基于微課的翻轉課堂在《基礎鋼琴》課程中的實踐研究

鄭茜

摘要：在傳統的課堂流程中，教師的教學目標和手段都是依據教學內容來設計完成，單向的把確定的知識通過課堂展示傳遞給學生。作為信息化環境中的教育教學改革，《基礎鋼琴》課程中，教師基于微課，有導向的提供鋼琴學習課程的資源與練習，在課堂上進行更深入的鋼琴技術練習。通過翻轉課堂，實現鋼琴教學中理論邏輯與實踐彈奏的統一。

關鍵詞：微課? ?翻轉課堂? ?鋼琴教學

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）04-0094-02

一、翻轉課堂的教學的應用及特點

在當今時代，隨著智能手機和移動互聯網的普及，誕生了諸如微博、微信、微電影等一眾新穎的傳媒資源?！拔r代”的人們更傾向于利用移動設備刷微博、看新聞、看視頻，學習所花費的時間也越來越精簡，智能型的學習模式越發受到人們的重視。伴隨著這種需求，出現了“微課”這種新興的教學資源，以及新興的教學模式——翻轉課堂。翻轉課堂把學習的兩個階段：知識傳授和知識內化，進行了顛倒。課前學生通過觀看教學視頻完成知識的傳授，課堂上學生再通過各種教學形式，完成知識的內化。翻轉課堂把傳統教學模式中最重要的傳授部分放到課前學生自己完成。它對課堂的積極作用、對教學效果的正面影響已經得到了國內外學者和教育從業者的一致認可。相對于傳統的老師講授、學生學習的教學模式而言，這種利用多媒體授課的模式利用圖、文、聲、像融為一體，更能引起學生學習鋼琴的興趣。基于微課這個視頻平臺，依托于課堂教學和互聯網相結合的翻轉課堂教學模式，可以將知識更快傳播，使更多的人從中受益。

作為一個合格的鋼琴教師，衡量其能力強弱的最主要因素，就是在課堂組織能力和操縱學習變量方面有技能，有想象力和富于敏感性。翻轉課堂是基于微課進行教學模式的操作，翻轉既有利于學生鋼琴知識的建構和內化，同時也有利于分層教學。翻轉課堂這種新的學習方式可以讓學生意識到：鋼琴中的基本認知必須通過自主學習微課來進行提高，從而由被動學習變為主動學習。通過提高學生在鋼琴課程中與教師的交流互動，進行自我調節，不斷形成鋼琴技能，獲得好的學習策略?；谖⒄n的翻轉課堂在《基礎鋼琴》課程中的運用，構建了一種新的教學模式。

二、微課導學和翻轉課堂教學模式設計

（一）高?！痘A鋼琴》課堂現狀

1.教學對象

高?！痘A鋼琴》課程的教學對象多為部分沒有鋼琴基礎或者是在高考前才接觸鋼琴的普通學生。以衡陽師范學院為例，學生大多來自省內，其鋼琴演奏能力不高或者從未接觸過鋼琴，大部分的普修生手指關節柔韌性、協調性條件參差不齊，這對于演奏技巧的訓練帶來了一定的局限性。同時作為00后，從小就熟練使用的手機等移動互聯網工具的00后，見聞和視野早就超越了他們的前輩，如果用傳統的填鴨式方式傳授知識，課堂教育很容易流于形式。

2.教學內容

《基礎鋼琴》課堂擬用每個單元的知識點，循序漸進地構建成一個完整的鋼琴基礎教學體系。其內容涵蓋了鋼琴基礎學習中最基本的、最具共性的理論知識，幫助學生既能掌握“學”琴之法又能明白“教”琴之道。

（二）教學模式設計

1.課前線上以微課視頻開展自主導學

課前錄制10分鐘之內的微課視頻，內容多為鋼琴相關的知識點理論學習，在講授之前上傳至超星學習通平臺，要求學生開始課前學習，并在規定的時間內完成課前測評。微課類型分布如圖一所示。

2.課中進行課堂翻轉

學生利用學習支持體系提供的微課，在課外開展了基礎鋼琴課程的理論知識學習。教師可以根據課前的測評，有針對性的了解學生對知識的理解程度，調整課堂的重點難點，并有針對性的在課堂內進行鋼琴實訓練習。對于特別重要的鋼琴技巧，還可以通過微課在課堂內做詳細的彈奏分解動作示范。

3.課后以任務驅動進行拓展提升

課后學生可以通過學習通軟件實時完成鋼琴作品的彈奏，鋼琴理論知識測評以及拓展閱讀的學習，師生互動的時效性在有限課堂中得到提升。學生通過組隊進行實踐并填寫課后總結評價。鍛煉了學生批判性和創新性思維，增強了學生之間的交流溝通和團隊協作能力，體現了翻裝課堂“以學生為中心”的教育理念。

三、基于微課的翻轉課堂效果分析

（一）學習行為分析

筆者在《基礎鋼琴》的第三、第四學期進行了翻轉課堂建設，授課時間為2018年下學期和2019年上學期。每個學期均選擇了3個小組進行建設?！痘A鋼琴課程》由于教室和鋼琴的限制，一個組最多能容納20人同時進行教學。從兩個學期的教學內容經驗值分析，同學們的教學熱誠是在逐步上升中。見圖二

（二）學習時間分配

在一般的鋼琴課學習中，老師與學生只在課堂內有互動，學生對知識的掌握也必須在規定的時間內完成。對于沒有基礎的，或者課內并未消化的學生，這種學習模式會受到一定影響。但是微課的學習，卻不受時間的約束，學生可以自由支配自己的學習時間。從資源查閱時間表就能看出，學生通常都是在晚上來進行理論知識的梳理。（見圖三）。在充分把握知識點的基礎上拓展相應的廣度和深度，通過自主學習建構知識，并在練習中得到鞏固。

四、翻轉課堂的反思

在高?！痘A鋼琴》課程中，構建信息化學習環境的基礎之上，翻轉課堂了基于微課進行教學模式改進。翻轉課堂不但要有利于學生鋼琴知識的建構和內化，還要有利于鋼琴技巧的分層學習。微課看似簡單，實則不易。要熟練運用微課視頻并為鋼琴教學服務，一則要保證內容的科學性和學術性，二則還需要強大的教學設計和心理學設計，三則需要展示微課所需的各種技術，四則需要體現教師的個人魅力，傳播知識背后的文化。要學習這種新穎的教學手段，教師必須學習先進的教育理念，提升學科專業水平，掌握鋼琴演奏技術的手段，重組基礎鋼琴教學策略，設計屬于自己風格的鋼琴教學模式。通過教學體系中知識性和思想性的有機結合，滿足學生的成長需求，啟發學生將鋼琴知識體系內化為自己的手指技巧，解決鋼琴演奏中的實際問題。

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