“新商科”理念下的商科專業(yè)人才培養(yǎng)策略

曹朝洪

摘 ?要：科技的發(fā)展催生了新商業(yè)，新商業(yè)需要“新商科”人才。“新商科”理念下，須準確定位“新商科”人才培養(yǎng)目標，科學制定培養(yǎng)方案，打造雙師型師資隊伍，樹立國際化的辦學理念，構建有效的實踐育人體系，培養(yǎng)有競爭力的創(chuàng)新型、復合型、應用型“新商科”人才。

關鍵詞：“新商科”;商科專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）09-0152-03

Abstract： The development of science and technology has given birth to new business， which requires new business talents. Under the "new business" concept， it is necessary to accurately position the "new business" talent training goals， scientifically formulate training programs， build a dual-teacher faculty， establish an international schooling philosophy， build an effective practice education system， and cultivate competitive， innovative， compound and applied "new business" talents.

Keywords： "new business"; business major; talents training

一、概述

互聯(lián)網(wǎng)+時代，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算，AR/VR，人工智能等新技術正不斷推進和改變著我們的生活，傳統(tǒng)的商業(yè)模式正經(jīng)歷著巨大的挑戰(zhàn)和變革。以知識驅(qū)動、智慧驅(qū)動、數(shù)據(jù)驅(qū)動為發(fā)展引擎的新商業(yè)模式[1]不斷涌現(xiàn)。新商業(yè)孕育和催生新職業(yè)，新職業(yè)亟需新人才，高校傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)模式已面臨嚴峻挑戰(zhàn)。新的時代背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的商科育人理念，培養(yǎng)符合時代所需的“新商科”人才已迫在眉睫。

二、“新商科”理念的提出及相關背景

2018年9月全國教育大會召開，以此為契機我國高等教育掀起新一輪的改革浪潮。隨后諸如“新工科”、“新農(nóng)科”、“新文科”等新概念被提出。作為高等教育中與社會發(fā)展、市場需求結合最緊密的領域，“新商科”也正在全國高校相關院系的努力下，呼之欲出[2]。

雖然業(yè)界認為目前 “新商科”尚無統(tǒng)一的權威定義，但從以下論述可窺一斑。

2018年12月14日，高等院校新商科建設與國際化聯(lián)盟成立大會在北京外國語大學圖書館舉行。會上中央財經(jīng)大學國際商學院書記葛建新認為：“新商科”要在現(xiàn)有商科發(fā)展的基礎上，回應科技、社會、經(jīng)濟所帶來的挑戰(zhàn)，目前，商學院已經(jīng)有了變革的必要[3]。

2019年3月30日下午，“新商科：概念、內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑”研討會暨教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學指導委員會2019年度第一次會議在上海對外經(jīng)貿(mào)大學舉行。如何給“新商科”下定義？上海對外經(jīng)貿(mào)大學齊佳音教授認為，“新商科”要突出四個“新”：即“新思維”，“新規(guī)則”，“新理論”，“新工具”。相對于傳統(tǒng)商科“新商科”是一場教育思維的認知革命，是商科教育重塑性的變革工程[4]。

“新商科”關注社會發(fā)展變遷、面向未來，是一種新的人才培養(yǎng)理念。“新商科”人才培養(yǎng)應遵循新商業(yè)的發(fā)展規(guī)律，既要滿足商科人群對知識理論體系的把握需求，也要將商科的課程內(nèi)容設置與商業(yè)實踐活動之間形成對應關系，滿足新的課程理論和時代背景下對人才培養(yǎng)的要求[5]。總體來看，未來“新商科”人才要體現(xiàn)復合型、創(chuàng)新型和應用型特征[6]。

“新商科”理念下，高校商科專業(yè)要解放思想，調(diào)整思路，加強內(nèi)涵建設，進行教學創(chuàng)新、資源創(chuàng)新、人才創(chuàng)新，確保人才培養(yǎng)緊密契合新商業(yè)時代的用人需求。

三、“新商科”理念下的商科專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）準確定位“新商科”人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是指“所培養(yǎng)人才應該達到的標準，是培養(yǎng)人才的規(guī)格和方向”[7]。當前，較多商科院校的學科優(yōu)勢不明顯，缺乏特色。因而許多院校的相同商科專業(yè)的培養(yǎng)目標較為相似，大同小異，人才培養(yǎng)同質(zhì)化明顯。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入推進和“新商科”理念的提出，各院校是否結合自身的學科優(yōu)勢，是否主動融入地區(qū)經(jīng)濟，將地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特色需求納入人才培養(yǎng)目標，培育對接市場的有特色的商科人才，成為解決商科專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化的關鍵。

同時，新商業(yè)形勢下單一技能型的商科人才已難以適應當今復雜多變的商業(yè)模式以及未來行業(yè)交融化和服務智能化的需要。因而“新商科”人才培養(yǎng)在對接市場的基礎上，要注重培養(yǎng)“創(chuàng)新型、復合型、應用型”[8]“新商科”人才。

