性也會促進學生創新能力的發展，所以，在語文課堂的教學中教師要促進學生個性的得到充分的發掘、發展。因此，只有當教師和學生的個性都能在教學或學習中得到一定的張揚，才能最終實現語文教學的目標。

三、如何開展和諧高效課堂

（一）注重課堂氣氛的活躍

在新課改的頒布實施的過程中，課堂氣氛的活躍程度已成為評價課堂質量高低的一個重要標準之一。所以，現在的很多教師都會通過很多方式鼓勵學生在課堂上積極發言，從而讓學生能夠更好地投入到課堂的學習之中，這對于學生學習效率的提高有著積極的影響。但是，老師也要注意活躍課堂氣氛的同時，要避免一些學生為了在課堂上正確的回答問題而拿著參考書或者其他相關的資料，進行解答而沒有自己的思考，課堂教學效果也會因此而大打折扣。在教學過程中，教師應該鼓勵積極思考并回答問題的學生，即使回答的不正確，教師在指正的同時要給予學生一定的鼓勵，讓他們更加積極的思考并回答教師相應的問題。那些只注重提高課堂氣氛活躍度，而對于那些積極回答問題的學生，只是鼓勵卻不會更正學生回答的問題中存在的錯誤的教學方式，也是不值得提倡的，還有一些想讓學生積極回答問題，卻對學生在回答問題的過程中出現的錯誤嚴厲批評的行為，會打擊學生回答問題的積極性，不利于活躍課堂的氛圍。總之，活課堂氛圍，目的是為學生創造一個良好的學習環境，提高學生的學習效率。但是，只是為了活躍課堂氛圍，而不注重培養學生深入思考能力的教學方式是不可取的。

（二）適時地開展一些探討活動

在和諧高效的語文課堂教學中，適時地開展一些探討活動可以培養學生的學習思維能力和表達交流能力，讓學生能自主的發現問題，并通過合作交流的方式解決問題。雖然有時候在對語文課程深入探討的過程中，會出現學習探討的內容超過語文課程范圍的現象，如在探討一篇自然景觀說明文的時候，有可能把它延伸成地理課;在講解一篇古文時，結果上成了歷史課，在語文課上講述太多非語文的內容，課堂就會偏離語文教學主題了，這時候，就需要教師及時地發現并將學生引導到正確的教學方向上。

四、結語

在新課改視野下開展和諧高效的語文課堂，需要教師改變以往的教學模式，為學生打造和諧的課堂氛圍，學生也會發現學習的樂趣并愛上學習，學習效率也會提高，課堂教學也會因此而更加高效。

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基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《課改背景下構建“和諧課堂”的實踐研究》研究成果，課題編號：GS[2016]GHB0397。