導學案在初中生物教學中的運用分析

摘?要：導學案強調學生在教師的指導下，主動按照學案上的要求和思路有效地完成學習任務，進而提高自己對知識的理解和掌握并發展自己的學習能力。基于此，本文主要通過對導學案在初中生物教學中的重要作用以及導學案的設計理念，對初中生物教師將導學案更好地應用到教學之中提出了幾點建議。

關鍵詞：導學案;初中生物;教學;運用;教育改革

教師采用“學案導學”的方式來進行初中生物教學，并對課堂的教學方式進行相應的調整，在編排使用“導學案”的時候結合信息技術的優勢豐富教學內容，可以最大限度地發揮出導學案在生物教學中對學生學習、理解的促進作用。在實際運用導學案時，一般需要從讀、聽、思、做等不同的方面提高學生對于學習的興趣和積極性，進一步加強師生之間的學習互動，使得教師可以更好地發揮自己的教學優勢，幫助學生更加高質高效的完成學習任務。

一、 導學案教學的概念及重要性分析

（一）導學案教學的概念

所謂導學案教學，就是以“導學案”為教學媒介和內容載體，將任課老師對課程內容的詳細解讀與學生的自主思考進行有效的融合與互通，從而不斷實現教學效率及教學質量的提升，是推動學生學科素養全面化培育的重要教學途徑。在導學案教學模式的進行與開展過程中，更加強調以學生為主體的生態化教學理念的推行，是傳統教學方式的一種優化與提升，可以有效地拓展學生的學習空間，構建起互動性更強的課堂教學環境。可以說，導學案教學課堂模式的開展目的，除了有效地進行學科知識內容的教學以外，更加重要的是對學生自主學習意識和學習習慣的培養，進而使學生成為學習過程中的主人，改變以往課堂教學中學生的被動性狀態，提升教學的成效。

（二）導學案教學的重要性

信息化背景之下，科學合理的應用導學案對于初中的教育教學工作而言具有非常重要的現實意義，該種教學模式的重要性主要表現為以下兩點：第一點，導學案的運用和初中生在學習過程中的心理特征相符，可以使學生逐漸從被動接受知識轉變為積極主動進行學習。在實際應用導學案時，可以通過設置合理的問題情境使學生提高對探索知識的興趣，從而更加具有學習的動力。第二點，運用導學案順應了我國教學領域的改革發展趨勢，與多媒體教學技術相結合可以有效地促進師生課程理念的革新，同時也有利于幫助學生完成對初中生物知識點的總結和歸納，滿足學生的學習要求。

在科學信息技術飛速發展的今天，傳統的“灌鴨式”教學模式以及落后的講授法教學顯然已經不適應新時期的教育教學發展要求，也因此，導學案與信息技術結合應用的新型教學模式就顯得更為重要。

二、 導學設計

制作導學案時教師需要現實進行精準備課，確定教學目標和重難點問題，并將教材中涵蓋的知識點、德育點設定到相應的場景當中，向學生拋出探索性問題，使其可以逐漸進入到自主學習狀態當中。另外，也可以結合學生的認知能力和智力水平，從題目的難度、題量著手，綜合考慮不同層次的學生，使得優等生可以繼續挑戰自我，中等生得到一定的激勵，學困生看到鼓勵。

一般可以將導學案設置為ABCD四個層級。A層主要為學生應該掌握的基礎知識，包括教材上的基本概念、公式等。B層則為理解層次，也就是需要在A層的基礎上進行一些基本的應用，比如一些基礎知識的練習等。C層主要為應用層次，也就是對知識進行有效深入的運用，在此層中需要學生對知識進行充分的理解，使得學生可以找到解題規律，提高自己的解題能力。D層主要是針對知識進行拓展延伸，將題目和具體實踐相結合進行解答，其難度系數相對較高。A、B層要求全部學生通過，主要對學困生進行考察，C層的主要面向對象為中等偏上的學生，D層則更傾向于優等生。

三、 導學案在初中生物教學中的運用原則

（一）主體性原則

導學案教學模式的設計和開展原則，首先要遵守的就是“以學生為主體”的生本化原則，在導學案內容和形式的設計上，任課老師要充分考慮學生的實際學習需求和學習特點，要強調和重視對學生學習興趣和學習積極性的調動，在課堂教學的開展過程中，要給予學生進行自我表達和展示的機會，不斷推動學生的自主思考和學習能力。

