小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索

馮賢翠

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，語文課程是小學(xué)教育的重要組成部分，其中語文識字教學(xué)對學(xué)生成長和發(fā)展有著十分深刻的影響。隨著新課程體制改革的不斷深入，小學(xué)語文識字教學(xué)被提出更高的要求，小學(xué)語文教師要不斷更新教學(xué)理念，使用正確的是識字教學(xué)方法。本文詳細分析了小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 情景化課堂? 識字教學(xué)方法? 具體分析

前言：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)性的教學(xué)，它為學(xué)生學(xué)習(xí)其它類型的語文知識奠定了基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師要提升對識字教學(xué)的重視程度。在實際的識字教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字的熱情，提高識字教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的識字教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)模式下，教師只是一味的向?qū)W生講解生字，然后要求學(xué)生死記硬背這些生字，完全沒有考慮學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，打消了學(xué)生識字的主動性和積極性。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，心理和生理發(fā)育還不夠成熟，他們的注意力很難長時間集中。識字是一個枯燥、乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在識字過程中很難集中注意力，為了提高小學(xué)生識字質(zhì)量和效率，小學(xué)語文教師要以學(xué)生實際的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，設(shè)置科學(xué)合理的識字教學(xué)情境，進而培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，跟上教學(xué)進度。

例如在學(xué)習(xí)“水”這個字時，為了激發(fā)學(xué)生求知的欲望，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生講解與水有關(guān)的故事和水的由來。這樣學(xué)生會更加深刻了解和記憶“水”字。同時小學(xué)語文教師在講解其它象形字也可以通過講故事的方式來幫助學(xué)生識字，這樣學(xué)生會一邊聽故事，一邊識字，大大降低了學(xué)生識字的難度，提高學(xué)生識字的質(zhì)量和效率。

二、適當增加互動情境

小學(xué)語文識字教學(xué)是一個重要的互動過程，小學(xué)語文教師只有保持互動過程的生動性、童趣性，才能激發(fā)學(xué)生識字的熱情，充分挖掘?qū)W生識字的潛力。大部分學(xué)生不愿意識字的根本原因是識字過程太枯燥，為此小學(xué)語文教師要樹立學(xué)生課堂識字主體地位，加強與學(xué)生溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方式和方法識字。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以適當?shù)脑黾踊忧榫常膭蠲恳晃粚W(xué)生都參與到識字情境活動中。

例如在學(xué)習(xí)《口耳目》這一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，教師可以為學(xué)生編寫一段短劇，教師扮演口、再指定兩名學(xué)生扮演耳和目來共同演繹提前編好的短劇。其它學(xué)生則負責(zé)在下面觀看，并且針對教師和學(xué)生的表現(xiàn)來發(fā)表自己的意見。再比如學(xué)習(xí)“天”和“大”字時，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生擺設(shè)出“天”和“大”字的造型，進一步活躍識字課堂教學(xué)氛圍。這樣不僅可以加強學(xué)生與教師的交流、互動，拉近教師和學(xué)生之間距離，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生意識到自己是課堂學(xué)習(xí)的主體，增強學(xué)生的主人翁意識，加深學(xué)生對漢字的印象，幫助學(xué)生鞏固語文知識，從整體上提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、充分發(fā)揮多媒體作用開展情景化教學(xué)

相關(guān)研究表明，與單純的文字相比，學(xué)生比較容易記憶圖畫。而多媒體教學(xué)獎圖片、文字、視頻有效結(jié)合在一起培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效集中學(xué)生注意力。因此，小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體的作用開展情景化教學(xué)，這樣當小學(xué)語文教師為學(xué)生播放影音后，學(xué)生會將注意力放在影音上，學(xué)生識字的效果也會顯著提升。我國歷史文化悠久，每一個漢字的組成都包含著一定的歷史，小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備對漢字進行拓展，并且將漢字與相關(guān)的教學(xué)情境有效結(jié)合在一起，將漢字以全新的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如在學(xué)習(xí)“魚”這個字時，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生播放與魚有關(guān)的動畫，并且向?qū)W生講解魚的由來，學(xué)生在觀看的動畫過程中對魚有更加深入的了解，可以更好的認識和理解“魚”這個字。多媒體通過動靜結(jié)合的方式向?qū)W生講解“魚”這個字，有效打破了傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的局限，使學(xué)生不用在識字學(xué)習(xí)中僅僅面對枯燥、無味的教材和黑板，提高了小學(xué)語文教師識字教學(xué)水平。

四、積極改進和優(yōu)化傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式

為了在小學(xué)語文識字課堂中開展更好的情境化教學(xué)，小學(xué)語文教師要積極改變傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式，樹立明確的識字教學(xué)目標，在識字教學(xué)中提高情境化教學(xué)的重視程度，提高識字教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時，小學(xué)語文教師要不斷更新專業(yè)知識，學(xué)習(xí)到更多識字教學(xué)方法，積極與其它有豐富工作經(jīng)驗教師交流，互相分享教學(xué)經(jīng)驗，制定科學(xué)合理的識字教學(xué)方案。除此之外，小學(xué)語文教師要積極探索和創(chuàng)新識字教學(xué)方式，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。在情景化教學(xué)方案制定過程中要全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點和心理發(fā)展規(guī)律，抓住學(xué)生的興趣點去開展識字教學(xué)，進而有效提升識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中要與學(xué)生進行良好的溝通，讓學(xué)生真正的體會到識字帶來的趣味，將教學(xué)情境與實際生活有效聯(lián)系在一起，讓學(xué)生懷著輕松、愉悅的心情去學(xué)習(xí)漢字。

例如在學(xué)習(xí)“超市”這兩個字時，小學(xué)語文教師可以向?qū)W生展示學(xué)校附近超市的牌子，上面標明了超市這兩個字。這樣學(xué)生會深刻的感受到語文知識就在我們身邊，學(xué)習(xí)成就感將會明顯增強，同時這也為學(xué)生識字提供了強大的動力。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文識字教學(xué)，適當?shù)拈_展情景化教學(xué)可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師要給予高度重視，不斷優(yōu)化識字教學(xué)方式，創(chuàng)造合理教學(xué)情境，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學(xué)生識字創(chuàng)造良好的氛圍，提高學(xué)生識字水平和能力。

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