從影視作品淺析當前校園欺凌問題

張思雨 何家寶

摘 要：青少年的素質(zhì)品格以及能力的高低影響著國家的發(fā)展和盛衰。校園欺凌本身嚴重威脅青少年的身心健康，給學校、家庭和社會帶來極大的不良影響，找到造成該問題的真正原因和采取行之有效的措施刻不容緩。需要我們了解不同人物的心理狀態(tài)以及造成他們實施行為的各方面原因才能從根本解決問題。

關鍵詞：校園欺凌;青少年;暴力行為

近年來，校園欺凌事件層出不窮，受到了空前的關注。校園欺凌對未成年人影響甚廣，如何抑制校園欺凌不僅要完善相關的法律法規(guī)，更重要的是找到導致問題發(fā)生的誘因。通過影視作品《少年的你》以未成年人視角真正探索出校園欺凌的目前現(xiàn)狀及背后原因，不僅能為解決措施明確方向更能最大化的保護未成年人。

一、以電影角色為例結合現(xiàn)實情況揭示不同人物現(xiàn)狀

（一）施暴者

大部分人認為施暴者是學習成績較差，不良交友或者叛逆的學生，影片中的魏萊是一個成績優(yōu)良家教嚴格的女孩子，但卻是開啟校園欺凌的施暴者。女生之間的校園欺凌不僅有暴力還存在傳播謠言和排擠等軟暴力，是一種身體與心理的雙重打壓，而這部分的校園暴力由于披著柔弱的外衣或其好學生的形象而不能被家長和學校辯識。

（二）追隨者

追隨者一般分兩種，一種是主動的，他們認為這種行為能同時給他們帶來滿足感和虛榮感。而另一種是被動的，影片中徐渺屬于后者，可到最后她卻成為了被欺負的對象。她們沒有原因的去欺負別人而只是單純地聽從某些安排。但她們也是在犯錯誤她們與校園欺凌的主謀有著一樣的過錯，他們需要積極的引導。

（三）旁觀者

這是數(shù)量最多的群體，李想是很多旁觀者的代表。他親眼目睹了校園欺凌的一切，卻從來沒有想過站出來，他認為忍一忍熬過去就好了。其實這群人是最能挽救施暴者和最能幫助受害者的主體，如果每個旁觀者在見到校園欺凌時都能團結一致的挺身而出，也許施暴者會退縮，受害者也擁有保護自己的力量。

（四）受害者

電影中的陳念，就是因為出于對同學同情的一個舉動就開始遭遇欺凌的，被欺負的人往往沒有什么過錯。現(xiàn)實生活中所有引起某些校園惡霸不悅的言行舉止，都可能成為他們欺凌人的借口，也許只因為有正義感，就可能被欺凌[1]。

二、造成校園欺凌的原因分析

（一）家庭方面

有一些經(jīng)受校園欺凌的孩子，曾經(jīng)和父母說過自己被欺負的經(jīng)歷，但父母會把這些當成同學之間正常的沖突而淡化和忽視，這是非常嚴重的。對于孩子來說，這意味著最值得他們依靠和信任的盔甲消失了，會給他們帶來無限的恐懼和無助。他們也更難于向其他人訴說，致使他們在校園欺凌的泥潭中越陷越深。

（二）學校方面

校園是校園欺凌的直接發(fā)生地，校園欺凌在學生之間是公開的。大部分師生、學生之間沒有建立有效溝通的平臺，在出現(xiàn)校園欺凌的情況下，學生通常不會向老師訴說。一方面內(nèi)心有顧慮和擔心施暴者的再次威脅，另一方面通常校園欺凌都是對同一對象的多次行為，欺凌程度也是由輕到重，受害同學在最開始向老師反映時，因為事態(tài)并不嚴重，學校會認為是學生之間的小矛盾而只是簡單處理。并不能付諸真正能保護受害者的行動，以致于后期遭遇更為嚴重的欺凌時受害者不愿意告訴老師。

（三）學生方面

老師，父母所引導的三觀與行事作風，格局與修養(yǎng)，都會直接影響到孩子的成長。隨著網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，孩子們能從網(wǎng)絡上獲得各種各樣的信息，而未成年的三觀還并不完善，還不足以做到明辨是非。如果家長老師忽視了對孩子進行正確的引導和合理的三觀建設，那么會導致孩子產(chǎn)生排他意識，這也是很多孩子成為校園暴力施暴者的重要原因[2]。

（四）法律方面

校園暴力屬于社會暴力的范疇中，是不可忽視的法律現(xiàn)象。目前，我國針對校園暴力的法律法規(guī)正在逐漸健全。但校園欺凌還是面臨難追責、難取證的困境。據(jù)了解，發(fā)生欺凌事件時，困難多集中在身體的損傷、當事人和旁觀者的證詞上。影片中，陳念雖然向公安機關告知過被欺凌的經(jīng)歷，但由于難以取證且施暴者均是未成年人，無法承擔刑事責任，只能束手無措[3]。

三、可借鑒他國處理校園欺凌的措施及經(jīng)驗

放眼國際，世界各國都在面臨校園欺凌的嚴峻問題，綜合參考各國經(jīng)驗，英國政府建立有效網(wǎng)絡匿名舉報平臺，專門為遭受欺凌行為的青少年群體提供24小時服務的在線平臺。德國進行提升素質(zhì)教育，對孩子進行“善良教育”。如果校園欺凌者被記過兩次，接受批評教育后仍不改正，可能將其送到“不良少年管教部門”進行強制管教。美國將刑事犯罪的責任年齡下調(diào)。規(guī)定7到14歲的當事人為推定刑事責任，部分地方選擇降低霸凌行為認定標準[4]。

四、結語

在我們進入中小學課堂進行校園欺凌宣講的過程中發(fā)現(xiàn)，約有百分之八十的同學在校園內(nèi)遭遇或見證過校園欺凌，但卻找不到保護自身的方式也缺少訴說對象。我們應該對受到校園欺凌和行為暴力侵害的未成年人引起重視，更要完善救濟暴力受害者的途徑避免更多的未成年人受到傷害。

“我們生活在陰溝里，但有人依然仰望星空"。愿每一位少年都能被這個世界溫柔以待，愿他們都能擁有一份美好回憶。

參考文獻：

[1]張小塵，教育法學視角下中小學校園暴力分析[J]法制博覽2019（1）.

[2]儲殷，當代中國校園暴力的法律缺位與應對[J]中國青年研究2016（2）.

[3]陳諾，校園暴力問題的成因及法律防范研究[J]法制與社會2019（1）.

[4]周悅然，我國校園暴力刑罰的不足與對策研究[J]法制與社會2017（12）.