當前數(shù)控加工專業(yè)的現(xiàn)狀及教學措施改進策略

丁彩平

摘 要：近年來，技工院校數(shù)控加工專業(yè)一直處于低迷的狀態(tài)，這與學生文化基礎每況愈下、數(shù)控加工專業(yè)自身學科的特殊性及學校專業(yè)教學模式陳舊等因素的影響有很大關系。筆者學校數(shù)控加工專業(yè)通過精心設計選擇實訓課題、利用微課及融合新媒體技術開展教學等改進措施，使數(shù)控加工專業(yè)重新煥發(fā)勃勃生機。

關鍵詞：數(shù)控加工? 實訓課題? 微課? 新媒體技術

一、數(shù)控加工專業(yè)現(xiàn)狀

隨著數(shù)控技術的發(fā)展，市場對數(shù)控加工人才需求的熱度持續(xù)升溫，但各大技工院校數(shù)控加工專業(yè)的招生卻面臨“門前冷落鞍馬稀”的尷尬境地。一邊是高熱的市場需求，一邊卻是頻頻遇冷的數(shù)控加工專業(yè)。造成此怪現(xiàn)狀的原因是多方面的，其中，學生文化基礎每況愈下、數(shù)控加工專業(yè)自身學科的特殊性及學校專業(yè)教學模式陳舊等因素的影響較大。具體矛盾主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.學生薄弱的文化基礎知識與“高深”的數(shù)控加工專業(yè)知識的矛盾

近年來，隨著高中、高校的不斷擴招，普教熱持續(xù)升溫，加之社會、家庭包括學生仍普遍存在“重普教、輕職教”的傳統(tǒng)觀念，技工院校招收的學生大部分是被普教“淘汰”的“差生”，文化基礎普遍薄弱。而學好數(shù)控加工專業(yè)不僅要學習機械制圖與互換性、機械制造工藝、數(shù)控編程等科目繁多、艱難晦澀的專業(yè)理論課程，還要熟練掌握機床操作，注重理論知識與實踐知識的融合。大多數(shù)技工院校學生受到個人文化基礎知識差、底子薄的制約，加之學校陳舊教學模式的影響，很難在規(guī)定的學制時間內(nèi)熟練掌握專業(yè)知識，更難成為與企業(yè)接軌的技能型人才。

2.專業(yè)呼喚工匠精神與學生追求短平快的矛盾

數(shù)控加工專業(yè)學習寬基礎、重實踐、貴積累，從入門到精通沒有捷徑可走。實踐性強是該專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的顯著特點。實習內(nèi)容需要不斷地重復練習，強化提高，單調(diào)且枯燥。學習該專業(yè)，需要有吃苦耐勞、“臺上一分鐘，臺下十年功”工匠精神的支撐。而現(xiàn)在技工院校的學生普遍崇尚“快餐文化”，追求短平快的學習效果，又有多少學生能耐得住寂寞，潛心操練，與冰冷的機床及金屬材料常伴呢？

3.流于形式的教學模式改革與學生追求個性化多樣化學習方式的矛盾

為了改善學生對數(shù)控加工專業(yè)“想說愛你不容易”的現(xiàn)狀，該專業(yè)的教學改革一直是各大技工院校的頭等大事。曾幾何時，模塊化、一體化等教學模式遍地開花，項目、小組、任務驅動等教學方法大行其道。遺憾的是，這一系列的措施在很多學校卻演變成了應付領導檢查的“表演”和“作秀”，教學形式照貓畫虎，教學效果一言難盡。而現(xiàn)在的學生生活在資訊發(fā)達、資源豐富的環(huán)境里，他們靈敏、活躍，更追求個性化、多樣化的學習方式，對這種“換湯不換藥”的教學模式早已產(chǎn)生了免疫力，效果自然不盡如人意。

二、數(shù)控加工專業(yè)教學改進措施

為了化解上述矛盾，鼓勵學生接受、喜歡并學好數(shù)控加工專業(yè)，筆者將筆者學校在該專業(yè)教學措施上做的努力和改進方案分享出來，以期起到拋磚引玉的作用。

1.精心設計選擇實訓課題，提高實踐操作能力

技工院校數(shù)控加工專業(yè)重在突出培養(yǎng)學生嫻熟的操作技能，要達成這個目標，離不開大量的操作加工練習。學生剛開始接觸數(shù)控加工會很好奇，看著別人加工出來的產(chǎn)品躍躍欲試，會認真學習一段時間;但當掌握了機床基本操作，能加工出簡單的零件后，多數(shù)學生就逐漸失去了學習的興趣。加之有些學校為了提高技能考證的合格率，每天都加工大同小異的考證模擬題要求的零件，枯燥乏味，學生堅持不了幾天便興致怏怏，繼而“罷工”。為了減少學生操作加工的倦怠感，提高實訓教學的效率和質量，教師對實訓課題的設計和選擇就顯得非常重要。

