小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐思考

摘?要：“參與式”課堂教學作為一種新的教學模式，強調(diào)學生主體地位，從而致力于學生更加有效的學習。本文將從小學數(shù)學教學中的實際應用出發(fā)，提出一些意見，以望能夠為教師提供些許的參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;參與式課堂教學;時間思考

在如今的小學數(shù)學教學過程中，將“參與式”課堂教學視為激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性的有效教學手段，變學生為主導，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生自主的去吸收和學習新知識。這不僅是教學思維的轉(zhuǎn)變，更是學生地位的轉(zhuǎn)變。

一、 “參與式”課堂教學的基本準則

（一）體現(xiàn)學生主體性，從而自主學習

在“參與式”課堂教學中，改變以往教學模式下學生獲取知識的方式，不再是以教師一人授教的方式對學生進行知識灌輸，而是通過學生自主的去學習，教師在必要的時候進行適當點撥和總結(jié)，充分體現(xiàn)出了學生“學”去評價教師的“教”的“以學為教”的核心思想。

（二）平等對立性

在“參與式”課堂教學中，每個學生和教師之間的關(guān)系是平等的，各個學生受到的關(guān)注度是平等的，在小學數(shù)學教學過程中，教師根據(jù)學生的實際情況對學生進行相應的教學，合理的教學內(nèi)容致力于學生更好地理解掌握數(shù)學的基本理論，滿足不同個體的具體發(fā)展，教師和學生在其樂融融的教學氛圍下各自體現(xiàn)出自己的價值。

（三）反饋性

在“參與式”課堂教學中，教師可以及時地對學生的學習情況進行評測和反饋，根據(jù)課堂中學生的學習錯誤及時地對學生進行引導，鼓勵學生更加積極的學習。眾所周知，數(shù)學的教學中，是對抽象的、邏輯性強的知識進行講解，從而學生在很多時候會對相應的知識點產(chǎn)生模糊、錯誤的理解，也有對知識點理解了，但是不會舉一反三的情況出現(xiàn)。如在講解《周長的計算》中，學生根據(jù)自己的理解和教師的講解，對“周長的計算”的基本公式已經(jīng)了解，但是在實際中，學生有可能出現(xiàn)錯誤，具體的就是對周長的數(shù)學理論還不是完全掌握，容易混淆，在不同多邊形中的“長度、寬度”的理解上還是存在著相應的問題。而在“參與式”課堂教學之中，可以很輕松的避免類似情況的產(chǎn)生，教師時時對學生的學習動態(tài)進行反饋，從而掃除學習過程中的知識盲點。

二、 小學數(shù)學“參與式”課堂教學存在的問題

（一）教師缺乏和學生之間的交流互動

小學數(shù)學“參與式”課堂教學就是為了讓學生自主的參加到數(shù)學教學之中，從而高效的和教師之間保持交流互動，因而很多教師都在采取著多種多樣的教學模式來促進和學生之間的交流互動。可是，在這樣的目的之下，很多教師還是沒有注意到教學過程中和學生交流互動，只是一味的給學生灌輸數(shù)學基本知識，沒有在交流互動中了解到學生的真實想法以及學生對于課程內(nèi)容的掌握程度，從而導致無法掃除學生在小學數(shù)學學習之中的知識盲點，隨著這樣的教學，學生的知識盲點大幅度的堆積，從而逐漸喪失對于數(shù)學的學習興趣，更有甚至，開始逐漸排斥數(shù)學學習。如在小學數(shù)學教學之中“直角三角形面積計算”，當學生還沒有完全理解“底邊和高度”的意義的時候，教師就對學生進行下一階段的教學，學生極大可能就不會理解“直角三角形的計算公式”，從而導致學生完全跟不上教師的教學進度。但是當教師在教學之中及時的和學生進行交流互動就會了解到學生哪里不懂？那個知識點還沒有掌握？從而針對性的對學生進行知識盲點掃除。

