激發英語學習興趣提高學生課堂參與度芻探

盧永祥

摘 要：在英語課堂教學中，基礎好的學生參與度較高，而基礎差的學生參與度較低，缺乏學習的積極性和主動性。教師在教學中應注重激發學生學習興趣，提高學生參與度，以提高教學效率和教學質量，提升學生核心素養。要以情境營造氛圍，多給予學生代入感;以互動增強交流，促進師生互幫互助;以合作帶動探索，保障學生參與。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;參與度;教學效率;教學質量

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0088-02

英語屬于語言類學科，不僅強調理解記憶，還強調學生學以致用，融會貫通。實現以上目標有賴于激發學生學習興趣，有賴于師生課堂上的有效互動，有賴于提高學生的課堂參與度。高質量的互動需要做到以下幾點：一是學生希望參與課堂，樂于參與課堂;二是課堂互動氣氛融洽，師生關系平等，學生敢于表現自我;三是有秩序性，每位學生都能參與其中，在互動中有所收獲。結合初中英語教學內容和學生心智發展，教師可以開展多種多樣的互動，以提高學生在課堂上的參與度。

一、以情境營造氛圍，多給予學生代入感

創設豐富有趣的情境，可以吸引學生注意力，調動學生積極性;可以在知識點與情境之間建立鏈接，降低學生的學習難度。在多年教學實踐中，筆者對情境設計進行探究，認為主要有以下幾種形式。（1）以圖片描繪具體內容。教師可將教學內容與圖片相結合，在展示圖片過程中引導學生熟悉課文內容，學習新知識。（2）以多媒體演示具體情境。教師可利用多媒體教學手段，運用動畫、音樂、視頻等方式呈現教學內容，激發學生學習興趣。這種情境設計常用于課堂導入環節，能幫助學生快速將注意力集中在英語課堂上。（3）以實物展示情境。用直觀形象的實物創設情境，能吸引學生注意力，調動學生視覺、聽覺，加快學生對新知識點的理解和記憶。無論采用以上何種情境創設方式，都應遵循以下原則：情境與生活相結合，所有的情境內容都要依托學生的真實生活，讓學生可以有更強烈的代入感。

以八年級下冊“Unit 7 Food festival”教學為例，該章節教學內容涉及許多西方國家的餐飲文化，其中也具體滲透了許多禮儀。在新課導入環節，教師準備的導入主題是“How to be a host”，以視頻演示的方式讓學生觀看各個國家的餐飲文化。學生在觀看各個國家特色美食和餐飲文化的過程中，紛紛感嘆中西方文化的差異，注意力全都被視頻所吸引，學習欲望更加強烈。

跨文化認同感是英語核心素養之一。而學生對西方文化是陌生的，教師以視頻的方式為學生直觀呈現東西方文化差異，并且選取生活中經常發生的事情，能引發學生的共鳴，將學生帶入到視頻情境之中。

二、以互動增強交流，促進師生互幫互助

交流是有效互動的載體，教師只有通過與學生進行互動交流，才能找到學生學習的薄弱點，提高教學的針對性。在英語課堂教學中，往往會出現這樣的現象：經常舉手回答問題的總是極少數學生，其他學生很少參與課堂互動，教師雖感到不妥，但也很難找到突破口。筆者認為，出現以上問題的原因是教師設計的問題沒有層次性，與多數學生學習能力不符，他們不會回答。因此，教師需要由淺入深地設計問題，讓問題有層次性，讓水平較低的學生也能在回答問題中獲得自信，逐漸提高英語學習能力。結合英語學科內容特點，教師在基礎階段的問題設計應以理解記憶各種表達方式為主，增加學生語言積累。隨著學生學習能力的提升，教師應以培養學生語言綜合運用能力和表達能力為主，不僅要讓學生掌握基本的語言知識點，還需要運用自己的思維邏輯組織語言，使語言結構更加完整。

以八年級下冊“Unit 6 Topic1 Section A”教學為例，教師在課堂小結環節可列出本節課學習的重點短語和句式結構：Phrases.（1）have sth to tell sb.（2）a three-day visit to.（3）make the decision.（4）too...to... Sentence structures.（1）How shall we...（2）Shall we do sth...（3）It will take sb +時間+to do sth.為鞏固學生對知識點的記憶，增強學生語言運用能力，教師可根據學生學習能力布置以下作業：（1）在課文中找出相應句式結構和短語，背熟這些短語和句子。（2）利用這些短語和句子造句，完成7個小句子的造句練習。（3）將這7個短語和句子結構整合在一起，編排一個角色對話或小故事，以作文或口語對話方式在班級進行交流。

