核心素養下高中語文教學有效性的策略

肖麗娟

【摘要】國家課程改革的深入實施，使得“核心素養”一詞日益成為社會生活新的熱點。學生核心素養的培養是新課程理念下提高教學效果和教育質量、促進學生全面發展、教育改革發展趨勢的重要內容。

【關鍵詞】核心素養?高中語文?教學策略

在語文教學的過程中，培養學生的語文自主學習和探究能力，幫助他們形成良好的審美鑒賞能力，提升高中生的思維能力和創新能力。這樣不僅能使高中生的學習效率得到提高，也能使語文教學的有效性和學生的語文水平得到提升，讓學生能夠在輕快的教學氛圍中，發展語文核心素養，提升自身能力，實現自己終身發展的需要。

一、高中生語文核心素養現狀

根據當前關于核心素養的理論和研究成果，語文核心素養主要包括語言結構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面的內容。

1.語言結構和運用方面

現如今大部分高中生回答問題時語言組織和運用能力不高、作文沒有頭緒、公共場合進行表達怯場等，這些都在表明著高中生語言表達能力較差。同時高中生的考試也不直接涉及語法邏輯知識，大部分學校和教師將中學課程要“淡化語法邏輯”誤解為“忽視語法邏輯”，使得學生們存在著不明現代漢語的詞性，不知道短語的應用，對句子的基本結構和成分一竅不通，理解模糊，在日常說話和寫作方面的語病層出不窮的問題。由此看來，高中生的語文能力語文修養和水平低下，很多學生在小學、初中階段的基礎較差，語言積累較為單薄，甚至其拼音寫法也會出現差錯，更別說在學習生活中的其他方面了。很多學生在初中應該掌握的語文基礎知識不扎實，大部分需要在高中階段進行補學。

2.思維發展與提升方面

高中生在課堂回答提出的問題時不夠積極、不能主動提出自己的問題、不會自主審題等方面表明了他們獨立思考和創造的能力欠缺。同時部分中學語文老師在課堂教學中只是借著自己積累的一些教學經驗，而忽略了科學的教學理念和方式的創新，沒有跟上時代和新課改的步伐。國內很多中學語文教學手段仍然停留在傳統階段，沒有將多媒體教學等科學技術應用到教學上，認為新課改理念在當今教學上不會產生效果，這種以老師為主的老師先傳道再授業最后是解惑的傳統模式忽略了學生的主體性，照本宣科，使得中學語文教學的質量一直停滯不前。

3.審美鑒賞與創造方面

高中生審美能力和審美情趣還較弱，大部分學生在閱讀和理解課文時不懂得進行鑒賞，不善于感悟文章所包含的思想內涵。對于同樣的事物，由于人們自己的審美情境，審美情趣，審美經驗的不同而有著不同的理解。在審美過程中，學生是審美的主體，教師不能進行過多的干擾，過多依賴于事物表面上淺薄的形象，會使學生的想象力被遏制。要讓學生在閱讀過程中結合自己的生活體驗去感受和理解，從而得到審美體驗，使得作品的思想內涵融于胸中。

4.文化傳承與理解方面

語言文字作為中華民族傳統文化的載體，承載著中華民族的精神，伴隨著中華民族走向未來。然而如今的高中生對于傳統文化了解甚少，更別說對優良民族精神的繼承與發揚。很多學生不了解中國的傳統節日，但是對于西方的諸如圣誕節、復活節等節日卻津津樂道，興趣高漲。高中語文課程建設“要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力發揮應有的作用”。目前傳統文化正被日益發展的低俗文化甚至垃圾文化所削弱，在這種局勢的影響下，惡搞風潮、戲說歷史風潮等也深深影響著校園里的莘莘學子。同時，在應試教育高考的影響下，考點成了許多語文老師的教學出發點，除此以外的知識點簡單略過甚至不講，使得語文課堂更加的無味，這也更進一步的抹殺了學生學習語文的興趣，背離了語文教學傳承文化的應有功能。

從以上語文核心素養的四個方面來看，語文教師應聚焦學生核心素養的培養，不斷提高語文教學的有效性，拉近語文教學距離素質教育的距離。

二、提高高中生語文教學的有效性

1.深刻理解核心素養內涵，樹立科學的教育理念

順應教學課程的改革、提高語文教學有效性的關鍵內容是培養學生的核心素養。但是，一些語文教師對核心素養的內涵沒有做到深刻理解，一味沿用傳統的教學理念和教學方式。高中語文教師要提高自身和學生的認知程度，以便于深入理解語文教學核心素養的內涵與外延，從而樹立科學有效的教育理念，致力于學生的全面發展和終身發展，更進一步提升學生自身的核心素養，促進高中生語文水平的提高和語文教學有效性的提高。

2.完善教師知識結構，提高教師專業素養

教師不僅承擔著傳授知識與教授學業的責任，還擔負著培養高中生思想價值觀念和人生觀的重要使命。由此高中語文教師在完善自己知識體系的同時也要注重學習能力和道德修養的同步提高。第一，任職授業的語文教師必須具備較高的專業知識和語言素養，還要運用良好的語言表達能力去引導學生進行學習，也要提高學生的理解能力、審美能力和鑒賞能力，提高學生的綜合素質。第二，語文教師要具備專業的教育學知識，從而可以全面的認知高中生的心理特點，提高學生的心理素質，準確把握高中語文教育的各個節點。第三，高中語文教師要不斷提高自己與時俱進的文化水平和思想道德修養，把重點放在關注學生的學習過程和體驗上來，不斷的提高高中生語文教學的有效性。

3.優化課堂教學設計

教師要合理有效地安排和組織語文教學內容，在教學過程中有效地融合核心素養的培養與教材知識。同時，教師應該堅持精心設計、認真準備教學內容，將教材中的知識內容進行合理有效的優化整合，充分發揮出語文教學在培養學生核心素養方面上的作用，以此來促進教學效果的提高。要達到這個效果，教師要進行兩個方面的準備。一方面，教師要在課前便對語文教材進行深入鉆研，了解其中的重要內容和知識難點，并做出講解準備，同時要靈活地運用各種教學方法來傳授課文內容以達到教學目標;另一方面，教師要準確的了解學生的學習情況，根據學生們的認知和理解水平來合理安排教學過程，對學生有針對性地開展科學有效的教學指導。

4.創新語文作業形式

鞏固所學知識、發展學生語言能力的關鍵在于推動學生綜合發展的課堂教學和課后作業。對于培養學生的核心素養、發展學生的綜合素質來說，形式多樣、富有創新精神和實踐意義的作業更具有重要的意義。在高中作業設置方面，教師要與時俱進，不斷創新作業形式，增多開放性、實踐性的作業內容以此來培養學生們的思維能力和實踐能力，推動他們情感價值觀的發展。教師要按照適量和適度原則來布置作業，避免重復布置，以挫傷學生的積極性。同時教師要了解學生的興趣點并結合興趣點來布置一些動手、動腦、動口的作業，以此來刺激他們的各個感官，促進學生的全面發展。

總之，語文核心素養是推動學生身心全面發展的重要內容，更是提高語文教學有效性的關鍵環節。對于語文教師來說，全面把握語文教學核心素養的內涵和科學有效的教育理念，從實際出發，以學生的身心全面發展為本，針對高中生學習過程中存在的問題，不斷優化語文教學過程，將語文課程工具性和人文性相統一，運用科學有效的方法把教育立德樹人、弘揚社會主義核心價值觀和樹立文化自信自覺的目標貫穿于語文教學過程的始終，提高語文教學的有效性。

參考文獻：

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