（二）教師依然占據(jù)著主導地位

在如今的小學數(shù)學教育當中，由于傳統(tǒng)的思想，本分教師在教學之中還是一味的占據(jù)著主導地位，從而使得學生不能自主獨立地進行學習，只是處于被動的學習，機械無條件的接受教師的知識強行灌輸，無法闡述自己的想法、發(fā)表自己的意見，從而無法全面地去思考數(shù)學學習中的難點。與此同時，學生由于知識的不理解以及自主學習能力得不到培養(yǎng)，從而在以后的學習之中過分的依附于教師，導致學生不能全面發(fā)展。

（三）教師在教學過程中缺乏創(chuàng)新

在如今的小學數(shù)學教學之中，要創(chuàng)新，因為只有創(chuàng)新才可能跟上時代發(fā)展的潮流。可是，在現(xiàn)實的小學數(shù)學教學之中，部分教師由于思維上的固式形成了對數(shù)學知識按部就班的講解，缺乏創(chuàng)新，使得本就枯燥的教學內(nèi)容更加沒有生命力，對學生的感染力度也不是特別的大，嚴重影響著教學質(zhì)量。

三、 提升小學參與式課堂教學的策略

（一）通過多種教學模式的融合，激發(fā)小學生的學習興趣

1. 融合多媒體教學

通過多媒體的作用能力是學生的興趣得到提升在數(shù)學教學過程中尤為重要，一個人在努力程度都是取決于自身的興趣愛好，自己愛好之事，肯定會全身心的去學習，從而達到自主學習的高度認識。

多媒體教學對于學生興趣的提升不言而喻，相較于傳統(tǒng)方式，學生更希望在學習的過程中學習到精髓的前提下保持愉悅的心情去學習，多媒體不像以往教學那樣讓學生感到枯燥無味，更大程度的是在學生學習知識的同時也享受著快樂。

多媒體基于計算機技術(shù)不斷發(fā)展，可以將更加豐富的知識內(nèi)容讓學生得以了解學習，將原來的枯燥的文字以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)出來，這是多媒體相較于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢之處。而通過多媒體教學，學生也會意識到學習的目的就是學習該門功課，而不論什么辦法、方式的學習只不過是殊途同歸的道理，“條條大路通羅馬”的道理得到普及，學生也會采取相應的自學方式去提升自己的學習進度。多媒體的積極意義也是在于此，讓學生感受新生事物的同時，提升自我興趣，對自我興趣的認知程度加深，從而達到自主學習的良好習慣。比如在小學數(shù)學《秒的認識》教學之中，學生可以通過多媒體具體的理解時鐘上的秒，多少秒可以構(gòu)成一分鐘，以及多少分鐘構(gòu)成一個小時，從而在充斥學生視覺的同時，讓學生領(lǐng)會數(shù)學的真諦。

2. 融合情景教學

在數(shù)學教學過程中，運用情景的方式，調(diào)動學生的積極性，在數(shù)學教學中，本就是一個比較枯噪乏味的過程，從而在一定程度上小學生的學習積極性必定不是很高，究其根本就是因為小學生的注意力本就不容易集中再加上繁雜的數(shù)字，小學生很容易就開小差，導致學習進度跟不上。而通過情境的結(jié)合，讓小學生的注意力得到集中的情況下，對小學生進行數(shù)學教學，一定程度上會緩解教學過程中小學生的興趣導向，在學生興趣得到提升之后，必定在教學效率上得到極大提高。

（二）通過小組合作學習，構(gòu)建自學課堂

1. 做好充分的準備工作，合理的分配小組

在自主學習的教學模式之下，數(shù)學教師要做好充分的準備，根據(jù)學生的學習能力、數(shù)學水平、性格特征進行小組分組，將數(shù)學水平較高的學生和學習能力較差的學生進行小組相互搭配，讓小組實現(xiàn)內(nèi)平衡。比如在4人分組的情形之下，根據(jù)學生的性別（兩男兩女）、學生的數(shù)學水平進行分組，從而達到互補學習的效果。

2. 根據(jù)學生的學習能力和數(shù)學水平適當?shù)倪x取教學內(nèi)容

在自主教學之時，對教學內(nèi)容的選取要慎重，對于教學內(nèi)容的合理選取不僅可以激發(fā)學生的探究學習積極性，而且還能提升小學數(shù)學的課堂教學效果。

