鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)合作培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)探研

摘 要：初中英語教學(xué)中的互動(dòng)合作多以小組合作模式開展。在此過程中，教師需要將核心素養(yǎng)理念貫穿于活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)開展和活動(dòng)評(píng)價(jià)三個(gè)階段，以訓(xùn)練學(xué)生英語思維，提升學(xué)生語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;英語思維;表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）04-0134-02

合作學(xué)習(xí)是有效的英語教學(xué)策略，它通過組織學(xué)生以群體性方式完成任務(wù)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的職責(zé)，來提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探究能力。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。高效的小組合作學(xué)習(xí)需要有科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，合理的活動(dòng)組織方式，在合作完畢之后需要學(xué)生和教師對(duì)合作活動(dòng)及時(shí)反思總結(jié)，做好查漏補(bǔ)缺的工作。小組合作學(xué)習(xí)作為團(tuán)體性的學(xué)習(xí)模式，每位學(xué)生都會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，有助于營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，也為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。

一、合理選擇引入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作熱情

在英語小組合作活動(dòng)開展之前，教師需要采用多樣化的合作引入方式，包括創(chuàng)設(shè)合作情境、設(shè)置合作問題、為學(xué)生示范合作方法等，使學(xué)生明確接下來需要合作探究的內(nèi)容。在眾多課堂引入方式之中，布置合作任務(wù)和創(chuàng)設(shè)合作情境是最常用的引入方式。

布置任務(wù)是指在合作導(dǎo)入過程中，教師需要為學(xué)生明確小組合作的內(nèi)容和方式，比如在閱讀理解訓(xùn)練中，教師為學(xué)生明確四個(gè)思考問題，即學(xué)生以小組合作方式閱讀本篇課文之后需要回答的四個(gè)問題，以此為學(xué)生閱讀提供思路引導(dǎo)。教師只有為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中才能制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)步驟，否則可能導(dǎo)致合作的混亂。

例如，在英語九年級(jí)“China attracts millions of tourists from all over the world”第三部分的聽力訓(xùn)練中，教師可以以小組合作方式要求學(xué)生共同完成表格內(nèi)容的填寫，并且為學(xué)生明確自己所負(fù)責(zé)的板塊：I'd like you to work in groups of 4， in each group，you should listen to the radio and finish your own work. For example， you should finish all the blanks about "the Changjiang River"， and the next one should finish all the blanks about "the Huanghe River". 通過教師的言語表述，學(xué)生很快明白自己在小組中的任務(wù)分工，在接下來的聽力訓(xùn)練中就會(huì)更有針對(duì)性。

情境導(dǎo)入是指教師以創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學(xué)生營造生動(dòng)有趣的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)抽象英語知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生更好地開展小組合作活動(dòng)。在“China and the world”單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)口語交際活動(dòng)，要求每四位學(xué)生組成一個(gè)小組，主要負(fù)責(zé)介紹中國有趣的風(fēng)景名勝。為了讓學(xué)生更有現(xiàn)場感，教師可為學(xué)生創(chuàng)造這樣的情境：My friend Tom wants to take a 7-days trip to China， please work in pairs and make a traveling plan for him.在教師導(dǎo)入之后，學(xué)生很快將自己融入到“導(dǎo)游”的角色中，這也使得原本枯燥的口語訓(xùn)練充滿樂趣。因此，很多時(shí)候當(dāng)單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對(duì)語言掌握就越全面，運(yùn)用也會(huì)自然而然順暢很多。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可通過布置任務(wù)、設(shè)置問題的方式為學(xué)生提出討論思路，讓學(xué)生們的合作更有針對(duì)性。而情境化導(dǎo)入模式則讓學(xué)生更有現(xiàn)場感，可以激發(fā)學(xué)生討論的興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)小組合作內(nèi)容和課程時(shí)間安排靈活選擇。

二、活化英語教學(xué)過程，激活學(xué)生英語思維

每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不同，所采用的小組合作模式也應(yīng)有所差異，但無論何種互動(dòng)合作模式，都是以訓(xùn)練學(xué)生英語思維和提升學(xué)生英語綜合能力為目的的。為此，教師需要抓住學(xué)生的好奇心理、競爭心理，充分挖掘英語教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動(dòng)步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們的思維成果。在實(shí)踐教學(xué)中，常見且效率較高的小組合作方式有角色扮演、問題討論等。

