淺析小學語文高年級教學如何讓課堂更高效

王靜

【摘要】小學高年級學生面臨著小升初的考驗，并且小學高年級學生正處于邏輯思維能力、學習能力培養的重要階段，對教學工作帶來了更大的考驗。針對小學高年級學生特點認知以及當前小學語文高年級教學存在的問題進行詳細的分析，其目的是探究出小學語文高年級教學高效課堂構建策略。

【關鍵詞】小學高年級?語文教學?課堂效率?問題策略

一、小學高年級學生特點認知

該階段的學生正處于兒童階段的后期，生理與心理正在發生著悄然的變化。教師應該積極增強孩子們的自主學習能力和探索自然、探索知識的欲望，幫助孩子們做好人生轉折。但是由于小學生自身的行為認知能力相對較差，所以，想要確保語文教學課堂的高效性，教師可以把握學生們的心理特點，信息的觀察學生們對于知識喜好的特征，科學合理的融入趣味性、先進性的教學手段，努力塑造高效的教學課堂。

二、當前小學語文高年級教學存在的問題

1.極端化教學

雖然小學語文教學興趣培養非常重要，但是教師應該權衡好知識教學和興趣調動之間的關系，合理的開展興趣教學。很多教師為了吸引學生們的學習目光，過度依賴多媒體教學的現象嚴重，經常在課堂當中播放時間相對過長的視頻、音頻，甚至脫離了課本上的內容，導致教學效果不理想、教學實效性較低的現象。此外，還有一些教師，更加注重于學生們的學習升級、在“小升初”的壓力之下，將重點知識、填鴨式教學、題海戰術等枯燥的“提分教學模式”，貫穿在教學課堂當中，忽視了高年級小學生們的特點，甚至扼殺了孩子們的天性。導致教師們教學效率不高、很難完成《2018年小學語文新課程標準》的要求，也無法合理的掌控教學課堂。

2.教師與學生缺乏高效互動

教師與學生之間的關系一直是教學工作的重點內容，尤其是針對小學高年級學生來說，該階段的小學生自尊心非常強、自主意識濃厚，若教師無法合理處理與學生們之間的關系，那么學生便會對學習出現抵觸心里和反抗心里，傳統課堂教學工作當中，一些教師更加注重學生們學習興趣，與學生們打成一片，此種教學課堂雖然能夠在一定程度上帶動課堂氣氛，但是無法切實增強教師在學生心中的威信度，直接導致學生不遵守紀律、教學任務無法高效完成的現象。此外，還有一些教師更加注重教學進度、教學任務，在課堂當中缺乏與學生之間的互動，嚴肅、嚴苛的教學態度，直接造成了學生們畏懼的學習心理，甚至學生們會因為老師而不喜歡這一節課，很難讓學生們全身心的投入到學習當中，往往造成了教學效果適得其反的作用。

3.語文課堂教學目標模糊

縱觀當前小學語文高年級課堂教學現狀，一些教師對于教學任務的理解相對死板，一般會嚴格的按照教學大綱的要求來明確教學目標，直接造成教學內容空泛、表面、不靈活等諸多現象。如在某教學大綱當中的教學目標為“整體領悟課本，了解作者的寫作中心思想、學習文中的寫作手法”。此種空乏、無味的教學綱領任務，很難真切的實現小學語文高年級小學工作目標?！罢w領悟課本”應該達到什么程度？“作者的寫作中心思想”是什么思想觀念？“文中的寫作手法”是何種寫作手法？都不明確，直接造成教師開展教學工作沒有準確的目的、學生們在學習和領悟文章的過程中缺乏針對性。所以，教師應該在教學大綱的基礎上，結合教學工作的實際需求和實際內容，在教師吃透教學任務和文本情感的基礎上，制定出適合小學高年級學生們學習的教學目標。

