互聯網＋背景下高職院校學生創新創業能力的培養

王洋

摘 ?要：在高職院校發展中，高職學生的創新創業能力已經成為推動高職院校改革的主要方式，在提升學生整體素質的基礎上，使學生的思想得到有效創新。因此，高職院校在互聯網+背景下發展創新創業教育面臨著巨大的挑戰。目前，我國高職院校在創新創業的過程中還存在很多的問題和弊端，為了對學生進行針對性的培養，必須從根本改進和完善這些問題。

關鍵詞：互聯網 ?高職院校 ?創新能力

中圖分類號：G71 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0200-02

互聯網技術已經成為多個行業的重要組成，有效促進了社會經濟的發展。對于高職院校來說，只有將教育與互聯網技術進行融合，才能充分依托互聯網的優勢對創新創業培養模式進行改革，在滿足高職學校發展需要的基礎上，培養創新型人才。但是從高職院校的創新創業現狀來看，還存在很多的不足，需要對其進行總結并優化。

1 ?高職大學生創新創業的背景與意義

在社會發展的新形態下，我國大學生逐漸與日俱增，同時經濟水平顯著上升，供給側結構得到了針對性的調整。在此背景下，越來越多的人開始關注和重視大學生創新創業[1]。國家早在幾年前就已經提出創業創新的理念，并將經濟發展中心轉移到創新創業方面。創業的不斷推廣，為新型產業的開發提供了重要的輔助，商業模式快速創新。高職大學生作為大學生中實踐能力較強的代表，做好高職大學生創新創業培養非常關鍵[2]。

目前就業形勢非常緊張，找工作面臨諸多的困難，在高職大學生中進行創新創業培養，可以有效緩解就業問題，以創業帶動就業，使就業的范圍不斷延伸;另外，高職大學生創新創業可以對資源進行有效的整合，使新型產業可以獲得更多的資源支持，創造更加符合現實需要的商業模式，激發出創新性的能力，使新產品研發可以有更多的技術支持;此外，高職大學生創新創業可以與互聯網技術進行緊密的融合，滿足現實的發展需要，激發消費潛能，使新型產業成為我國經濟發展的核心，帶動新技術的創新和新資源的利用[3]。

2 ?高職院校創新創業教育的現狀

目前，高職院校畢業生就業問題日益凸顯，以創業帶動就業可以使高職院校畢業生樹立創業意識，緩解就業緊張的問題。創新創業教育可以使學生對現有的就業理念進行革新，使學生快速適應社會的發展變化，從就業者轉變為創業者，繼而刺激經濟水平的提升[4]。然而，在創新創業教育中，還存在很多的問題待解決，導致創新創業教育還只是停留于形式，與實際培養目標還存在一定的距離。

2.1 學生對創新創業沒有正確的認識，知識儲備不足

在高職院校中，很多學生為了豐富自己的大學時光，都會選擇進行兼職，但是對于專業知識與創業過程進行融合還比較迷茫。對創業具體細節不能準確把握，缺乏系統性的教育，在創業過程中雖然具有極高的熱情，但是對于想要創業的行業沒有進行深入的分析和研究，也沒有針對性的措施以解決問題[5]。在此情況下，很容易導致創業的盲目性，降低創業成功的幾率。此外，創業會面臨很多的困難，需要長時間的堅持，絕大多數的大學生都沒有在社會中磨煉過，對創業沒有正確的認識，不能將壓力轉換為動力。

2.2 專門創業教育師資匱乏

高職院校雖然近些年來對學生的實踐能力非常重視，積極鼓勵教師在企業中進行學習，但是能夠在企業中真正得到提升的教師非常匱乏，絕大多數的教師只是能在企業中進行短時間的學習和實踐，并不能真正參與創業實踐，在創業方面沒有相關經驗。部分教師對企業的建立、風險評估等細節問題缺乏必要的了解和認識，不能系統總結融資方式，管理方法有待更新，因此，真正具備創新創業能力的教師數量非常少，需要對社會力量進行集結，在教育過程中發揮社會力量的支持，對創業成功經驗進行宣傳，使學生能夠以直觀的感受，加深創業的理解，并針對性地進行指導。

2.3 教育理念落后

在對學生進行培養時，對于技能較為重視，對人文教育比較忽視。我們都知道，目前就業市場形勢非常嚴峻，待就業人數明顯多于企業招聘人數，在此環境下，高職院校更加愿意選擇提升就業率的工作，而沒有深刻意識到創業的重要性，普遍認為大學生可以先就業后考慮創業問題;有些高職院校認為現有的畢業生就業率已經可以滿足學生的學習，完全沒有進行創新創業教育。高職院校現有的人才培養觀念已經難以適應社會的發展變化，人才培養內容非常單一，使得復合型人才的培養范圍延伸受到了一定的阻礙。

當前很多高校對于理論知識非常重視，課程主要以理論講解為主，實踐操作時間非常有限。在開展創新創業教育課程時，只是將創業技巧傳授作為培養的重點，認為創業教育只是培養學生成為企業家，并沒有對學生進行創新創業綜合素質的培養。學生對于自我發展沒有深刻的認識，對職業需求缺乏正確的了解，不能準確地預測創業過程中可能面臨的風險。

