關于小學生計算能力培養的幾點思考

摘?要：小學數學教學中，最大的教學難點，一個是計算教學，一個是應用題教學。計算教學對老師來說，太乏味，實在覺得沒有什么去教，只要你掌握了計算方法，掌握了算理，就一定會做，而且在我們考試中，計算題占到了將近一半的分數，但從學生們的試卷中得到的信息，計算題做的很不好，失分率最高，那么到底是什么原因導致的呢，筆者長期處于小學數學教學的第一線，經過多年的分析總結和研究，獲得了一定的經驗和方法。

關鍵詞：小學數學;計算教學;培養

小學中的計算題包括直接寫得數、脫式計算、簡便計算、解方程、列式計算等。從每次考試的試卷中反映出同學們對計算題的學習還處于初級階段，看似會做，可是一做就出錯的尷尬局面，那么到底是什么造就了同學們如此尷尬的狀態呢，我經過自己的努力與實踐，發現一個原因就是同學們不重視計算題的學習，認為計算題不就是計算嗎？誰不會，另一個原因就是作為老師，覺得計算題實在沒有什么講解的，給學生把基本的算理講清楚，把加減乘除計算方法講清楚，把四則混合運算順序講清楚，學生只要按照我們講的方法步驟去做，肯定能做對，包括我也是這么想的，那么到底是什么導致學生計算題做不對呢？經過認真反思，發現就是同學們的計算能力太差了，沒有培養好，那么怎樣培養好學生的計算能力呢？人云亦云，說法很多，做法也很多，就我自己經過多年的研究實踐發現，計算能力包括很多個方面，下面就談談自己的幾點體會。

一、 小學數學學生計算能力缺失的主要原因

1. 學生對計算題沒有興趣。我也是從學生時代過來的，說實話，我也怕做計算題，一做計算題，我就愁啊，費腦筋，不想算，麻煩，枯燥無味，那么學生肯定百分之百的存在這個問題和心理，做計算題調動不起他們的學習興趣。

2. 同學們在計算題的學習方法上存在一定的問題。計算題也有一定的技巧和方法，我們不能一味的讓學生練習，要掌握一定的方法。掌握了方法，我們對有些題目就能做到事半功倍的效果。

3. 教師在計算教學中方法不足，對學生要求不嚴。由于計算教學本身枯燥無味，單純的講計算算理，學生又不容易理解，進行活動或采取其他的實踐活動又不能涉及，因此，面對本身枯燥乏味的計算教學，在算理的講解上，在學生的興趣調動方面都比較困難，更不用說學生在課堂上通過活動來達到目的了，自己經過認真反思和多年的探索實踐，發現學生在計算題方面也經常出現由于粗心大意馬虎導致把題抄錯的，算錯的，方程后面帶單位的，在列式計算題中，把運算順序弄錯的。

4. 同學們根本就沒有把計算題當一回事，我曾經看到好多同學做列式計算，一邊看題一邊寫算式，結果造成的結果就是運算順序錯誤，他們沒有讀通題意，沒有弄明白運算之間的順序關系。同學們上課當中，老師在講解計算題的算理及解答方法時，他們總是覺得自己什么都會，不認真聽講，讓他們練習時，他們東張西望，左顧右盼，覺得自己什么都會，可是一到做題時，他們看似會做，可是一做就出錯，面對這樣的局面，好些老師在談論時，覺得很是無奈，不知所措。

總之，計算教學在小學數學教學中占有相當大的比重，也是令老師學生特別頭疼的，學生的做題興趣調動不起來，而且在做題過程中容易形成思維定式，很難糾正，由于粗心大意馬虎，完全把題抄錯的等問題，每次考試結束后讓學生評估自己在計算方面的失分，大部分同學失分都由于粗心大意和馬虎，面對這樣的現狀，我們只有惋惜的份，讓同學們做第二遍的時候，他們都做對了，我很驚訝，問同學們到底是怎么一回事，同學們都說是自己粗心了，可粗心馬虎的病至今無法糾正。

二、 形成小學數學學生計算能力差的主要原因

1. 學生從一年級開始，就因為在數學中，興趣沒有養成，他們不愛計算，本身小學數學一年級計算題很有意思，老師可以利用各種各樣的圖形、活動、實踐等形式做好一年級的數學興趣培養，但由于各方面的原因，部分老師、部分學校沒有重視一年級數學中的計算教學，導致學生從一年級就對數學失去了興趣。為了調研一年級數學教學中的計算教學，我曾經利用一個月的時間深入到課堂聽課，結果發現好多老師失去了對一年級學生計算能力培養的機會，更不用談培養學生數學核心素養了，他們交給學生的是思維定式，程序式的教學模式，導致好多學生記成了口訣，禁錮了同學們的思維，更何談培養他們的發散思維了，本身小學生在起步年級，數學教學尤其是學生計算能力的培養一定要數形結合，圖文并茂，將比較抽想的數字轉化成有趣的數學圖形，讓學生在圖形中認識數學，學會計算，這樣安排課堂教學，學生才會有很大的興趣學好數學，學好計算，因此我們一定要注重起始年級的數學教學工作。

