基于“互聯網+”支持的護理實訓課教學設計

佟新格 蘇萌萌 張瑩瑩 李慧芳

【摘要】為進一步提高護理專業的教學質量，培養更多優秀的護理人才，在“互聯網+教育”的背景下，對中職院校護理實訓教學進行改革，將傳統教學模式與互聯網技術進行整合。以導尿術一課為例，探索“互聯網+”技術在護理實訓教學中的具體運用，為將“互聯網+”技術普及到護理實訓課的教學提供依據，為開展護理實訓課教學改革提供新的思路。

【關鍵詞】“互聯網+”?護理實訓教學?導尿術

“互聯網+”是指以互聯網技術為主的信息技術在經濟、社會等各方面的擴散和應用過程。通俗地說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”。“互聯網+”教育指利用現代化多媒體信息技術，在“互聯網+”思維的指導下，對網絡中大量教學資源進行有效整合。一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育。一個教育專用網、一部移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯網+教育”。

護理是一門理論聯系實際較強的專業，但由于醫學倫理要求，學生無法在真人身上完成某些操作，也無法直接在醫院感受真實的臨床情境。為了保證護理教育的質量，創新教學方式成為迫在眉睫的需要。“互聯網+教育”方式能打破傳統課堂對時間、空間的限制，使教學活動變得靈活、自主，從“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，讓學生真正成為教學活動的主體。目前，基于“互聯網+”思維對教學活動實施改革已成為教育模式的發展方向。

一、“互聯網+”技術在護理實訓教學中運用的具體措施

護理實訓課程以網絡為平臺，借助超星學習通，打破傳統教學模式，真正實現以學生為主體，將課堂還給學生。

1.課前準備階段

教師根據本節課的內容、學情、教學目標、重難點選擇相應的互聯網教學資源，包括數字教案、PPT、微課、軟件、闖關游戲、操作視頻、參考資料、測試題等，授課前上傳超星學習通。提前一周在學習通班級群發布預習新課通知，并上傳導尿術微課，學生下載項目任務端，根據任務端提供的知識點查閱相關資料，把疑難問題反饋到班級群中;學生在闖關游戲“大家來找茬之無菌操作”中尋找違法無菌原則的操作，系統自動計分并統計。

2.課堂教學階段

學生通過學習通平臺搶答問題。引入案例，以問題為任務，導入新課。接著插播一段因違反無菌操作原則導致重大醫療事故的新聞視頻，通過觀看身邊真實案例，引起共鳴。然后，用3Dbody軟件展示男女泌尿系統結構，便于學生直觀理解導尿術定義。教師在學習通平臺上發布分組討論任務，學生進行小組討論，歸納導尿術目的，上傳結果。接著教師展示導尿術用物。在導尿術流程階段，教師首先分解步驟進行講解。然后，用反示教投影儀在仿真模擬人身上進行示范操作，強化對流程的記憶，隨即分組練習。練習結束后，學生分別扮演醫生、護士、患者、家屬，模擬病房真實情景進行回示，實現做中學，學中做，進一步強化重點。

3.課后提升階段

布置作業，從學習通平臺題庫抽題，檢驗學習效果;進行拓展學習，內容包括相關案例、導尿術護理新進展等;學生上傳課下練習視頻至教師的郵箱及醫院帶教老師的郵箱，兩位老師進行批閱打分，完成課后提升。下次課進行理論測驗、操作考試。最終進行多元化評價，成績=20%的平時成績+30%操作成績+50%的理論測驗成績。平時成績包括線上評價和線下評價兩部分。線上評價包括在線時長、登錄次數、微課觀看、任務完成、搶答、參與討論活躍度、完成作業情況;線下評價包括學生課堂學習狀態、操作表現。

二、結果

為了解“互聯網+”技術在護理實訓教學中的運用效果，隨機抽取17級人數、成績相似的兩個班級（P<0.05），分為對照組和實驗組。對照組運用傳統教學方法，實驗組運用上述教學方法。將對照組和實驗組的理論成績和操作成績進行對比。結果見表1：

三、討論

1.提高學生學習成績

通過對對照組和實驗組基礎理論和護理操作成績的對比，發現“互聯網+”的應用，可以提高學生的理論知識和操作水平。教師在學習通平臺上發布的一個個任務，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，增加學生的學習投入，從而提高學生對知識的掌握程度;上傳至學習通平臺的操作視頻，把護理操作的細節、步驟分解得較為詳細，具有較強的視覺沖擊力，能充分調動學生的感官，易于記憶。學生可以循環觀看，邊操作邊觀看，有助于把握操作中的細節，糾正操作中的問題，提高操作的準確度。

2.提高教師教學效率

教師在學習通平臺上提前發布預習新課通知、上傳微課視頻，并布置任務，可以通過學生的完成情況，有效掌控學生的預習情況。一方面，通過學生自學，掌握部分易于理解的知識點，課堂上教師將不再重復講解;另一方面，對于重難點，學生帶著問題上課，教師進行針對性講解;此外，原本在課堂上播放的教學視頻，學生也可在平臺上提前觀看，大大提高了課堂教學效率。

3.實現教學資源共享

“互聯網+”教育整合了院校優秀教育資源，隨著科學技術的飛速發展，教育資源、科研成果可以及時更新補充到教學內容中。資源共享分三個方面：一是課程資源共享，學生通過網絡平臺，可以共享課程內容;二是網絡資源共享，互聯網本身是一個巨大的資源知識庫，可為學生提供多種學習的便利，擴大學生的知識面;三是難點問題解答的共享，老師解答學生遇到的難點問題，其他有相同問題的學生可以參考。因此，通過網絡平臺教學，可以實現優質教學資源的共享。

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