2.4 創新創業的課程體系比較混亂

隨著創新創業理念的不斷推廣，越來越多的高職院校開始意識到創新創業培養的重要性。只有結合人才的實際需要，才能準確地設置課程培養目標。但是少部分的高職院校在對創新創業課程培養目標進行設置時，并沒有與學校的自身培養目標相融合，對創新創業課程沒有明確的定位，導致創新創業課程的教學時間比較有限，并且沒有形成科學、完善的實踐教育體系。而創新創業教育中，最為關鍵的就是實踐教育。一些學校的創新創業教育課程體系設置已經與學生的實際需要相偏離，不能與專業課程產生密切的聯系，導致創新創業教育缺乏實效性和科學性。在實際的課程體系設置中，高職院校的專業建設規劃不能與創新創業進行有效的互動，創新創業格局不夠嚴謹。

3 ?“互聯網+”背景下高職院校學生創新創業培養的優化策略

3.1 提升大學生及社會對創新創業的認識

學校與社會應該緊密融合，充分發揮互聯網技術的優勢，例如，可以利用微信公眾號等方式，為有創業想法的大學生提供專業的咨詢平臺，使其可以在咨詢的同時，與具有成功經驗的創業者進行有效的溝通和交流，為大學生了解創業方法和創業條件提供幫助。

院校可以通過使用創業模擬軟件，對創業課程進行模擬，提前規劃好創業的內容和方向。學生通過商業模擬，可以對企業經營的過程有更加深刻的了解，及時發現存在的問題，并進行總結，盡早制定防范風險的措施。

3.2 創新創業教育師資多元化

在對學生創新創業能力進行培養時，可以從社會多個層面集結多種師資力量。使擁有成功經驗的人可以對學生進行系統性的教育，使其可以對成功經驗進行講解和宣傳，為學生創業提供指導和建議，實際教育更加具有科學性和針對性，為學生今后創業提供支持和鼓勵。可以通過開發行會、協會等方面的社會力量，組建具有地方特色的教育服務，不僅可以展示社會力量的價值，同時可以及時共享知識，以科學的方式進行統一的管理。

3.3 樹立全新的創新創業教育觀念

尋找擁有實體項目的校內外創新創業實踐機構，利用平臺構建創新創業的實踐教學體系，使實踐可以與實際教學相融合，使學生在實踐中可以充分了解當前市場環境變化，從根本提升學生的創新創業能力。

另外，還需要對現有的人才培養體系進行優化。部分高職院校創辦時間比較短，開展創業教育與他人還存在距離，因此，需要借鑒國內外高校的成功經驗，對成功案例進行總結，在學習借鑒的基礎上對人才培養體系進行優化。使教師可以對自身角色有正確的定位，充分利用課堂空間，對現有的教學方式進行改進，例如可以自由參加沙龍、前往企業親自體驗等創新性的教學模式。從以往的重視理論講授轉變為注重體驗的教學創新，比如，教學參與設計更加項目化，組織學生以小組的方式進行討論，對情景進行模擬，提升學生的整體能力。

3.4 完善創新創業教育課程體系

創新創業教育對于學生的創新意識培養非常重視，需要讓學生具有正確的創業精神，獲得創業能力的創新和提升，而課程是對學生進行培養的關鍵，為此，必須對現有的創新創業教育課程體系進行完善。高職院校可以與專業發展相結合，以創業為主要方向構建創新創業教育課程體系。

在互聯網+背景下對高職院校學生進行創業能力培養，必須結合實際，構建嵌入式的課程體系，同時需要將創新創業課程體系與互聯網+進行有效的融合。在實際課程體系構建中，必須在專業課程教學中融入創新創業的理念，并結合專業特點以及崗位需要建立創新創業課程，在保證實體課程質量的同時，積極開展網絡課程。在進行創新創業課程體系構建時，必須增加創新創業課程的基礎課程內容，通過開展基礎課程可以對學生的創新創業意識進行引導，使學生對創新創業產生更多的熱情。

首先，就是創新創業的通識類課程，通過調整培養的方向，使促進創新教育理念的滲透，使學生可以擁有跨學科學習能力，為學生今后進行創新和創造提供穩定的基礎。其次，通過開展創新創業的實踐類課程，可以充分依托創新創業社團開展多元化的實踐活動，對學生進行創業實踐進行引導。

4 ?結語

綜上所述，高職院校創新創業教育需要經歷長時間的探索，系統性較強，在培養過程中需要充分結合學生的實際需要與市場需求，對培養理念、方式等進行改進，構建更加完善的培養體系，使學生可以在良好的環境中進行創業。

參考文獻

[1] 賈曉丹，趙景輝.互聯網+創新創業教育困境及實踐路徑分析[J].職教論壇，2018，3（35）：127-130.

[2] 吳彬瑛，倪鋒.“互聯網+”時代高職院校創新創業教育應用研究[J].職教論壇，2017，4（2）：130-134.

[3] 謝志遠.高職院校培養新技術應用創業型創新人才的研究[J].教育研究，2018，37（11）：107-112.

[4] 戴園園.“互聯網+”背景下湖南省高職女大學生創業現狀與對策分析[J].黑龍江教育：理論與實踐，2017，1（4）：141-142.

[5] 謝堯.“互聯網+”背景下高職教育與社區教育融合互動發展研究——以大連職業技術學院為例[J].長春教育學院學報，2018，34（3）：154-156.