筆者學校根據(jù)不同實習階段的目標和要求，對實訓課題進行了精心設計和選擇，本文以數(shù)車為例加以說明。

實訓初級階段后期，學生倦怠感漸顯，我們會選擇加工一些重在保證工件外部輪廓形狀及表面粗糙度、涵蓋常用編程指令和加工參數(shù)的工藝品，如獎杯、話筒、雷峰塔、西湖塔等，這些工藝品看起來賞心悅目，加工難度又不太大，非常迎合學生胃口。很多學生將自己的“杰作”帶回家，留作青春的紀念;實訓中級階段，我們加工了火箭、千斤頂?shù)冉M合件，火箭組合件包括軸孔配合、螺紋連接等，難度直線上升，但因其趣味性、觀賞性較強，學生們熱情高漲，成品出來后，紛紛發(fā)朋友圈“炫技”，引來無數(shù)其他專業(yè)學生駐足圍觀;實訓高級階段，我們推出了手電筒、保溫杯等組合件的加工，這些課題不僅綜合了數(shù)控車床高級技能考證涉及的所有知識點，還真正做到了學以致用，實用性強。我們給手電筒裝上簡單的LED燈，校慶時作為禮物贈送給來校嘉賓，獲得一致好評。學生們也成就感滿滿，為自己身為一名數(shù)控加工專業(yè)的學生而自豪。事實證明，通過上述課題的加工，筆者學校數(shù)控加工專業(yè)高級工技能考證合格率達到了93.3%。

2.利用微課，培養(yǎng)學生自主學習的能力

技工院校學生文化基礎知識薄弱，自制力較差，導致聽課效率大打折扣，一堂課下來在聽、能聽、聽懂的學生比例較低。為了提高學習效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力，筆者學校數(shù)控加工專業(yè)堅持“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如比一遍”的教學方法，授課過程中，引入時下流行的微課視頻，大量增加“看”課環(huán)節(jié)，取得了事半功倍的效果。

數(shù)控車床刀架拆裝的實訓課，按以前的慣例，教師示范操作，學生群體圍觀，聽不清、看不見的現(xiàn)象時有發(fā)生，導致學生操作練習問題百出，教師巡回指導疲憊不堪。現(xiàn)在，教師將示范操作錄制為微課視頻，學生可根據(jù)自己的學習情況反復觀看，對照視頻糾正錯誤操作，學習效率大大提高;AutoCAD、Solidworks、UG等軟件課的學習常常陷入“一聽就會，一做就懵”的怪圈，而微課視頻可將教師演示操作的過程和細節(jié)完整呈現(xiàn)，供當時沒聽懂或者沒有聽的學生課后復習，大大減少了教師復讀機式的重復授課，尤其對于學習基礎較差或性格內(nèi)向不好意思向教師尋求幫助的學生，不亞于開啟了一扇通向新知識的大門。微課視頻為數(shù)控加工專業(yè)的教學插上了一對騰飛的翅膀，也極大地治愈了學生被動甚至厭惡學習的頑疾，可謂小身體發(fā)揮了大能量。

3.融合新媒體技術，開展信息化教學

近年來，新媒體技術日新月異，基于新媒體技術的信息化教學大放異彩。

筆者學校與時俱進，將新媒體技術融合到數(shù)控加工專業(yè)的教學中也成為一大亮點。

數(shù)控加工專業(yè)應知考證題庫量大，內(nèi)容廣泛，大多數(shù)學校是將現(xiàn)有復習資料、題目整理成冊發(fā)給學生，學生以死記硬背的方式進行復習。而技工院校學生理論知識學習能力非常薄弱，面對這猶如“天書”般的海量題庫，很多學生直接放棄了，因此應知考證通過率低成了大部分技工院校面對的難題。為了提高應知合格率，筆者所在系在全校率先使用了藍墨智能云課堂互動教學平臺。將開發(fā)整理的題庫分模塊導入藍墨云建設“我的題庫”，設置“測試”活動，調(diào)用題庫題目，學生收到通知作答。每天按計劃復習既定的題目，通過測試活動的數(shù)據(jù)結果，教師不僅可以獲得每個學生的情況，而且全班每人、每道題的情況也都被分析得清清楚楚，讓教師心中有“數(shù)”，有的放矢地幫助學生復習;對于學生，每次測試都有排行榜，測試分數(shù)實時可見，都有激勵的味道。該教學平臺的學習不受時間和地點的限制，學生可以在寢室、食堂、甚至是等車的幾分鐘打開手機App完成教師指定的任務。我們還將班主任設為“助教”，聯(lián)合管理，對于沒完成作業(yè)的學生，遠程遙控監(jiān)督，真正做到了一個都不能少。借助藍墨云新媒體技術教學，讓學習變得簡單輕松有趣，應知考證通過率平均達到了95%以上。

平時的專業(yè)學習中，“我要自學網(wǎng)”App、“Solidworks研習社”微信公眾號、“公開課網(wǎng)”等新媒體學習平臺也是筆者學校數(shù)控加工專業(yè)開展信息化教學經(jīng)常使用的“利器”，為本專業(yè)實現(xiàn)個性化、多樣化的教學服務。

三、小結

綜上所述，精心設計選擇實訓課題、利用微課及融合新媒體技術開展教學等不失為改進數(shù)控加工專業(yè)教學的有效措施，如能把這些措施落實于日常的專業(yè)教學中，數(shù)控加工專業(yè)的春天指日可待。

（作者單位：廣東省高級技工學校）