三、小學語文高年級教學高效課堂構建策略

1.巧設多媒體情景，激發學生學習積極性

小學高年級階段的學生們也更加喜歡生動、有趣的教學課堂，所以教師應該積極的將生動有趣的教學素材，合理融入到小學語文教學法工作的過程中，有效的調動起學生們的學習熱情和學習積極性，深入的幫助學生們擴展知識。如在學習小學語文北師大版《晏子使楚》時，很多學生們對于春秋戰國時期的社會背景缺乏一定程度的了解，那么教師便可以通過多媒體的教學手段，將“晏子的生平背景、齊國與楚國之間的國家實力”等課外拓展知識，通過生動形象的視頻圖片的手段在課前向學生們介紹，在觀看圖片和了解栩栩如生歷史故事的同時，學生們便可以充分的調動起自身的好奇心和了解文章內容的積極性。在營造出良好的課前氛圍的基礎上，幫助學生們更加深入的了解課堂教學知識的歷史背景和人物信息，調動起來了學生們閱讀文章、學習文章的積極性，更加能夠幫助學生們了解文章的意圖和人物之間的關系，激發學生學習積極性。

2.設置趣味環節，活躍學生語文思維

小學高年級學生們在實際進行學習的過程中，對于自己感興趣的知識往往會投入更多的時間以及注意力，甚至對自己感興趣知識會“刨根問底”。那么教師在實際開展教學的過程中，應該積極的把握住“趣味教學特點”，如在學習小學語文北師大版《登飛來峰》時，為了讓學生們更加深入的掌握故事的美麗、雄壯意象，活躍學生們的學習思維，那么教師便可以在古詩詞學習的過程中，設置出一個有趣的教學環節。教師在帶領學生們初步感知詩詞、了解詩詞含義的基礎上，設置出“詩詞書畫比賽”的趣味教學環節，讓學生們拿起畫筆來“畫一畫”飛來峰上“王安石”所看到的景象。在教師的積極號召之下，學生們紛紛拿出了自己的畫筆，在畫紙上畫出了“高聳入云的山峰、山峰上的塔”等物象。始終圍繞著教學主題開展生動有趣的教學環節設置，在激發學生們邏輯思維想象力的基礎上，幫助學生們更加深刻的了解文章所表達的情感和思路，推動小學語文教學課堂的順利開展。

3.行知合一，強化學生課堂實踐能力

語文閱讀教學當中蘊含了積極的教育價值，不僅可以強化學生們的閱讀理解能力，而且還能夠切實增強學生們的語文寫作實踐能力。教師在開展閱讀教學的過程中，積極挖掘教學實踐的相關內容，幫助學生們挖掘寫作知識和寫作素材，強化課堂實踐效率。如在學習小學語文北師大版《白樺林的低語》時，教師便可以在文章中挖掘精湛的修辭手法，結合文章“銀白的樹干、灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”中“排比與擬人修辭手法”，帶領學生們進行仿寫，切實從文章當中挖掘文本寫作實踐的內容，最大程度發揮出閱讀文本的實際效用，幫助學生們深入理解文章意境的同時，從字里行間感受文章寫作技巧和文章的所表述的美麗情感，使學生們在仿寫的過程中，強化學生課堂實踐能力。

4.科學評價，滿足學生心理需求

教師的鼓勵是對學生們最大的肯定和支持，尤其是針對小學高年級的學生來說，更加需要教師積極的評價和科學的鼓勵。教師應該合理的掌握“激勵教學”能力，當學生們回答出問題或者積極主動的回答問題，盡量給予每個學生表達自己觀點的機會，并且即使學生們回答的問題出現偏差，也應該給予學生們鼓勵。幫助學生們更加活躍的參與到教學工作當中，切實強化學生們的語文學習積極性，滿足學生們心理需求。

總而言之，小學高年級語文教學在實際開展的過程中，教師應該充分的結合小學生的實際心理特點和學習特點，抓住學生的學習欲望和需求，提升小學語文高年級教學的實效性。在開展教學的過程中，教師應該避免過于極端的教學現象，明確教學內容明確教學目標，營造良好的教學氛圍。在強化學生課堂實踐能力的同時，調動學生們的學習熱情，活躍學生語文思維，給予學生精神上的鼓勵，確保小學語文高年級教學課堂的實效性，促進小學語文教學工作的可持續發展。

參考文獻：

[1]馮小燕.把握細節——讓小學語文閱讀教學更高效[J].科普童話，2017，（37）：63.