大班幼兒繪本閱讀效率的提升路徑淺述

何麗芬

摘 要：繪本閱讀就像一粒種子，將其播種于幼兒心靈的沃土中，就會結出香甜的果實，知識改變命運，繪本作為知識的載體，對其的有效閱讀可使幼兒受益終身。通常大班幼兒會通過“演、畫、讀”等多種形式來展開繪本教學，從小培養幼兒的合作能力、實踐能力、審美能力、良好品格和認知水平，進而豐富課堂內容，提升幼兒生活經驗，為后續階段的學習活動打好基礎，本文則針對此探討了提升繪本閱讀教學效率的幾點建議，僅供參考。

關鍵詞：大班幼兒;繪本閱讀;教學路徑

引言：

近年來，隨著我國教育領域的不斷發展和改革，更多的人開始關注起幼兒階段啟蒙式教育的有效策略，這其中，大班幼兒繪本閱讀效率的提升路徑則成為各教學研究者們當前的熱點議題之一，受到了社會的廣泛重視。現代化的新課程教學理念更要求對幼兒綜合素養以及各方面能力的培養，良好的繪本教育則有助于幼兒釋放情感，使其健康成長，因此，教師需在教學實踐中積極探索新穎的繪本教學方法，培養全面發展的幼兒。

一、言傳身教，細心引導

由于大班幼兒的年紀尚小，依舊處在較為懵懂的認知階段，所以幼兒學習的效率往往更加依賴教師的引導，為此教師可在活動室中專設一個圖書區域，每天定時與幼兒共同閱讀繪本，通過言傳身教，細心教導來提高幼兒繪本閱讀的效率[1]。例如，幼兒在閱讀《白羊村的美容院》這篇繪本時，筆者通過啟發與提問相互結合的方式來引導幼兒關注彩圖，通過提出問題：“最后美容師為什么要離開羊村呢？”，來使幼兒通過閱讀明白“適合自己的才是最好的”人生道理。再如，幼兒在參與《老狼老狼幾點鐘》的活動時，筆者不僅要求幼兒對該繪本故事進行了閱讀，還細心地引導幼兒觀察該幅圖畫中存在的細節性問題：“同學們通過觀察細節可以推測出老狼在做什么，為什么要這樣做嗎？”如此一來，通過與幼兒共同閱讀，再加上細心的問題引導，以此來提升幼兒認知層次，培養其綜合能力。

二、家園合作，親子閱讀

雖然課堂是教學的主陣地，但家長是孩子的第一任老師，家長的示范對孩子起到潛移默化的影響，閱讀效率的提升不僅需要依靠學校來支撐，還需要家長的全力配合，逐步引導孩子養成良好的閱讀習慣，因此，家園合作對繪本教學效果有著十分關鍵的促進作用。在此過程中，家長需要預留足夠的時間，與孩子共同閱讀，支持并配合幼兒園工作。而教師則需要每天為幼兒設計一項學習任務，即要求幼兒父母與孩子保障每天半小時的共同閱讀時間，第二天幼兒要將自己的閱讀體會與心得跟大家一起分享，如此一來，可使孩子在閱讀繪本時更加深入、細致、全面的理解其中所包含的內容，提升繪本閱讀的效率。例如，幼兒在閱讀《一根羽毛都不能動》此篇繪本時，雖然大多數幼兒都非常喜愛這篇繪本，但是，幼兒無法依靠自己現有的能力來對該繪本內容進行深刻且全面的理解，缺乏有效的內化過程，此時通過家園合作，引導家長與孩子共同閱讀，由孩子帶領父母發現繪本中存在的隱藏游戲，使家長進入情境，與孩子在輕松愉悅的氛圍中共同閱讀，促進親子情感的發展，全面保障繪本閱讀的效率[2]。

三、激發興趣，合理選擇

“興趣是最好的老師”，幼兒對閱讀的持續興趣是今后閱讀活動的基礎，因此在選擇繪本時應根據幼兒的年齡特點、心理特點選擇故事吸引力強、插畫與故事內容相呼應，繪畫精美、風格多樣、靈活多變、色彩對比明顯的繪本圖書，能給讀者強烈的視覺沖擊，有效吸引了幼兒的目光，激發了此年齡階段孩子對色彩的感知潛力，幫助他們逐步養成良好的審美意識、觀察能力和閱讀繪本的興趣。鑒于此，筆者在課下詳細研究了大班幼兒對故事和色彩的認知興趣，并針對此為其挑選了《花格子大象艾瑪》《好餓的毛毛蟲》《彩虹色的花》《小黃和小藍》等符合幼兒年齡特征、成長需求和認知水平的繪本，以此來啟迪幼兒學會欣賞，更加深入的解讀繪本內容。

四、進入角色，體會情感

作為家中的寶貝，大班幼兒尚且處于一種習慣以自我為主的成長狀態中，長此以往，幼兒就會缺乏責任心，這樣的狀態與新課程教學理念并不相符，而對繪本內容進行角色扮演就可以給予幼兒有效的引導，培養其閱讀興趣的同時，讓幼兒學會站在別人的角度思考問題，充分體會到故事里各角色的情感變化。例如，幼兒在閱讀《華盛頓和櫻桃樹》時，教師可組織幼兒進行一場角色扮演的游戲，分別充當華盛頓、爸爸的角色，以此來使幼兒切身體會到作者的內心情感，學會從他人角度思考問題，培養幼兒良好的責任心，以此來實現繪本閱讀的意義，提升閱讀效率。

結束語：

總而言之，繪本內容所包含的社會情感、自然科學、歷史人物等多種知識對于生活經驗尚淺、閱歷不足、認知水平有限的大班幼兒來講，猶如百科全書，教師想要提升幼兒繪本閱讀的效率，就需從幼兒感知水平、審美水平、思考水平等根本因素出發，通過多樣化的教學方式，培養幼兒綜合能力。

參考文獻：

[1]張亭亭，舒婷婷.幼兒園大班繪本教學現狀及對策研究[J].陜西學前師范學院學報，2019，35（03）：72-76.

[2]張慎梅.幼兒園大班幼兒繪本閱讀之我見[J].課程教育研究，2018（13）：109-110.