勇擔責任，抗擊疫情

康茜 余海飛

〔關鍵詞〕疫情;責任教育;心理班會;初中

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）09-0020-03

【活動背景】

1.社情分析：“疫情就是命令，防控就是責任”。伴隨新型冠狀病毒肺炎疫情的爆發，全國人民都加入了這場抗擊疫情、保衛人民生命健康的戰斗中。各行各業的逆行者挺身而出，沖鋒在前，肩負起時代賦予的責任和使命。責任感反映著一個人的精神境界和思想品德，是刻苦學習、努力攀登的強大動力，是不懈奮斗、追求卓越的重要保證。作為中學生，應當增強公民意識，做一個有家國情懷和責任擔當的人。

2.學情分析：本課教學對象是七年級學生，他們的獨立意識和自我意識逐漸增強，容易以自我為中心，部分學生不懂得感恩他人的付出。同時由于經驗不足，部分學生缺乏一定的辨別是非能力，不能正確看待應對疫情中社會上出現的一些不負責任的現象，以偏概全，甚至有的學生本身就存在缺乏責任感、不愿承擔責任的問題。因此，開展以“勇擔責任，抗擊疫情”為主題的班會對他們進行思想引領和行為指導具有重要意義。

【活動目標】

1.知：了解新冠肺炎疫情基本情況，看到社會各界人士的無私付出，明是非、辨善惡。

2.情：樹立敬畏自然、敬畏生命的意識，增強公民責任感。

3.意：堅定勇擔責任、樂于助人、無私奉獻的信念，增強克服困難、戰勝疫情的勇氣和信心。

4.行：能夠承擔屬于自己的責任，并在日常生活中自覺踐行。

【活動準備】

1.道具：“你比我猜”游戲職業卡片，多米諾骨牌若干副。

2.視頻：《我們向光前行》、《我姥爺不要我了》、《焦點訪談》為武漢加油視頻片段、《市民不戴口罩被警方帶走》等。

【活動過程】

一、感責任：觀察體驗知敬畏

活動一：熱身游戲

1.開展“你比我猜”游戲，學生以小組為單位，每個小組推選兩名同學，一人比劃一個人猜，時間為30秒，哪個小組猜中詞條總和最多則獲勝。猜的詞條與職業有關，如警察、軍人、醫生、護士、清潔工等。

2.學生分享成功經驗或體驗感悟，感受各類職業者在自己的崗位上兢兢業業、認真負責的態度。

3.教師小結：新冠肺炎疫情爆發，這些人毫不猶豫沖上前線抗擊疫情，護我們的生命安全，他們是“最美逆行者”。

活動二：時政播報

1.學生進行關于新型冠狀病毒肺炎疫情相關情況的時政播報，并播放《我們向光前行》視頻，視頻回顧了戰疫最前線240秒感人瞬間，從醫者到軍人，從建設者到普通民眾，從城市到農村，我們向病毒宣戰，我們向光前行！

2.教師提問

（1）觀看了時政播報和宣傳片視頻，你對新冠肺炎疫情有何認識？

（2）最讓你印象深刻的畫面是什么？你有何感受？

3.教師小結：（1）蔓延的疫情讓我們感到焦急不安、恐懼擔憂，我們應該敬畏自然、敬畏生命。（2）最美逆行者帶給我們溫暖，哪有什么歲月靜好，只不過有人為我們負重前行。（3）只有每個人對自己、對工作、對他人負起責任，生活才能更幸福，世界才能更美好。

二、悟責任：辨析分享懂感恩

活動一：社會觀察

1.課前學生以小組為單位組建社會觀察團，分類搜集并整理關于本次新型冠狀病毒肺炎疫情中勇于承擔社會責任、犧牲小我無私奉獻的人物及故事，并做簡單分類，如普通民眾、疫區返鄉人員、醫護人員、社會企業、政府機構等，將這些人的故事以圖片、視頻、文字、音樂、詩歌等形式呈現。每組推選代表上臺分享課前任務成果，其他小組成員認真傾聽。

2.示例材料

（1）普通民眾：播放微博視頻，視頻內容大致是外孫給姥爺拜年，姥爺隔著門讓外孫把東西放在門外，并一個勁讓他趕緊走。疫情面前百姓防護意識強烈。（微博視頻：《我姥爺不要我了》）

（2）返鄉人員：謝××一家人在武漢生活，臨近春節，他攜妻兒老小回老家過年，到家后主動打電話給社區報備，在家自我隔離，不外出，不聚餐。（紅網新聞）

（3）醫務人員：截至2020年1月29日晚17時，國家衛健委和國家中醫藥管理局、29個省市自治區、三家部隊醫院共派出53支醫療隊、6129名醫療隊員增援湖北。他們是醫生，也是兒子，是女兒;也是丈夫，是妻子;也是父親，是母親。疫情面前，沒有人是一座孤島，一方有難，八方支援。他們是最美逆行者，不分晝夜地忙碌，不計回報地付出。（《焦點訪談》為武漢加油視頻片段）

（4）社會企業：病毒肆虐，阿里巴巴扛起企業責任。淘寶規定所有商家不許漲價;阿里健康“急送藥”服務春節不停歇;菜鳥驛站緊急動員快遞運力，救援物資直達醫院;高德地圖開發“醫護專車”功能，醫護工作者免費打車。（新浪科技滾動新聞）

（5）政府機構：國家總理李克強到湖北武漢考察指導新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作，提出把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，同舟共濟、齊心協力做好疫情防控工作。（中國政府網新聞）

