信息技術環境下小學數學任務教學的有效實施策略探究

摘?要：信息技術環境下小學數學任務教學的有效實施要利用信息技術改善各種學習的關系;要利用信息技術推廣生活化數學拓展活動;要讓數學學習反作用于學生信息技術水平提升，有利于教學方式的多樣性，增強課堂的趣味性，提高學生的學習積極性實現高效率教學。本文分析了信息技術融入小學數學任務教學的可行性，對兩者關系進行了詳細解讀，結合教學案例提出了信息技術環境下小學數學任務教學的有效實施。

關鍵詞：信息技術;小學數學;任務教學;解讀;實施

在信息技術不斷發展的時代背景之下，我們也步入了“互聯網+”時代背景之中，教學領域也是要融入信息技術的先進措施，本文分析了信息技術融入小學數學任務教學的可行性，對兩者關系進行了詳細解讀，結合教學案例提出了信息技術環境下小學數學任務教學的有效實施。

一、 信息技術與任務教學的解讀

（一）信息技術與任務教學的關系

任務驅動教學方法是一種信息技術課中常用的、有效的教學方法，是基于多維、互動式的“主導-主體相結合”的教學理念、建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法。首先，任務驅動教學法是一種教學方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，從學生的基本心理需求出發，認為學習是滿足個體內部需要的過程，引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，發展學生智力，體力，創造能力和實踐精神。而信息技術能夠提供以學習為主的教學輔助，在任務驅動的教學過程中能夠提供最為直接的情境創設以及任務分布的廣泛傳遞，“任務”的提出、設置是最重要的，其作用猶如一個導演在一場電影中對故事情節開始、發展、結果的安排，它將決定這節課學生是主動學習還是被動學習，而信息技術就確保了這種情節創設的可行性，為數學任務教學提供最佳的支持。

（二）信息技術下任務教學對小學數學教學的促進作用

信息技術是小學數學教學的一把利器，可以推動數學學習活動參與的積極性，提升學生學習興趣，確保數學重難點的理解更為簡單快捷。信息技術下任務教學對小學數學教學的促進作用更是明顯，首先能夠讓小學生在完成數學任務的時候更為獨立自主，感受獨立學習的樂趣，形成數學學習的自信心。其次，信息技術的支持下數學任務的完成能夠形成集體討論的合作氛圍，實現合作解決問題的教學設置。另外，信息技術提供了生活場景，讓學生明確數學與生活的關系密切，學會用數學思維去思考，提升核心素養。

二、 信息技術環境下小學數學任務教學的有效實施

（一）利用信息技術優化課堂教學的流程

無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險，信息技術環境下小學數學任務教學的有效實施要利用信息技術優化課堂教學的流程，在小學數學課堂教學中運用信息化教學資源，要從數學教學的需要出發，確定哪些環節、哪些教學目標與內容適合使用信息化教學資源，通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。

例如：在教學小學數學《三位數乘兩位數》的過程中有一部分“單價總價”的相關知識，教師就要利用信息技術來完善整體的教學流程。具體的案例如下。

1. 教師活動：教師利用信息技術來創設生活化學習環境。

信息技術展示購物的生活場景，讓學生了解購物的任務：6支鉛筆、12捆面條、3斤雞蛋。

設計意圖：教師利用信息技術展現了超市的場景和生活化環境，學生理解更為真實，明白了數學學習是與生活緊密相關的。設計的任務內容與學生的生活也是密切相關的，因為很多學生都會幫助媽媽購買生活物品，也會順便買自己的學習用品。另外，這些購物任務都與“總價=單價×數量”的學習內容相關。

2. 學生活動：學生分成小組討論付錢的錢數，然后在多媒體面前，操作動畫人物完成購物任務，請小組代表來操作完成。集體評議。

設計意圖：這樣設計下學生就會在小組內形成互相的討論，明確了要購買這些物品要結合多媒體上面的“單價”來進行計算，最后付給售貨員“總價”，再對照模擬售貨員所出示的價格，完成購物。這個過程中學生的參與性得到了訓練，集體融入，信息技術讓任務變得更為活躍，更具趣味性。

由此可以看出，利用信息技術優化課堂教學的流程必須要讓學生先沉浸在情境之中，并且組織有效的合作學習活動和信息技術展示活動。其中，信息技術展示活動可以是操作也可以是完成游戲、練習題競賽等，這些內容信息技術都可以實現網絡化展示。