2. 我覺得在計算教學方面，部分老師疏于無方。我也類似的用兩個星期到課堂中聽過二年級的數學課，尤其是計算教學，我記得有一位老師給我們學生教學乘法口訣計算，他是這樣教的，讓學生橫著背、豎著背乘法口訣，學生一連背了一周，有的背過了，但就是不熟，有的背的很熟，但就是不會運用，不知道啥意思，這位老師這一周就是靜下心來讓學生背乘法口訣，自己的職責就是監督學生背誦，我看了這節課，最大的感悟就是學生沒有弄明白乘法口訣用來干什么，為什么會有乘法口訣，學生本來對乘法口訣很是感興趣，因為他們很好奇，結果經過這么一折騰，學生的興趣全無，甚至厭惡上數學課，他們能學好數學嗎？當然不行，那么我們在學習數學中乘法口訣時，至少讓學生知道乘法口訣能解決什么問題，是怎么得到乘法口訣的，我們采用小組合作學習法，通過同學們之間的數數，拼等方式，以加法為導入點，引出乘法口訣，學生明白了乘法口訣來源于加法的簡便運算，利用乘法口訣可以很快的進行計算，然后明白了其中的算理，這樣學生學起來也容易，也就會進行運用了。

3. 學生的各種習慣沒有培養好。尤其在計算能力培養方面。我們應該從起始年級開始，就應該加強學生計算能力的培養，但由于一二年級忽略了計算能力的培養，導致到三年級直到高年級，老師們覺得學生的計算能力已經成了定式，培養起來已經很困難了。也是，我曾經嘗試培養一名學生的計算能力，連續耐心的培養了一年半，到頭來得到的結果就是簡算題她做的相當好，其他的一概不會，我問她算理，她也說不上簡便計算題的算理，那么到底是怎樣把那些各種各樣的簡便計算題做的如此的好呢，我經過研究，觀察發現她就是死記硬背，該學生已經很努力了，我每天對她從低年級乘法口訣開始輔導，堅持了一年半的時間，發現已經經過四年計算題思維定式的學生，僅憑短期內很難有大的收獲，他們已經獲得了那種特有的計算方法，習慣于那種計算方法，糾正起來相當的困難，更不用說努力去改變學生粗心馬虎的習慣了。

4. 家庭教育的缺失。我曾經通過摸底排查，入戶調查，家訪等，到學生家里，曾好多次看到學生在用計算器進行計算，數學作業都是用計算器在計算，家長在一旁，看見了也不管。我曾經和家長因此事交談過，家長有的說自己管不住學生，有的說計算器就是用來為我所用的，要不然國家發明這個東西干嘛，有的家長說用計算器算和學生自己算沒有什么兩樣，有的家長說用計算器算能提高學習效率，面對這樣的現實問題，家長是眾說風云，五花八門，但總的意思就是計算器計算不會有什么負面效應，只要學生的作業是自己做的，沒有抄別人的，管他們用什么算都無所謂，家長由于對學生的計算能力的培養意識感和危機感還沒有形成，因此他們就會疏于監管，甚至于鼓勵學生用計算器計算。

三、 在小學數學學生計算能力培養方面采取的措施

1. 抓好學生的計算興趣培養。尤其我們一定要注重起始年級的計算興趣培養，一定要選排一些有耐心，對低年級教學有經驗的老師擔任低年級數學教學工作。確保學生在低年級起能愛上數學愛上計算題，能培養初步的計算能力，我記得我曾聽過一節一年級老師執教的數學課，正好是看圖列式，她當時讓學生每人準備一籃子蘋果，先讓同學們兩人一組，互相交換蘋果，也可以互相贈送蘋果，之后兩個同學互相計算彼此的蘋果，在練習本上列出算式并進行交流，然后再三人一組分成多個小組，進行交換蘋果，并互相贈送蘋果，之后進行統計，互相交流，列出算式，再以四人為一組，把所有同學分成若干組，進行交流，互相贈送蘋果，再統計，再交流，最后列出算式。接下來可以自愿多人分組，多人互相贈送蘋果，并列出算式，這樣一節課，看似亂哄哄，實則極大地調動了同學們學習本節課的興趣，而且看似一節課，實則上了好幾節課，而且把學生最難理解最難學的計算教學都會了，同學們在高高興興之中掌握了本節課乃至更多節課的知識。

2. 老師們應該在備課時多想辦法加強計算教學的趣味性。讓學生能更快更好的學好計算，最好的辦法就是讓他們對計算感興趣，只要他們對計算感興趣，他們就一定能學好計算，也就能使他們喜歡計算，進而提高他們的計算正確率。我記得我曾聽過這樣一節課，當時是五年級的一節解方程題，老師是這樣設計的，他買了三盒彩筆，第一盒里面裝了12支彩筆，第二盒裝了x支彩筆，第三盒裝了36支彩筆，已知第一盒和第二盒合起來等于第三盒的彩筆數量，請同學們算一算，第二盒里面裝了多少支彩筆，誰做出來就把彩筆送給誰，同學們采取多種方式方法進行計算，很快就算出了第二盒彩筆的數量，而且通過小組合作學習，同桌討論等方式，很快得出了解方程的計算方法，老師順勢進行評價，總結了解方程的格式?？此埔还澓芎唵蔚慕夥匠?，但老師通過這樣的方式讓學生在活動中獲得了解方程方法，而且是同學們自己總結出來的，效果特別好。

總之，學生的計算能力的培養及提高，不是一件容易的事情，需要我們學校和老師齊心協力，學校要有足夠的遠見，為低年級安排有經驗的老師培養好初始年級的學生計算能力的培養，其他年級的老師也要認真備課，采取多種措施，把枯燥無味的計算題想辦法變得有趣味性，讓學生能在活動中，實踐中去理解計算題的算理，弄懂計算題的解題方法，教會學生計算題解題技巧，培養同學們的計算能力。

作者簡介：李虎龍，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靈臺縣朝那學區。