重視數學實驗促進學生發展芻探

摘 要：小學階段的數學教學要注重形象化和直觀性，教師可以充分運用數學實驗的教學手段來打造生動的高效課堂。文章從具體教學實踐出發，闡述實驗在數學教學中的應用意義，并從動手實驗、觀察實驗、開放式實驗、拓展實驗等四個方面論述具體數學實驗的應用策略。

關鍵詞： 小學數學教學;實驗教學;動手實驗;實驗過程

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）04-0132-02

數學作為學生學習的主要科目之一，需要學生在學習中建立基本的數學邏輯思維，通過適當的思維模式進行數學題的計算和經驗總結。對小學階段而言，數學相對比較簡單，理解更容易，但是因學生的年齡小，理解力相對較弱，所以為了讓學生更好地理解數學原理和公式，教師可將實驗引入數學課堂，讓學生結合實驗進行直觀的理解，從而提高學生的學習興趣和學習質量。本文對數學實驗教學的策略進行研究。

一、實驗在數學教學中應用的意義

就數學教學而言，實驗教學是近幾年在教育改革的背景下新出現的教學方式，以往的數學教材中是沒有實驗教學內容的。這是因為隨著新課改的深入推進，現今數學教材內容涉及面變得更加廣泛，不再是傳統的加減法和數學理論的基礎教學，而是更加注重學生的興趣培養和學生動手能力的培養。傳統的教學方式和教學內容已經不能滿足新時代學生的需要了。如今的學生因為有互聯網的助力，他們早早就接觸到更多層面的知識內容，已經對數學內容有了一定的了解。如果教師還是按照傳統教學模式開展教學，學生很可能會覺得沒有新鮮感，失去學習熱情，所以為了更好地推進數學教育發展，教師可以融入實驗教學，通過實驗教學激發學生的學習興趣，幫助學生建立邏輯思維。在傳統的教學模式中，教師只是讓學生根據教材中的數學原理進行演算，從而得出結論，這一教學方式的缺點在于學生沒有真正參與數學原理的演繹和推算，只是將結果進行初步理解，并沒有深刻理解數學原理的本質，所以不會靈活運用，只能在指定的情境中運用原理，這就沒能達到應有的教學效果，也不是數學教學的初衷。實驗教學的好處在于它可以通過觀察實驗步驟來清晰展示數學原理的推算過程，它可以讓學生參與到原理推算的全過程當中，從而激發學生的進取心，讓學生在實驗過程中學會總結和分析。因此，實驗教學值得大力推廣和應用，但是現今的實驗教學還處于起步階段，部分教師沒有體會到數學實驗教學的好處，對其還不夠重視，所以應該注重研究實驗教學的優點和長處，從而更好地在數學教學中推進實驗教學的應用。

二、數學實驗教學的應用策略

1.將演示實驗轉變為動手實驗，培養學生的動手能力

數學實驗教學的種類很多，每一種實驗方案都有其自身的優勢和特點，適合不同的教學內容，數學教師在應用時一定要結合教學內容和課堂實際情況開展實驗教學，使其發揮應有的作用和效果。在進行實驗教學的初始階段，教師運用的大部分數學實驗是演示實驗，其主要形式是教師根據教學內容進行實驗拓展，在講臺上進行實驗操作，學生在講臺下觀察實驗步驟，這種實驗方式雖然避免了傳統教學模式的呆板無趣，使學生的注意力集中在實驗的操作步驟中，但是其也有自身的缺點和漏洞，就是演示實驗沒有真正達到增進師生互動、提高學生動手能力的效果。學生只是在下面進行觀察，沒有實際操作，從而師生互動變少，并且少數學生會因為位置和視線問題沒有清楚觀察到實驗的每一個步驟。因此，為了克服演示實驗的缺點，教師在進行數學教學時可積極選用手動實驗。手動實驗就是學生親自去操作實驗，體會實驗的每一個步驟和細節，從而加深記憶和理解，演示實驗轉變為手動實驗可以大大提高課堂效率，提升學生的學習興趣。

