小學語文高年段閱讀教學中預習的操作策略分析

梁桂先

摘 要：在語文的學習中，閱讀占有很大的比重，在小學階段養成好的閱讀習慣對學生的深入學習極為重要。尤其是小學高年級，如六年級，正確習慣和方法是非常重要的。在小學階段，由于年齡小的特性，預習的效果都很不理想。所以老師如何提高閱讀教學中預習的操作策略成為其中的重點。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;操作策略

閱讀是語文教學中的重要內容，老師該如何引導學生合理高效的閱讀是非常重要的。可以提高教學質量，也可以提升學生的學習能力，加強學生的綜合素質。所以在小學階段的教學過程中，老師如何運用合理的方法手段，提高學生閱讀的興趣，提升學生的預習效率，增強學生的預習能力，提高學生的預習效果。增強學生的閱讀預習能力是至關重要的。

一、培養學生興趣，構建閱讀情景

在學習的過程中，興趣是非常重要的，年齡大一點的學生，可以用自己的自制力來提升學習的效率，但是小學生的自制能力還不健全，所以提升學生的學習興趣也就成為了其中的關鍵。老師要了解學生的思維模式，在學生的角度思考問題。可以構建有趣的情景，提高學生對課文的興趣。讓學生能夠身臨其境的感受文章，從而提高學習效果。按照學生的差異化特性，制定好相應的教學情景，給學生足夠的吸引力，讓學生愛學習，喜歡學習。自己去學習。這是非常重要的。

例如部編版六年級語文上冊教材中第八單元中第二十四課《少年閏土》這一課。教師在教學的過程中可以構建情景，讓學生們進行角色扮演，對不同的段落進行表演演繹。一人扮演閏土，一人扮演旁白，一人扮演迅哥。進行表演，在表演過程中讓學生根據自己理解添加臺詞，提升預習中學生對文章的理解。

二、師生共同制定預習方案，提升能力

做到讓學生自愿學習，是現在教學中的重點和難點。小學生對于社會的認知程度較低，不明白學習的重要性，只靠老師課上的督促和家長課下的監督是不夠的，還需要學生自己理解，自己想學、想做。讓學生能夠參與其中是非常重要的，所以老師在制定閱讀教學預習方案時，可以讓學生自己參與進來，吸取學生的意見，提高學生的積極性。在老師和學生共同制定的預習方案中，教師豐富的知識和經驗能夠為學生的預習方案提供保障，這樣的預習方案不僅能夠達到預期的效果，還可以提升學生學習的積極性。這對提高閱讀預習能力的提高是非常有效的。對閱讀預習效果的提升是非常重要的。

例如部編版《六年級語文上冊》教材中第一單元中第二課《丁香結》這一課，老師可以先明確預習要求。如可以讓學生分階段達到初讀課文、細讀課文、精讀課文。在初讀課文方面給學生提出能夠明白意思、讀準字音、認準字形的要求，也要讓學生對寫作背景，作者信息有一定的了解。在細讀課文這一階段給學生提出，要了解文章所寫的具體內容。在精讀課文這一階段，給學生提出要把不懂的問題進行標注并在課上進行提問的要求。這樣制定完整的師生共同參與的預習方案。能讓學生的預習效率大大提高。

三、實行多元化的評價體系，發揮榜樣模范作用

學習的過程中，模范帶頭作用是至關重要的，有人帶頭學習，讓學生有目標的學習，可以通過學生的競爭心理，來提高學生的學習效果。在教學中，教師也要給學生提供一個優秀的目標，讓優秀的學生提供模范帶頭作用。來提高學生的學習積極性。教師可以制定多元化的評價體系，進行評比，一個月進行一次總評，制定完整的獎懲體系和監督體系。讓學生有競爭的心理從而提高學生的積極性。

例如部編版六年級語文下冊教材的第四單元《古詩三首》一課中，教師制定完整的多元化評價體系。具體措施分幾步。第一對學生的生字作業進行評價和排名。第二對學生進行關于作者信息和作者寫作背景的考核和評價。第三對學生在預習過程中遇到的問題和質疑進行評價。第四學生朗讀的評價。通過多元化的評價，給學生制定評價表格，通過學生的表現進行打分，排名。排名后對前面優秀學生進行獎勵。對完成度低的進行懲罰。提升閱讀預習的效果。

四、分組學習，相互促進

合作，是一種提升自我的方式，提高自身能力的方式。所以教師可以把合作運用在教學的過程中，給學生分成等分的小組。分配任務，讓小組內的學生通過合作得到學習的效果。讓小組內的學生達到最優資源分配，相互互補，通過互補來提升學習能力，增強學習效果。在小組中可以實現相互監督，組員內的預習情況都可以相互的了解督促。還能實現相互競爭，小組內組員的相互競爭可以提高預習效率。因此分組進行預習，通過組員的相互促進，可以提升小學高年級語文閱讀的預習效果。

例如部編版《六年級語文上冊》教材第二單元第七課《開國大典》這一課時，可以讓學生進行分組預習，具體措施，教師可以把班級內學生分組，每組四人，自愿組隊。制定好四人相應的任務，由組內學生自由分配。一人進行作者信息作者寫作背景的預習。一人進行字音字形的預習。一人進行文章內容的預習。一人進行問題質疑的總結。通過分組預習，學生們可以在小組內分享自己的預習的內容和自己在預習過程中遇到的問題，并以小組的共同能力來討論、解決學生們在預習過程中所遇到的問題。

總結：

在小學高年級語文閱讀教學預習的操作策略，一定要符合學生的思維模式，從學生出發，提升學生的興趣。加強學生的參與，提升學生的能力。通過優勢互補提高效率。多元化的評價體系，樹立優秀的模范，運用榜樣的力量，提高學生的積極性。這些操作都是能對小學高年級語文閱讀教學預習的能力有提升。因此，全面的合理有效的教學方法和教學理念，正確的教學手法。都是提升預習能力的關鍵。

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