淺談雨課堂在中職英語教學中的應用

周琨

摘 要：中職英語教學中，很多教師為了激發學生的學習興趣，采用視頻、慕課等多種方式，但都收益甚微。本論文基于雨課堂模式，以英語教學實踐為載體，淺談雨課堂在中職英語教學中的具體實踐。

關鍵詞：雨課堂;翻轉教學;教學效果及改進

一、雨課堂的優勢

（一）雨課堂是實現高效課堂的助推器

雨課堂作為一種新型的教學模式，它比視頻、慕課、微課等方式更直接地實現師生互動。教師可以通過建立一個微信群，課前利用雨課堂中的“群發公告”功能給班級學生布置一些單詞朗讀、視頻觀看、課前檢測等任務。學生通過手機微信，就可以完成相關任務;教師在手機上隨時可以看到學生的課前預習及檢測情況。課堂上，教師在講解完知識點后，利用雨課堂，通過單選、多選、填空、主觀題等題型檢驗學生學習情況，并現場通過手機查看學生的正確率。課后，教師利用雨課堂全面查看每位學生上課掌握情況并布置課后作業，進行作業反饋、課后跟蹤，及時調整教學進度及方法等。

（二）雨課堂助力教師及時發現學生學習情況

比起視頻、慕課、微課等單向信息輸入的教學方式，雨課堂無論是在課前檢測、課中學習、還是課后復習鞏固，都為教師及時關注學生的學習效果及知識點的掌握情況提供了便利。教師通過手機，就可以實時、直觀地查看到每位學生答題的正確性、錯誤點及全班的正確率。

（三）雨課堂方便教師開展教學反思、改進教學效果

教師通過雨課堂這種教育模式進行授課，不僅能及時發現學生學習情況，而且也能方便教師根據教學中學生反映出的薄弱知識點、環節及時進行教學總結、反思，不斷改進教學方法。同時，采用雨課堂進行教學，也助力教學更接地氣，實現課堂教學質量的不斷提升。

二、雨課堂在教學中的案例應用

筆者以《新模式英語1》Unit 5 Lesson 2 Where is City Hall？為例，分析如何運用雨課堂模式實現英語課堂翻轉，提高學生英語課參與度、積極性的同時，提高學習效果，提升學生綜合能力。

（一）課前任務安排，溫故知新，激發學生興趣

教師利用雨課堂“群發公告”功能，將復習內容（含上節課的重要詞匯及本節課能用到的表示方位的介詞）及關于方向的視頻《LEFT RIGHT》，分別以選擇題及鏈接的形式發送到每位學生的手機，要求學生在上課前完成預習內容;同時，教師根據學生完成的情況及正確率給出課前預習成績。這種簡單的師生互動模式形式更加新穎，改變了以往的千篇一律地以上課提問作為檢查學生課后復習、課前預習情況的枯燥方式。此外，教師課前可用視頻、微課等方式調動學生學習積極性的同時，省去了上課提問環節的時間，既節約了時間，又能全方位地掌握學生的課前預習情況，為教師更好地進行新課教學奠定基礎。

（二）課上學生全方位參與、合作學習、互評

本課主要內容是問路及指路。在教學過程中，分為Road Sign、Showing the way及Exercise部分。在Road Sign部分，教師會給學生左轉、右轉、直走及掉頭等路標，讓學生通過手機對路標轉向的表達方法進行匹配;在Showing the way環節，教師會給學生拐彎方向圖及相關短語（如turn right、turn left、go straight等），讓學生討論后通過手機進行選擇匹配;在Exercise環節，除了單選、多選、填空題之外，還設置了主觀題——根據給定圖例進行問路、指路的日常對話（小組合作編制對話，并選出代表進行錄音提交），教師隨機選擇幾組對話進行現場播放，供其他同學學習、借鑒;在評價環節，教師除了依據學生上課的參與度、正確率及課堂得分，對表現優秀的同學給予口頭表揚、加分之外，還可以使用“投票”功能，讓學生以投票的形式選出本堂課的“口語小達人”。此外，課堂學習中，學生可以匿名“不懂”，將不懂的知識點反饋給教師，教師接到反饋后，對教學進行實時調整。

（三）課后作業鞏固，學生復習得法，教師總結改進

教師可以使用“生成推送課件/試題”功能，將上課課件推送給學生，方便學生課后復習。同時，教師可以針對每頁課件添加語音講解，學生在復習時，遇到不懂的內容可以播放語音進行復習，真正實現知識的融會貫通。此外，教師通過雨課堂發布課后作業，學生在手機上直接作答，系統自動批改作業，結果實時反饋，在省去教師批改作業時間的同時，通過全周期、全過程學生課前、課中、課后情況量化數據，輔助教師判斷分析學生掌握情況，以便調整教學進度和節奏，做到教學過程可視可控。

三、小結

綜上所述，雨課堂運用到中職英語教學中，能讓學生真正成為課堂的主人，實現課堂翻轉。學生通過雨課堂進行學習，課后收到學習反饋，明確自己的薄弱點，為下一步學習指明了方向。同時，教師通過量化數據對每位學生的學習情況、學習效果了如指掌，對教學進度、學生學習難點、學困生有更準確地把握，并實時調整教學方法、進度等。

參考文獻

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[2] 王靜，王偉.基于翻轉課堂和雨課堂的智慧課堂實踐與應用[J].電腦知識與技術，2018，14（27）：142-143，164.