例如，在扇形圖教學中，教師可以將手動實驗教學引入課堂，讓學生手動畫扇形圖，從而實際體會扇形圖的作用，幫助學生理解扇形圖，使其能在生活中靈活運用扇形圖。

2.觀察實驗過程和結果，提升學生的總結分析能力

小學的數學教學內容一般都是基礎知識，所以數學實驗結果也相對容易總結和分析。教師在進行實驗教學時要抓住這一特點，從而培養學生的總結分析能力，讓學生根據實驗過程和結果進行分析并得出數學原理，這樣可以幫助學生增進理解和記憶。數學實驗過程一般都是連貫的，所以學生為了能總結實驗結果，會集中注意力觀察每一個流程，從而認真記錄和總結。這一過程不但可以鍛煉學生的觀察力和分析能力，還可以培養學生的自主學習能力，建立數學邏輯思維能力。數學的特點在于數學的學習需要一定的邏輯推理能力，這種能力的形成不是一蹴而就的，需要不斷積累。小學生還處于一個身心發展相對不成熟的階段，其理解能力較弱，需要教師的引導和幫助，而實驗過程的總結就可以有效幫助學生理解數學難點，強化學生的邏輯思維，從而提高數學學習質量。例如，數學“位置與方向”這一課的教學，由于位置和方向本身就相對抽象，如果教師僅用言語講解，學生很難理解，這時實驗教學的運用就能夠發揮出優勢，教師通過實驗的方式可以讓學生很快學會辨別方向，還可以靈活掌握方向的應用方法。在進行方向位置實驗時，教師應該指引學生進行總結，從而清楚記住每一個方向和位置的描述方法和特點，這樣一來學生在面臨同樣的問題時就可以迎刃而解了。

3.根據教學內容進行開放式實驗，增強學生學習興趣

開放式實驗就是將實驗內容進行擴展，將實驗環境進行延展，讓學生的實驗地點不僅在課堂上，還可以延展到校園以外的環境，如社區等，從而提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心。傳統的實驗一般都有固定的實驗器材和實驗地點，學生在進行學習時難免會感覺到枯燥和乏味，實驗教學的初衷是希望通過學生親手做實驗激發其對數學的學習興趣，但是如果將實驗模式固定化，學生只能按流程進行操作，就很難達到實驗教學最初設定的目的。所以教師在實驗教學中不能將實驗模式和實驗場地固定化，要進行開放式實驗教學，滿足學生旺盛的好奇心和求知欲。學生對周圍一切事物都充滿好奇，教師可以抓住這一特點，讓學生對周圍事物進行探索，創設開放的實驗環境，找到生活與數學的結合點，進行開放式實驗，讓學生知道數學無處不在，數學來源于生活，并為生活服務。

4.結合實驗拓展教學內容，豐富學生的知識儲備

數學中引入實驗教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可以通過實驗教學豐富學生的知識儲備，讓學生在有限的教學時間里學到豐富的知識內容。數學知識是充滿變化的，一個數學公式經過推算可以演變出多個公式，并且不同條件下使用的公式也是不同的。小學生的記憶能力是有限的，不可能將所有公式都記住，這時教師就可以結合實驗來進行公式的講解，從而讓學生明白很多數學公式是可以推導出來的，不需要死記硬背，學生學會公式的推導技巧，就可以大大降低學習數學的難度，從而提升學習效率，增進學習興趣，確保數學學科素養得到提高。

總之，教師在數學課堂引入實驗教學，可以提升課堂效率，增進學生的學習興趣，幫助學生建立數學邏輯思維。教師在運用數學實驗時要注意結合實際情況，從動手實驗、觀察實驗、開放式實驗、拓展實驗等方面靈活運用，提高教學質量。

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Attach Importance to Mathematics Experiment and Promote the Development of Students

Dong Liushiyi

（Shitang Primary School， Songshan Town， Tianzhu County， Gansu Province， Tianzhu 733200， China）

Abstract： Mathematics Teaching in primary school should pay attention to visualization and intuition. Teachers can make full use of the teaching methods of mathematics experiments to create a vivid and efficient classroom. Starting from the specific teaching practice， this paper expounds the application significance of experiment in mathematics teaching， and discusses the application strategies of specific mathematics experiment from four aspects： hands-on experiment， observation experiment， open experiment and expansion experiment.

Key words： primary school mathematics teaching; experimental teaching; hands-on experiment; experimental process

作者簡介：東六十一（1971-），男，甘肅天祝人，一級教師，從事數學教學與研究。