情感教育應用在小學語文教學中的實踐與探究

摘?要：情感教育往往會直接影響小學語文教學工作的發展，教師如何采取合適的情感教育理念來帶動更多的學生參與到實際的語文學習過程中，這是語文教師應該思考的一個問題。我們通過在小學語文教學過程中幫助學生建立合適的情感觀，可以幫助學生正確地分析、理解小學語文知識體系。本文就情感教育應用在小學語文教學中的實踐與探究展開分析，希望能夠就應用現狀及其原因展開分析，并提出幾點有效的建議。

關鍵詞：情感教育;小學語文;教學策略;實踐分析

一、 研究意義

情感教育往往會直接影響小學語文教學效果，而教師如何在教學中開展情感教育，這是值得做進一步的分析工作的。比如現有部分教師通過在人物傳記閱讀講解時，會幫助學生建立起對人物關系、情感發展線等線索的分析，通過帶領學生分析文章的情感發展，幫助學生建立正確的情感觀念。當然，部分教師還會在課堂小結、課堂導入、課堂分析等教學環節開展具體工作，但是工作效果并不是十分理想。正確的情感觀念往往會影響學生的人生觀及其以后長久的個人發展，比如學生應該對師生關系、同學關系、父子關系、朋友關系等內容有一個正確且全面的認識，從而愉快地處理人際關系。我們通過在小學語文中引進情感教育，也可以幫助學生正確地認識語文學習的重要性，建立端正的語文學習態度。因此，我們就情感教育應用在小學語文教學中的實踐與探究展開分析，具有十分重要的實際意義。

二、 研究現狀

教師在語文學習活動中做好情感教育工作是有必要的一項工作，小學語文教師如何在合適的時機，讓學生正確建立學習與語文學習方面的聯系與區別認識，將會直接影響到教學工作質量。教師應該積極主動地去挖掘學生學習的潛力，多對學生生活學習進行關心理解，然后讓學生樹立較為嚴謹和認真的學習態度。同時，通過實現同一學習層次的交流和不同層次之間的交流，可以分別從縱向和橫向上提高學生的語文素養。下面就具體應用情況總結如以下兩方面：

（一）情感問題課堂導入能夠激發學生的學習興趣

小學語文教學的重要性不言而喻，而在教學中滲透情感教育是當今教學的一大目標。學生在初次接觸同學、朋友等關系時，難免會遇到各種實際問題，多數學生是不能采用相對理性的方法去面對問題的。而我們教師在教學中引入情感問題的案例分析，來讓學生認識到情感問題的意義及處理方法的方式是多種多樣的。教師多在課堂導入中引入情感問題小故事，通過調動學生的積極性來帶領學生分析實際問題。教育是要求學生更多地參與到學習中去，而不是只是注重學習技巧的學習。學生只有真正地參與到語文學習中去，綜合能力才有可能提高。學習興趣的引導是對語文教學的影響是十分清晰可見的，它注重打破學科界限，不只是注重書本知識的教學，通過學習過程來提高學生的學習興趣。小學生所接觸的世界對他們來說是新鮮的，而情感問題導入可以使學生的思維得到開發，幫助學生更好地學習語文，這一點和他們的年齡、性格特點是相符合的。因此，課堂導入中引入情感分析對于語文教學工作來說具有實際的研究意義。

（二）情感教育可以幫助學生更好地學習語文知識

現在小學語文越來越重視學生寫作、拼讀等方面的素養培養，特別是借助現有的各種教育理念來開展具體教育活動。比如通過讓學生觀看一個關于親子關系的視頻，讓學生著手寫一段話來表達自己的感受。往往那些情感感知能力較為突出的學生寫出來的句子更有邏輯性。學生如果說本身對親子關系沒有較為深入的認識，那么從觀看視頻的過程中就會學會要孝順父母，幫助父母做家務。孝道一直是我們中華民族的傳統，學生在觀看視頻的過程中往往會對父母與子女關系有新的認識，然后在今后的生活中更加珍惜這段關系，合理消費，不給父母增加經濟壓力。單一技能的運用已經不能支撐未來人才的發展，特別是不能培養學生的綜合能力。我們小學語文教學也應該拓寬知識面，通過引入更多的教學理念來培養學生的綜合素質和競爭力。同時，在小學生遇到困難的學習問題時，學生的情感引導是重要的，我們要對小學生進行一定程度的引導和幫助，讓有充足的時間學生學會分析，學會思考，學會學習。要想更好地培養學生的語文素養，我們就應該讓學生有學習反思的時間，鼓勵學生參與自主學習探究的過程，從而找到更有效的語文學習方法，學會建立正常的情感觀。

三、 應用策略

我們在實際的語文教學過程中往往可以發現許多問題，這是一種正常現象。我們教師應該尋求更優化的教學方案來開展實際教學活動，提高學生的語文素養。良好的教學理念可以輔助小學語文教學工作開展，我們應該在小學語文中滲透情感教育，幫助學生更深入地認識語文知識。下面就具體應用策略總結如以下幾點：