3. 自主時間安排合理，在有效的時間內(nèi)完成教學任務

在教學過程中，數(shù)學教師布置任務之后，讓小組進行自主學習，這個階段的時間安排必須要合理，我們都知道，一堂課時間為45分鐘，可以用20分鐘的時間讓學生進行自主學習。

4. 營造良好的學習氛圍，保持教師和學生之間的互動

自主學習的宗旨是培養(yǎng)學生合作探究學習意識的能力，但是在教學過程中，數(shù)學教師也不能放任學生于不顧，而是要積極的和學生保持互動，營造良好的學習氛圍，從而提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

通過自主學習是構(gòu)建自覺學習課堂的有力輔助，不僅可以讓學生自發(fā)的進行學習，還可以讓學生自發(fā)對疑難問題進行相應的探討。

（三）構(gòu)建良好的學習環(huán)境，讓學生勇于闡述自己的問題，發(fā)表自己的想法

在小學數(shù)學教學過程中，教師可以通過有效的手段去營造良好的學習氛圍，讓學生孜孜不倦的去感受數(shù)學的魅力。眾所周知，氛圍對于學生的影響極其巨大，在一個好的學習氛圍之下，同學們相互探討、相互思考、相互交流，從而達到共同進步;相反的在學習氛圍死沉的情形之下，同學們在學習的過程中極容易受到影響，尤其是小學生，在自控能力上還相對薄弱，很容易隨波逐流。由此可見，一個好的學習氛圍、教學環(huán)境的營造對于學生綜合素養(yǎng)的提高有多么的重要。

當教師注重到氛圍、環(huán)境對學生的影響之時，必定會對癥下藥，使得學生在課堂上活躍、在課堂上勇于表現(xiàn)、勇于將自己的見解和想法和同學、老師一起交流，這樣的教學環(huán)境、學習氛圍之下，學生在潛移默化的提問之中提升著自己的思維能力。在教學中，教師應當鼓勵學生勇于發(fā)言，在這個過程之中，教師也應當注意自己的教學尺度。比如，在教學過程中，當起來發(fā)言的學生表現(xiàn)完美的時候，應當及時給予嘉獎（口頭上比較合適），但是也要時刻注意該學生的心理情況，要提醒學生“勝不驕”;同時，在教學過程中，當起來發(fā)言的學生表現(xiàn)的不太理想的時候，教師應當給予該生充分的鼓勵，不能讓學生出現(xiàn)自卑的情況，可以及時的對該生進行發(fā)自內(nèi)心的話語安慰“其實你表現(xiàn)的很好，如果在提問中多注意本堂課程所涉及的內(nèi)容那就更好了”，在不影響學生自尊心的情況下闡明學生在課堂上還有待提高的地方。在這樣的教學環(huán)境、學習氛圍之下，耳濡目染的使“優(yōu)等生更優(yōu)，后進生穩(wěn)定進步”。通過營造良好的學習氛圍使得課程進度、質(zhì)量都大幅提高的同時，讓學生養(yǎng)成勇于發(fā)言的好習慣，從而達到學生自主思考學習的狀態(tài)，進而鍛煉學生的思維能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，對于小學生數(shù)學的提高，不僅僅是要求我們教師加強教學力度，同時也要給學生一定的自主性，教學的主體是學生，教師只不過是這主體背后的助力點，要想獲得較好的教學質(zhì)量，教師、學生都是必不可少的一部分。教師善于教學、學生樂于學習是教學最為基本的工作核心。作為數(shù)學教師的我們應當更大程度上的去思考如何借助“參與式”課堂教學去提升教學質(zhì)量，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]王茂.小學數(shù)學參與式課堂教學實踐與思考[J].學周刊，2019（14）：64.

[2]孫斌.小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐思考[J].新課程小學，2018（2）：135.

作者簡介：暢文學，甘肅省定西市，甘肅省岷縣十里鎮(zhèn)山底下小學。