新媒體環(huán)境下思政創(chuàng)新教學(xué)研究

賈麗君

【摘要】新媒體對高校思政課堂教學(xué)的展開提出了新要求，也提供了優(yōu)化手段。基于此，本文強調(diào)了新媒體環(huán)境下思政創(chuàng)新教學(xué)價值，結(jié)合筆者在山西省建筑工程技術(shù)學(xué)校的工作實踐，闡述了形成思政教育“新”視角、發(fā)揮新媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢、新型思政教學(xué)方法、注重學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)這些新媒體環(huán)境下思政創(chuàng)新教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新媒體? 高校? 思政教育

引言：新媒體的發(fā)展及普及性應(yīng)用對高校思政課程教育產(chǎn)生了一定的沖擊，在這樣的背景下，原有的高校思政課堂教學(xué)方法不再適用。為了實現(xiàn)思政課堂教學(xué)的與時俱進(jìn)，相關(guān)教師必須要充分發(fā)揮出新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，營造更為開放的課堂教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，以此達(dá)到提升高校思政教育效果的目標(biāo)。

一、新媒體環(huán)境下思政創(chuàng)新教學(xué)價值

思政教學(xué)，即思想政治教育，它是學(xué)校教育實踐的主要構(gòu)成部分。結(jié)合2017年《中小學(xué)生德育教育實踐標(biāo)準(zhǔn)》可知，思政教育工作的創(chuàng)新實踐，實現(xiàn)了教育內(nèi)容和教育方法的同步轉(zhuǎn)化，而適應(yīng)新階段的教育實踐手段，必然是以計算機為基礎(chǔ)的新媒體教育實踐換機的打造，為此，關(guān)于新環(huán)境下思政教學(xué)創(chuàng)新的探究，則是對這一教學(xué)目標(biāo)落實渠道分析的代表形態(tài);同時，以思政為代表的教育實踐手段更新，也是教育策略得以合理化調(diào)節(jié)的實踐主導(dǎo)方式，它為我國教育資源統(tǒng)統(tǒng)優(yōu)化提供了借鑒。以上兩方面，是本篇文章探究的價值所在。

二、新媒體環(huán)境下思政創(chuàng)新教學(xué)方法

筆者將新媒體環(huán)境下思政創(chuàng)新教學(xué)工作的有序化安排要點梳理、歸納為：

（一）形成思政教育“新”視角

在傳統(tǒng)的高校思政課堂教學(xué)中，教師普遍使用“以講述為主、以討論為輔”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，沒有大會出學(xué)生在思政知識學(xué)習(xí)中的主觀能動性。在新媒體環(huán)境下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，形成思政教育“新”視角。此時，需要依托新媒體技術(shù)，推動學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提升高校思政課堂教學(xué)的活力。與此同時，教師還要積極建立起平等、和諧的師生關(guān)系，提升在思政課堂教學(xué)中師生、生生之間的交流深度，最大程度避免高校思政教育出現(xiàn)形式化的問題。

（二）發(fā)揮新媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢

新時期思政教育方式創(chuàng)新，應(yīng)充分發(fā)揮多元化實踐手段的優(yōu)勢。一方面，直接利用數(shù)字化資源，進(jìn)行教學(xué)課堂數(shù)字化轉(zhuǎn)變，活躍教學(xué)課堂;另一方面，新媒體作為一種終端互動方式，輔助學(xué)生成長。

山西省建筑工程技術(shù)學(xué)校在新媒體環(huán)境下教育方式創(chuàng)新時，就主要是從新資源優(yōu)勢視角上尋求技術(shù)處理方式：①思政教師在課堂教學(xué)期間，直接結(jié)合課本中思政知識，為學(xué)生進(jìn)行微平臺下思政故事、德育動畫、甚至是思政相聲等的教學(xué)引入，作為德育課堂教育實踐中的主導(dǎo)方式，將多媒體資源融合到課程知識教學(xué)體系結(jié)構(gòu)下;②教師在思政課堂授課過程中，教師經(jīng)常組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行情景互動表演，請同學(xué)們在多媒體環(huán)境直觀交融應(yīng)用中，趣味性學(xué)習(xí)思之鞥知識;③新媒體也作為一種信息傳播平臺，思政教師可以通過客戶端分享鏈接，在學(xué)生在微信、微博等平臺上，進(jìn)行思政教育、價值觀導(dǎo)向引導(dǎo);④社會教育資源綜合分析與探究期間，教師通過多元化溝通渠道，在日常生活中與學(xué)生進(jìn)行一對一的互動，教師針對學(xué)生的情況進(jìn)行教育，也是較科學(xué)的思政多元化實踐方式。