（二）探究性原則

導學案教學模式的設計和開展原則，其次要遵守的就是“探索性原則”，在導學案內容和形式的設計上，要有效運用和激發學生對未知知識的探究心理和求知欲望，在導學案中合理設置疑點問題、提出質疑，并積極引導學生針對這些問題和疑點進行思考、討論、探討和總結，激發學生的思維活躍性，使學生在自主思考和解決問題的過程中，加深對知識的理解和記憶。

（三）層次化原則

層次化原則是導學案教學模式中極為重要的原則性內容之一，其強調導學案的設計和編寫要全面化的考慮到班級內每一位不同學習水平和學習層次學生的學習需求，在導學案的設計和編寫不可“一刀切”，而是要根據后進生、中等生和優等生的不同學習需求，設置不同難度的任務習題。

四、 導學案在初中生物教學中的運用策略

（一）課前運用

首先，教師需要根據本課具體內容提前進行設計好導學案，并將導學案發放給每個學生，讓他們根據導學案的內容和思路利用手中的書本資源或者教室中的網絡信息資源進行自主預習。下堂課之前，教師可以將導學案收上來進行檢查并就導學案中反映出來的問題進行總結，下一次課堂上著重講解學生遇到的各種難題。比如，在學習蘇科版初中生物“生物的遺傳”時，教師可以先向學生布置本課相關課題，讓學生通過網絡或者教材課下自主收集和了解一些色盲的資料信息，然后組織大家以調查小組的形式在校醫務室進行資料查閱，了解本校學生患有色盲的人數和男女比例。這樣可以使學生產生對學習生物知識的興趣和積極性，進一步引出接下來所要學習的有關生物遺傳的具體內容。

（二）課堂運用

信息技術的發展極大改善了教育教學條件，多媒體的發明創建在減輕教師教學負擔的同時也為學生的學習提供了先進的學習方式以及豐富的學習資源，因此信息化背景下教師也應當充分重視起多媒體在教學中的重要性，將導學案教學方法與多媒體教學技術相結合，為學生提供更為直觀形象的生物知識教學。

導學案重視“導”的過程，即層層遞進，吸引學生集中注意力深入思考，因此教師在正式上課的過程中也要借助多媒體信息技術的力量進行課前導入，通過與學案內容相關的視頻激發學生學習興趣，作為本節課的學習與講解的良好開端。教學過程中，教師要結合學生的性格特征、成績水平等，將大家按照6～7人為一組進行劃分，組內成員既包括優等生也包括中等生和學困生，鼓勵大家共同探討生物難題并總結正確答案。同時，教師還需要結合學生的導學案完成情況、語言表達能力等不同因素，由教師對領學任務進行合理的分配，領學可以是一人講解，也可以多人配合講解，其他小組成員在教學過程中可以提出有疑問的地方讓領學成員進行答疑解惑，聽完講解后進行點評。之后教師需要按照學生的理解和實際掌握情況查漏補缺、進行補充和總結，對于一些難以理解但是又無法進行演示操作的知識點，如：物質的跨膜運輸方式等，教師可以利用教室多媒體進行動畫演示，化抽象為形象增進學生對該知識的掌握和理解，為之后的進一步學習和了解打下堅實的知識基礎。

（三）課后運用

結束本次課程后，教師需要對布置的課后作業進行仔細的批閱并總結，這樣可以更好地了解學生對于生物知識的實際掌握情況，便于在下次上課時著重講解學生存在的疑問、警醒有效的針對性教學。在之后的鞏固和復習環節中，針對簡單的知識或者學生已經掌握的知識，教師可以帶領學生利用多媒體在較短時間內進行回顧和鞏固，并通過簡單的闖關小游戲鼓勵學生進行基礎知識的快速問答，在檢驗學生知識掌握情況的同時，調動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛;而針對學生仍舊不理解的知識或者是還沒有理解透徹的重難點知識，教師便可以“趁熱打鐵”再次使用多媒體對某些知識點進行演示和檢查，促進學生的理解。

五、 總結

綜上所述，導學案是新時期教育領域十分推崇的新型教學模式，具有良好的應用效果。對于初中生物學科而言，科學合理的運用導學案可以進一步提高初中生對于學習生物的興趣，同時還可以更加有效地加強學生對于知識內容的理解和掌握，從學習方法上提高學生的學習水平和效率。而在此過程中，教師需要充分借助信息網絡的作用將導學案的教學效果發揮到最大，通過形象演示初中生物重難點知識，不斷擴展學生的思維，使其在學習過程中更加順利，高質高效地完成初中階段的生物學習。

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作者簡介：

張云，江蘇省蘇州市，吳江區盛湖學校。