在上述教學案例中，教師根據學生學習能力，將課后作業分為三個選項，學生可以根據實際情況選擇其中一項。對學習能力較弱的學生來說，在課文中找出相應語句難度較低，在尋找語句的過程中還能對知識點進行再次記憶，豐富語言積累。而后兩項作業主要考查學生創造力和對知識點的掌握情況，需要學生有較強的語言構建能力和組織能力，這對英語能力較強的學生來說是一項挑戰。

增強師生之間的交流，了解學生的短板，不僅可以通過課后作業的方式，還可以利用課堂提問。如在引導環節中，教師可以設置一些難度較低的問題，讓班級學生基本都能回答，以調動學生參與課堂的積極性。同時，在評價學生回答的時候，教師應以鼓勵性的語言加以肯定，鼓勵學生積極交流，與學生建立平等的師生關系，讓學生沒有心理壓力。

三、以合作帶動探索，保障學生參與

互動是人與人之間交際的一種方式，也是英語課堂教學經常采用的教學方法，可以讓每個學生都能積極主動地參與到課堂活動中來。開展小組合作學習，需要做到以下幾點：一是營造良好的合作氛圍。教師為小組設計的探索主題應具有互動性、趣味性，能夠激發學生探索的欲望。教師對小組合作的評價應遵循公平、公正的原則，既要肯定成績，也要指出不足。二是合作方式應多樣化。可以是生生之間的合作，也可以是師生之間的合作，可以以任務型主題為合作內容，也可以以組間競爭的方式激發學生學習熱情。無論采用何種合作方式，都要以加強師生之間、生生之間的雙向交流為主，以提高學生英語學習主動性為目標。

以九年級下冊“Unit 5 China and the world”“topic 1”教學為例，教師可為各小組布置以下討論任務：Work in groups to list some unique Chinese tea culture which you know.教師要按照個體差異對學生進行分組，保證每個小組里面既有能力較強的，也有能力較弱的，以方便學生之間的互幫互助。為了讓學生合作更有目的性，教師要先為學生做展示：Green tea is a famous Chinese tea in the word. A glass of green tea can make you awake all the day. It can make you slimmer and can prevent cancer. But you can't drink too much green tea in one day， in case of losing sleep.教師的展示為各小組指明了討論的方向，可以從茶的種類、益處、危害等方面進行討論，最終由各小組選派一名成員向大家展示討論成果。

小組合作是學生互動的有效方式，值得注意的是，在布置合作任務的時候，教師應明確小組活動的目標，給予學生適當幫助和引導，讓學生的合作更有目的性。同時，在小組成員的安排過程中，教師應考慮相互搭配，確保每個小組的合作都能有效進行，實現組內的互幫互助，充分發揮小組合作的作用。

綜上所述，語言構建與運用、跨文化認同感、小組合作能力等都是重要的英語核心素養。為有效體現核心素養的內涵，提高英語教學效率和教學質量，教師需要激發學生學習興趣，提高學生的課堂參與度，保障學生參與的有效性，讓各個層次的學生都能有所收獲。

參考文獻：

[1]張巧英.初中英語教學中激發學生學習興趣的途徑[J].甘肅教育，2019（17）.

[2]黃錦.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用芻議[J].英語廣場，2019（08）.

[3]劉彥.初中英語課堂情境教學現狀探析[D].湖北師范大學，2019.

[4]代月合.初中英語課堂教學中如何提高學生的參與度[J].甘肅教育，2019（01）.

[5]肖鵬.初中英語課堂教學的有效性探討[J].江西教育，2018（30）.

[6]鐘曉晴.初中課堂小組合作學習效果提升的實踐研究[D].深圳大學，2018.

[7]何潔茜.初中英語課堂教學中學生參與度的調查研究[D].廣西師范大學，2014.

Abstract： In English classroom teaching， the students with good foundation have a high degree of participation， while the students with poor foundation have a low degree of participation and lack of enthusiasm and initiative in learning. In order to improve the efficiency and quality of teaching and the core quality of students， teachers should pay attention to stimulating students' interest in learning and improving their participation. We should create an atmosphere with context， give students more sense of substitution， enhance communication with interaction， promote mutual help between teachers and students， promote exploration with cooperation， and ensure students' participation.

Key words： junior high school English; classroom teaching; participation; teaching efficiency; teaching quality