（二）利用信息技術改善任務學習的關系

信息技術環境下小學數學任務教學的有效實施要利用信息技術改善各種學習的關系。信息技術環境下提供了更為優秀的學習關系，首先師生關系在信息技術環境下有所改善，教師利用信息技術能夠錄制微課，實現課前學習，因此教師就會更好地實現課前的溝通，讓學生提前就了解教師的所教重點內容，改善了課堂教學過程中教師講解內容過快、過多，學生接受不當所引起的師生緊張關系。當然，在這個過程中教師必須進行角色轉換，一是從講授、灌輸，轉變為組織、引導;二是從講臺上講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論，共同學習。其次，小學數學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經歷“數學化”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學習，而合作學習必須需要生生建立牢固的學習關系，信息技術能夠讓生生關系變得更為牢固，將小學數學教學內容與信息技術利用在課程教學過程中，不僅可以改進現有的教學方式，還可以在很大程度上提高學生學習的積極性與創造性。因為只有在信息技術的環境下學生才能夠更好地組織小組課外學習活動，學生可以在信息技術下進行網絡交流，照片展示自己的學習成果，介紹自己的學習經驗等，形成網絡互動，解決了當前學生課后很難聚集到一起學習的實際問題。

（三）利用信息技術推廣生活化數學拓展活動

小學數學活動應該從學生生活的實際出發，帶著孩子們走進數學的世界，做到數學知識與學生生活相連，讓數學在學生生活的土壤中開花結果，讓學生親近數學，讓學生感知生活。信息技術環境下小學數學任務教學的有效實施要利用信息技術推廣生活化數學拓展活動。數學課外拓展活動任務是很多的，例如：統計知識的原始信息收集、數學圖形問題的生活化運用、課后對數學邏輯性的探索等，這些內容都可以利用信息技術更好地拓展活動內容。首先，教師就要利用信息技術實現課后輔導，具體的操作方式可以在移動終端上面播放微課等內容組織學生進行拓展活動。例如：在進行折線統計圖的教學過程中，教師利用微課來展示了收集原始數據的步驟，這樣學生就會更好地分組完成原始數據的收集了。具有人機界面自然友好和操作簡便特點的計算機多媒體，更有利于激發學習主體的學習動機，提高學習主體的積極性和主動性，克服學習主體的心理障礙。這種教學環境，給教學主體的多種感官參與準備了條件，從而產生出前所未有的思維空間與創造靈感。其次，教師要組織學生利用信息技術來展現自己的數學拓展活動結果，例如：學生在課后收集到了“社區內近幾年內家庭的收入情況”，然后學生制作了幻燈片，展示了自己制作的統計圖，在班集體內展示課后拓展的成果，給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。總之，課堂教學自然需要自主，提倡以發展學生能力，提高學生素質為根本目的的開放型、自主化的教學模式。利用信息技術推廣生活化數學拓展活動改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（四）數學學習反作用于學生信息技術水平提升

信息技術環境下小學數學任務教學的有效實施要讓數學學習反作用于學生信息技術水平提升。數學與信息技術是當今社會的兩個主要專業發展方面，小學階段教師就完全可以實現數學學習與信息技術水平提升的整合教學活動，讓學生明白數學學習成績提升了可以更好地掌握信息技術知識水平。例如：學生學習了兩位數乘三位數，教師可以利用word的界面讓學生明白，計算可以在信息技術環境下得到快速計算，但是設計這樣的軟件都是需要高等數學知識的，學生明白了這一點之后就會更好地投入小學數學的學習活動之中，讓學生提升學習興趣。又如：在解決《相遇問題》時，教師設計了真實的動畫人物進行相遇問題的場景設計，而學生找到解決辦法，輸入之后，動畫人物就會自然地完成了“相遇”，會在動畫界面出現歡呼和點贊的場景，提升小學生的學習興趣，激發他們掌握相遇問題的解決辦法探究。如果要重復觀看“相遇后的點贊和歡呼”，教師再次鼓勵學生進行多種算法的輸入，進行多次觀看。在這個學習過程中，學生會感覺到這些有趣的動畫到底是如何制作的呢？教師要適當講解計算機操作需要高等數學的知識，所以學生應該努力學習數學，以后形成有趣動畫的制作能力。可以說，首先，學生對多媒體的興趣可以調動學生學習的興趣。“物以稀為貴”，學生對待學習也是這樣。任何新鮮事物在課堂中的出現總能吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，數學學習反作用于學生信息技術水平提升是數學鼓勵教學的一種特殊方式，會起到較好的教學效果。

綜上所述，信息技術環境下小學數學任務教學的有效實施要利用信息技術改善各種學習的關系;要利用信息技術推廣生活化數學拓展活動;要讓數學學習反作用于學生信息技術水平提升，有利于教學方式的多樣性，增強課堂的趣味性，提高學生的學習積極性實現高效率教學。

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作者簡介：張婷，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣草灘鎮任塬健絡通福幼小學。