新媒體環(huán)境下學(xué)生德育教育工作的有序化推進(jìn)，也在于結(jié)合多媒體資源的優(yōu)勢，通過課堂思政教育環(huán)境打造和課外互動溝通的分析，實現(xiàn)新媒體教育資源統(tǒng)籌安排與協(xié)調(diào)化把握的主導(dǎo)方式。

（三）新型思政教學(xué)方法

新型思政教學(xué)的有序安排，在于做好思政教學(xué)工作策略的科學(xué)調(diào)控。一方面，突破傳統(tǒng)思政教學(xué)中“填鴨式”的授課方法，打造學(xué)生為主體的思政互動體系;另一方面，新媒體環(huán)境下思政教學(xué)方式的變革，在于增加課堂知識的“靈活性”，將思政轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，實現(xiàn)思政教育生活化轉(zhuǎn)變。

山西省建筑工程技術(shù)學(xué)校思政教師在進(jìn)行實踐安排時，新型思政教育工作的方法規(guī)劃為：（1）教師將所有思政課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“分割”，其中可以實踐的部分均轉(zhuǎn)換為具體的社會活動，包括圖書館義工、社會崗位實踐者等內(nèi)容;而部分理論性思政理念，也通過“翻轉(zhuǎn)課堂”等民主互動教學(xué)法進(jìn)行課程安排，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;（2）新媒體中思政教育策略的探索時，教師善于從學(xué)生生活需求出發(fā)，總結(jié)思政教育實踐的要點，合理進(jìn)行思政教育工作內(nèi)容的統(tǒng)籌安排，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的思政探討環(huán)境，利用數(shù)字化媒體為學(xué)生進(jìn)行思政問題分析的論據(jù)，創(chuàng)建更加權(quán)威的教育實踐把握趨向。

結(jié)合新媒體資源優(yōu)勢，合理進(jìn)行數(shù)字化的統(tǒng)籌與安排，不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用呆板、實踐戰(zhàn)略探索效果不佳的情況，還為教育資源的科學(xué)安排與統(tǒng)籌規(guī)劃提供了保障。

（四）注重學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)

新媒體資源在大學(xué)思政教學(xué)中的應(yīng)用，是為了通過專業(yè)的思政趨向引導(dǎo)，為大學(xué)生提供正確的價值趨向和人生觀導(dǎo)向，它為大學(xué)生的能力提升提供了更加清晰的實踐趨向。為此，借助新媒體培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，是社會教育工作得以最優(yōu)化調(diào)控中不可忽視的內(nèi)容要點。

其一，新媒體下教師可通過社會實踐題目設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生如何在魚龍混雜的環(huán)境下堅持自己的思政觀念，從而確保個人能力與社會需求之間相互吻合。比如，思政教育中以“尋找身邊最美的人”為題目，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在身邊的思政影響故事;其二，教師時時借助多媒體，輔助學(xué)生在成長過程中進(jìn)行自我反思，結(jié)合社會中的榜樣力量，不斷的進(jìn)行自我發(fā)展完善，從而從品德意識到品德行為的持續(xù)性轉(zhuǎn)變，這也是新媒體環(huán)境下思政創(chuàng)新教學(xué)實踐期間，注重學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的表現(xiàn)形式。

以新媒體為基礎(chǔ)，結(jié)合時代發(fā)展的具體需求，進(jìn)行學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的過程，不僅順應(yīng)了學(xué)生階段發(fā)展的規(guī)律，還為當(dāng)代教育輸出人才質(zhì)量的保障提供了依據(jù)。

三、結(jié)論

綜上所述，新媒體環(huán)境下思政創(chuàng)新教學(xué)研究，是國內(nèi)教育資源統(tǒng)籌整合的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過形成思政教育“新”視角、發(fā)揮新媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢、新型思政教學(xué)方法、注重學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)，探究思政創(chuàng)新教學(xué)實踐方法。因此，文章研究結(jié)果，為教育資源的創(chuàng)新運用帶來了新趨向。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘穎.新媒體環(huán)境下高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].才智，2019，（17）：84.