活動二：辨析分享

1.結合各小組分享的社會觀察新聞及故事，思考并回答以下問題：

（1）請你說說讓你印象最深刻或深受感動的人物及故事是哪個？為什么？

（2）請你用2～3個關鍵詞概括他們的精神品質。

（3）你認為他們各自承擔了什么責任？這樣做有何意義？

（4）請分享你的觀察感受及啟示。

2.教師小結：他們是最美逆行者，忘己愛蒼生;他們說“別害怕，這個世界我們為你守護”。面對這些最美逆行者，我們不僅要學會感恩，更要做好自己，成為他們的堅強后盾。

三、思責任：集思廣益踐使命

活動一：新聞在線

1.呈現關于普通民眾、返鄉人員、社會企業、公務人員在工作中不負責任的新聞。

材料如下：

（1）普通民眾：北京某地鐵站，一名女子堅持不戴口罩進站，被民警和地鐵工作人員勸阻后態度惡劣，最后被警察帶走。（秒拍視頻：《市民不戴口罩被警方帶走》）

（2）返鄉人員：媽媽從武漢來杭州看望女兒，違反隔離規定去西溪印象城，后母女雙雙確診。現社區對其同樓6戶10人進行為期14天的居家觀察。（都市快報）

（3）社會企業：網友爆料，浙江義烏有700萬只假3M口罩即將流向市場，口罩作坊的生產環境非無菌車間，工人不戴口罩，不戴正規手套，現場衛生狀況糟糕。當地市場監管部門和警方隨即介入，已有五人被刑拘。（騰訊新聞）

（4）公務人員：中央派出督查組赴湖北黃岡，黃岡衛健委主任唐志紅對于當地收治人數、床位數量、核酸檢測能力一問三不知。（鳳凰網視頻）

2.教師提問

（1）看到這樣的新聞，你有何感受？

（2）出現這些問題背后有哪些原因？

（3）這些對自己不負責、對他人不負責、對工作不負責的行為有哪些危害？

（4）這些人最終或被刑拘，或被撤職調查，說明了什么？

（5）怎樣才能減少這些不良現象的發生？

3.教師小結：面對這些不負責任的行為，我們的政府及時應對和處理，一直在反思、改進，所以我們沒有理由放棄，我們應選擇相信政府，請繼續深愛這一片土地。

活動二：游戲體驗

1.學生課前將多米諾骨牌按一定間距排列好放置在講臺上，課上由一名學生代表上臺推翻第一塊多米諾骨牌，讓學生觀察骨牌引發的連鎖反應，并思考第一塊骨牌倒下，后面骨牌就會依次倒下的現象對我們應對肺炎疫情有怎樣的啟示。

2.呈現浙江省杭州市建蘭中學教師給學生們的一封信，部分內容如下：

我最親愛的孩子們！他日你們若長大，你們會從事各行各業。但無論你們在哪里，在做什么。請記得，一個人的信仰不能丟。一個人對祖國和人民的大愛，不能丟！我們要做對這個社會有用的人，我們的人生才有意義！只有溫暖了別人，你的世界才會更加精彩，更有意義！你們，當勇敢地面對社會責任，為了實現中國夢而讀書！

教師提問：

（1）結合上述材料和游戲體驗，討論并分享：社會各界應如何萬眾一心迎接挑戰，承擔責任抗擊疫情？

（2）作為學生的我們該如何為抗擊新冠肺炎疫情貢獻自己的力量？

3.教師小結：疫情面前，沒有人是一座孤島。災難當前，唯有肩負起時代賦予的使命與責任，與祖國同命運，與人民同患難。危難之時，唯有擔當方顯忠誠，唯有信仰方顯本色，讓青春在與肆虐的病毒的抗爭中綻放。

四、擔責任：眾志成城筑希望

活動一：責任清單

1.教師提問：在抗擊疫情的過程中和勝利后，作為學生，我們可以承擔的責任有哪些？你打算為抗擊疫情做哪些具體的事情？請你制定一份屬于自己的抗擊新冠肺炎疫情的責任清單。

2.學生責任清單示例，見表1、表2。

活動二：歌曲合唱

1.大合唱：中宣部抗擊疫情公益主題曲《堅信愛會贏》。

2.教師小結：緊急關頭，我們要勇擔責任，全力以赴。烏云擋不住升起的太陽，疫情攔不住春天的腳步。微光成炬，能穿透陰霾;向光前行，必走出黑暗！

【活動反思】

本課圍繞“責任擔當”這一主題，設計了感責任、悟責任、思責任、擔責任四個環節，層層遞進，環環相扣，主次分明，讓學生從知、情、意、行四個方面充分認識和懂得了如何做一個有家國情懷和責任擔當的人。本課設計既貼近生活又有時代高度，案例材料全部來源于學生耳熟能詳的社會新聞，聚焦熱點問題，具有鮮明的時代特點。

本課教學堅持以學生為中心，“你比我猜”和“多米諾骨牌”兩個游戲活動強調學生的體驗，調動了學生的積極性，讓他們在生動有趣的游戲中有所感悟，從形象到抽象，從感性到理性。學生課前搜集整理資料，課中展示分享并分析討論，充分體現了以學生為課堂主體的教育理念。重視培養學生的辯證思維能力，通過比較在抗擊肺炎疫情中勇擔責任和不負責任的行為，讓學生明是非、辨善惡，自覺增強公民責任感。

教師在本課教學中既要堅持遵循規范與開拓創新相結合、靜態預設和動態生成相結合、情感體驗和價值引領相結合的原則，也要注意處理好學生主體與教師主導的關系;既要充分調動學生的主觀能動性，讓他們各抒己見，充分表達自己的觀點，從而產生思想上的碰撞，也要注重對學生進行價值觀的引領，讓他們正確看待社會上不負責任的行為，堅定自身勇擔責任、履行使命的信念。

（作者單位：浙江省杭州市富陽區永興學校，杭州，311400）

編輯/于 洪 終校/紀 悅