（一）豐富小學語文教學的內容及形式，分層次提高小學生語文能力

目前部分教師總是用同樣的方法對小學生進行教育，導致小學生普遍對語文創新教學內容興趣不高，甚至根本不想參與到活動中來。這就說明語文創新教學中方法效率的提高應該注意不要搞形式化學習，而應該是注重小學生的綜合能力的提升，注重小學生學習興趣的引導。只有教師和小學生兩方進行有效且高效的溝通，教學進程才能夠順利進行。這也就是情感教育，我們教師首先要和學生做好情感溝通。特別是尊重學生的個性化發展，幫助學生建立正確的學習態度。教師應該積極主動地去挖掘小學生學習的潛力，讓小學生樹立較為嚴謹和認真的語文學習態度。同時，通過實現同一學習層次和不同層次之間的語文知識交流，可以分別從縱向和橫向上提高小學生的綜合學習水平。具體培養過程不是短期就可以實現的，它需要長期對小學生進行小學語文教學理論與實踐的講解與引導，讓小學生能夠變被動為主動，參與到實際的學習過程中去。小學生的語文基礎是不同的，但是我們教師完全可以考慮不同狀態的小學生情況，讓他們分別參加不同形式的語文創新教學活動，來提高小學生的語文造詣。教師要充分考慮小學生的天性，并且找到小學生所主要關注的小學語文教學活動，然后將簡要的學習內容穿插到語文創新教學中。比如我們可以讓學生一對一開展情感交流活動，表達自己對于某些事物的看法，然后再著手寫一段感受，來加深對語文和情感問題的認知印象。

（二）完善語文創新教學環節，營造小學語文教學學習氛圍

情感教育的意義是我們所熟知的，但是具體滲透過程中出現了許多問題。我們在對問題進行分析后發現，多數學生還是對語文學習和情感問題有較為深入的認知的。而學生多數是通過自己喜歡的方式認識情感問題。我們小學語文也可以結合小學生樂于接受的教學方式開展教學活動。有效的教學模式并不是適用于每一個小學生，它是需要教師對小學生進行語文學習的初步引導，然后讓小學生及其家長結合自身的實際情況選擇學習的較好模式。豐富語文創新教學的內容及形式，對于小學生終身興趣、人生價值觀等有重大的影響，尤其可以提高小學生的語文造詣。現有小學生的學習受生活習慣、學習壓力、課外多樣興趣班等因素影響，參加小學語文系統學習次數普遍不高。教師要想改善小學生的學習狀況，就要積極地創造教師與小學生之間的互動。比如教師可以通過學習過程與小學生達成一個共同的學習小目標，在之后的學習過程中互幫互助，團結友愛，一起完成制定的詳細目標。小學生的個性太強，容易約束不了自己的行為，而且學生多處于語文學習初級階段。教師通過引導小學生參與分組方法學習，通過這樣一個分組方法的過程讓小學生產生對比性，體會到學習對于他們自我能力提升的重要性。比如說在具體的活動中，我們把小學生分為兩組，然后分別對小學生的語文感知能力進行分析，讓小學生進行即興發揮，從而提高小學生的興趣。當然，帶領小學生去參加一些公益性語文演講、寫作比賽活動，來提高小學生對語文的認同感也是有必要的。這一過程中，我們要注重對小學生進行鼓勵，讓他們有更大的動力參與到實際活動中。

（三）結合現有教育教學技術，開展具體教學活動

現代教育教學對小學生語文學習的影響過程中最主要的就是要讓小學生的各項能力得到提高，同時改善小學生對語文的敏感程度，進而來提高小學生的思維能力。教學要注重學生基礎水平的提高，然后在此基礎上提高學生的認知水平。這個過程中，我們可以讓學生首先對小學語文基本知識有初步認識和了解，并通過視頻、圖片等途徑使其愛上小學語文學習過程，從而積極參與各項語文實踐學習活動。現有的教育教學技術是豐富的，比如動畫、動漫、視頻、圖片等方式都可以幫助學生感觀地認識語文知識。許多學生在初期語文學習過程中都是靠繪本閱讀來認識語文字母和音節的，而且學生多是借助拼音來閱讀相關文章。這一過程中，多數學生可以有較強的求知欲，特別希望通過課堂學習來認識語文，了解世界的豐富多彩。而現有的教育教學技術多是通過情感教育的方式而開展的，通過讓學生觀看視頻，來表達自己對相關內容的看法。與此同時，新穎的教學工具可以在一定程度上很好地引導中學生思考問題，進而在愉快的氛圍中獲得專業知識，保證了他們學習積極主動性。

四、 結語

目前，素質教育越來越被重視，小學也不再只是培養應試性小學生。現代情感教育可以在一定程度上提高小學生的閱讀理解能力，培養小學生的語文造詣。學生的興趣培養越來越被社會重視，而學生的語文素養培養工作更是要從小抓起。情感認知能力是需要長期的培養才可以形成的，學生的基礎不同，對語文的認知就會不同。進行小學語文創新教學方法研究對于小學生的身體發育、心理素質提高等過程具有重要意義。傳統的小學語文注重帶領學生參與游戲過程，卻忽視了對學生語文素養的培養。只有對小學語文教學中情感教育的滲透過程進行充分的調研，并將創新教學實施過程進行分析，才能夠更好地促進小學語文教學工作的開展。

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作者簡介：

金文倩，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣文成小學。