問題討論是指組內(nèi)或者組間成員圍繞某個(gè)問題展開討論，互相交流意見。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，其口語和思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少，語言表達(dá)能力比較差，而問題討論教學(xué)方法則是重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生以上幾方面不足所開展的教學(xué)活動(dòng)。例如，在“Amazing science”單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)討論問題：How does science change our world？ Facing the amazing science， what should we do？ 兩個(gè)問題設(shè)置比較具有開放性，問題答案也具有多樣性。學(xué)生在以小組討論方式探討這兩個(gè)問題時(shí)，無形中訓(xùn)練了英語思維，并對(duì)自己現(xiàn)有認(rèn)知再加工、再處理，真正成為知識(shí)的主人。問題討論應(yīng)盡可能以開放性問題為主，其目的在于訓(xùn)練學(xué)生開放性英語思維，讓能力較弱的學(xué)生也能參與其中。

角色扮演也是初中階段常見的小組合作方式，顧名思義，學(xué)生需要在不同情境中扮演不同角色，模擬某些對(duì)話或者創(chuàng)造一些對(duì)話情境，體驗(yàn)語言的情感性，這對(duì)提高學(xué)生語言交際能力很有幫助。教師所選擇的情境氛圍應(yīng)貼合生活實(shí)際，符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過努力就可以很好地完成情境模擬。以“China attracts millions of tourists from all over the world”教學(xué)為例， 教師為了幫助學(xué)生鞏固課文中專業(yè)詞匯和新學(xué)到的語法及句式，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)角色扮演游戲：以小組為單元，每個(gè)小組中有兩名學(xué)生是導(dǎo)游，剩余四名學(xué)生是游客，教師利用多媒體為學(xué)生展示書本中出現(xiàn)的風(fēng)景名勝，由導(dǎo)游對(duì)這些名勝進(jìn)行講解，其余四名學(xué)生可以提出自己的問題。該角色扮演成功激發(fā)了學(xué)生討論的熱情，許多學(xué)生很快就打開了話匣子，進(jìn)入良好的交流狀態(tài)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)合作模式，彌補(bǔ)改進(jìn)自身不足

活動(dòng)之后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是必不可少的，教師可以借助該環(huán)節(jié)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞。不同教學(xué)活動(dòng)其反饋方式也不同，例如，在問題討論的合作中，教師要求每組選派一至兩名代表將本組討論結(jié)果進(jìn)行匯總，最終由該代表進(jìn)行陳述。這是教師了解小組討論成果最直接有效的方法，同時(shí)作為最終匯報(bào)的代表需要提前組織好語言，要具有清晰的語言邏輯思維，這也需要組內(nèi)其他成員的幫助。當(dāng)然，在角色扮演的合作互動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生以對(duì)話或者表演方式進(jìn)行反饋，教師針對(duì)學(xué)生所扮演的角色，從語言組織和表達(dá)、活動(dòng)參與程度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最終為每位學(xué)生提出改進(jìn)意見。

可見，不同的合作活動(dòng)需要采用不同的評(píng)價(jià)模式，其最終目的都是對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況以及知識(shí)掌握情況做出綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升英語能力。評(píng)價(jià)既是小組合作的最終環(huán)節(jié)，也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，每位教師都應(yīng)發(fā)揮該環(huán)節(jié)的重要價(jià)值和作用。

綜上所述，小組合作是初中英語常見的教學(xué)方法，有利于調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與英語課堂的熱情，鍛煉每位學(xué)生英語能力。作為教師需要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度合理安排活動(dòng)內(nèi)容、方式和時(shí)間，讓學(xué)生可以全面參與到活動(dòng)中，并給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分感知英語學(xué)科的魅力。

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Encourage Students to Interact and Cooperate to Cultivate the Core Literacy of English

Qiu Zhengrong

（Zhongdu Middle School， Shanghang County， Fujian Province ，Shanghang 364200， China）

Abstract： The interactive cooperation in junior middle school English teaching is mostly carried out in group cooperation mode. In this process， teachers need to run the core literacy concept through the three stages of activity preparation， activity development and activity evaluation to train students' English thinking and improve students' language expression ability.

Key words： junior high school English; group cooperation; English thinking; expression ability

作者簡介：邱征榮（1974-），男，福建上杭人，一級(jí)教師，從事英語教學(xué)與研究。