初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

王志芬

【摘要】在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，需要教師積極構(gòu)建創(chuàng)新性思維平臺(tái)，將閱讀材料中有價(jià)值的內(nèi)容充分挖掘出來(lái)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力不斷提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)展開(kāi)探討和分析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)?閱讀教學(xué)?創(chuàng)新性思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力是新課標(biāo)中明確提出的新要求。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)其語(yǔ)言能力、思維邏輯能力的提高及以后的發(fā)展具有十分重要的作用。創(chuàng)新性思維是指人們從不同方向考慮，對(duì)當(dāng)前信息及記憶系統(tǒng)中的信息進(jìn)行重新組織，進(jìn)而得出更多的個(gè)性化思維。同時(shí)，這也是人類(lèi)思維發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，具體包括聚合性思維、發(fā)散性思維和批判性思維。教師作為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，要基于現(xiàn)實(shí)生活和教材文本，積極開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生思考

教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)以開(kāi)放性問(wèn)題為主，沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案。開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并要求學(xué)生將自己的想法表述出來(lái)，并保證想法的多樣性和復(fù)雜性，使其更有意義，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及思考能力能夠有效提高。同時(shí)，教師還需將教材同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，保證學(xué)生能夠更好地理解教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，提出更多個(gè)性化的觀點(diǎn)，提升教學(xué)效率和學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

例如，在教學(xué)魯教版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中的Unit4?What?did?you?do?last?weekend時(shí)，該單元的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)就是通過(guò)互相詢(xún)問(wèn)上周末所做的活動(dòng)，并對(duì)上一周的周末進(jìn)行評(píng)論。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要理清課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)貼合教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性問(wèn)題，要求學(xué)生反復(fù)品讀教材，同時(shí)積極思考，最終形成自身獨(dú)特的觀點(diǎn)?？上?qū)W生提出：“Do?you?like?weekends？And?what?do?you?usually?do?on?weekends？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)表述出不同的答案，如“I?usually?watch?TV”“I?usually?play?basktball”“I?usually?read?book”，等等，這篇課文本來(lái)便與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，并用文本信息作為依托，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)這些問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，具有多元性和開(kāi)放性，學(xué)生可以從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的創(chuàng)造性運(yùn)用，并向大家表述出獨(dú)特的觀點(diǎn)，這在一定程度上也突出了學(xué)生的主體地位，讓其深入課文情境，感受教材中人物的感受，促進(jìn)思維活躍。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)：“Imagine?what?will?happen?next？”使問(wèn)題更具開(kāi)放性，學(xué)生也可以進(jìn)一步打開(kāi)思維空間。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束前，可提出一些拓展性問(wèn)題，供學(xué)生分析和總結(jié)，讓其體驗(yàn)到創(chuàng)造性思維所帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生口語(yǔ)能力

閱讀文本中具有很多有價(jià)值的信息，教師要做到對(duì)這些信息的充分利用，并為學(xué)生搭建相應(yīng)的創(chuàng)造性思維平臺(tái)，積極組織和開(kāi)展相應(yīng)的情景對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行思考和想象，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。對(duì)于情景對(duì)話的設(shè)計(jì)要求，需要在緊扣教材的同時(shí)，還要挖掘出更為有價(jià)值的內(nèi)容，充分體現(xiàn)出閱讀文本的開(kāi)放性和拓展性，并聯(lián)系生活實(shí)際，有提升學(xué)生的口語(yǔ)能力和創(chuàng)新性思維。

例如，教師在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材中的Unit8?I'll?help?clean?up?the?city?parks的教學(xué)時(shí)，是以主動(dòng)提供幫助為主要話題，教師可圍繞這一主題，設(shè)置相應(yīng)的情境，也可組織學(xué)生去真正參加這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自行編創(chuàng)對(duì)話，進(jìn)而調(diào)查學(xué)生希望從事哪些方面的志愿者工作，并了解其能夠做什么，讓學(xué)生能夠?qū)⒆孕诺谋磉_(dá)出自己對(duì)志愿者工作的看法以及想法，并通過(guò)書(shū)面表達(dá)的形式，鍛煉其寫(xiě)作能力，并鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果?！短炝亮恕肥且皇讓W(xué)生們熟悉的音樂(lè)作品，呼吁更多的志愿者來(lái)投入慈善活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)和講述歌曲背后的故事，能夠引起學(xué)生的注意，該情境下的語(yǔ)言表達(dá)，會(huì)給學(xué)生提供更大的思維空間，進(jìn)而提高起創(chuàng)造性思維能力。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師基于多個(gè)角度進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是一種想象、創(chuàng)造和推測(cè)的過(guò)程，需要教師在閱讀教學(xué)前，根據(jù)標(biāo)題、圖片等內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，將新、舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中的Unit1?What?does?he?look?like的教學(xué)時(shí)，本單元核心課題就是談?wù)撊说耐獗硇螤?，教材?nèi)容就是圍繞描述人的外貌特點(diǎn)展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撊说耐獗硇蜗?。教師可向?qū)W生布置“根據(jù)圖片和標(biāo)題，猜猜作者將如何組織這篇文章的任務(wù)”，這樣一來(lái)，不僅為學(xué)生閱讀文本奠定了基礎(chǔ)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)的了解，進(jìn)而培養(yǎng)其發(fā)散性思維。但需要注意的是，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須抓到學(xué)生的興趣所在，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同角度的猜測(cè)。例如，可提出一些以where、what、who等所引導(dǎo)的一系列問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，并在猜測(cè)中實(shí)現(xiàn)師生、生生間觀點(diǎn)的碰撞，最終生成科學(xué)合理的新觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和閱讀欲望也會(huì)得到巨大提升。

四、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步

有研究表示，人的思維形式是不固定的，往往會(huì)不斷的發(fā)散、聚合，進(jìn)而形成創(chuàng)造性的思維能力。創(chuàng)新可以使人的內(nèi)心激起波瀾，給人的大腦帶來(lái)智慧，但不是任何的一節(jié)課堂教學(xué)都能起到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其需要一個(gè)“催生劑”，而這個(gè)“催生劑”就是合作學(xué)習(xí)。教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)生生間創(chuàng)新思維火花的碰撞，進(jìn)而引發(fā)討論，促使不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題和觀點(diǎn)，并要求學(xué)生對(duì)拓展出來(lái)的知識(shí)進(jìn)行思考，為學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)提供理想平臺(tái)。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材中的Unit6?Don't?eat?in?class時(shí)，教師可將學(xué)生隨機(jī)分為幾個(gè)小組，并要求每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，接著要求小組對(duì)“Do?you?think?it's?right?to?eat?in?class”展開(kāi)討論，小組成員要充分發(fā)表自身的觀點(diǎn)，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，要提出支持自身觀點(diǎn)的重要依據(jù)，并做好相應(yīng)記錄。最終派小組長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，得出“I?think?it?is?wrong?to?eat?in?class.This?is?disrespect?for?teachers?and?classroom?regulations，and?should?be?eliminated”的結(jié)論。這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)中觀點(diǎn)的碰撞就會(huì)促使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，并提高其解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要想在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須積極探尋有效的培育路徑，轉(zhuǎn)變教育觀念和創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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