（二）科學制定培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設的首要環(huán)節(jié)與核心命脈，是指在特定的教育思想和教育理論指導下，對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程結構、教學內(nèi)容、進度計劃、考核評價等各環(huán)節(jié)要素進行綜合設計而形成的綱領性文件[9]。人才培養(yǎng)方案的科學化程度和執(zhí)行水平，直接關系到專業(yè)內(nèi)涵建設的成效。目前多數(shù)高校人才培養(yǎng)方案制訂和執(zhí)行的主體主要是高校，社會參與度不高。

“新商科”理念下，商科院校要緊跟國家發(fā)展戰(zhàn)略和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對相關專業(yè)及專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行動態(tài)調(diào)整。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，增加社會的參與度，加強校企合作、產(chǎn)學合作。在責任共擔、互利共贏的基礎上，找準校企合作的契合點，讓企業(yè)、行業(yè)深度參與學校的人才培養(yǎng)過程，在課程開設、課時分配、實踐形式、考核標準等方面充分聽取企業(yè)的意見，增強人才培養(yǎng)方案的適應性和科學性，確保專業(yè)人才培養(yǎng)與“新商科”時代的契合。

在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，課程體系是關鍵。課程設置要注重夯實基礎、拓寬知識面、強化應用：

第一，強化專業(yè)基礎課。“新商科”人才必須要有扎實的專業(yè)基本功，因此須強化專業(yè)基礎課，并注重課程內(nèi)容的更新和與時俱進。

第二，拓寬選修課。可結合本校特點和實情，開設諸如外語（尤其是一帶一路相關國家的語言）等多方面的選修課，拓寬學生人文、地理、社會、科學等知識，提供多學科相互交叉、相互滲透的學習平臺和機會。

第三，增加實踐性課程比例。改變傳統(tǒng)商科課程理論課多、實踐課少的狀況。實踐性課程可以鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的感性認知水平[10]。

另外，借助新技術新媒體，商科教學方式和途徑已能做到突出個性化，可針對不同學生的不同學習需求和能力，實施分層教學和分流培養(yǎng)。

（三）打造雙師型師資隊伍

教師是辦學的第一要素和首要條件，是大學的靈魂，師資隊伍素質(zhì)的高低，決定著教學活動的品質(zhì)，影響著辦學育人的水平[11]。要培養(yǎng)復合型新商科人才，師資隊伍也應是復合型的。不少商科教師知識結構單一，缺少其他專業(yè)的復合知識，因此要加快對現(xiàn)有單一型師資的“雙師型”的培養(yǎng)，促使其盡快完成“復合型”轉(zhuǎn)型。教師自身要加強學習、轉(zhuǎn)變觀念、與時俱進、更新知識，完成轉(zhuǎn)變。

首先，從頂層設計和制度上保障對現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育、進修和培訓，同時建立針對新教師的兼有教師資格證書和相關職業(yè)技能證書的“雙資格證書”準入制度。其次，加強互聯(lián)互通。可與校內(nèi)或國內(nèi)其他的專業(yè)院系進行合作，選派教師到其他專業(yè)院系進修、深造，使廣大商科教師擺脫知識結構單一的帽子，提高商科教師與其他專業(yè)知識的復合應用能力。第三，加強產(chǎn)教合作、校企合作，將現(xiàn)有教師送到相關企事業(yè)單位或公司進行實踐鍛煉，通過掛職頂崗、專業(yè)實踐等多種形式，提高教師的實踐能力和復合能力，讓教師的成長與行業(yè)發(fā)展緊密對接。另外，還可加大教師海外研修力度，選派教師出國進修、訪問，提高教師的學歷水平和教學水平，為人才培養(yǎng)提供強有力的師資保障。

師資可從內(nèi)培養(yǎng)，也可從外引進。可從校外聘請長期從事相關專業(yè)、行業(yè)實踐工作，精通業(yè)務操作技能，有寬泛行業(yè)背景，了解所從事專業(yè)、行業(yè)的產(chǎn)品信息、市場動態(tài)，懂得企業(yè)管理與運作的人才到校做專職或兼職教師。拓寬師資引進渠道，加大對高學歷、高職稱、高技能、復合型師資人才的引進力度，優(yōu)化教師隊伍結構。

（四）樹立國際化辦學理念

經(jīng)濟全球化和“一帶一路”戰(zhàn)略的深入推進，為促進商科教育國際化提供了重大機遇和挑戰(zhàn)。為適應國際化人才的需求，不少高校商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標順勢而定：培養(yǎng)具有較扎實的經(jīng)濟學、會計學、管理學等商科基礎理論和知識，既有中國情懷，又有國際視野，能夠使用外語在國際環(huán)境下從事商務、經(jīng)貿(mào)、金融等工作的應用型、復合型、創(chuàng)新性“新商科”人才！

要培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)“新商科”人才，必須樹立國際化辦學理念：

首先，建設一支國際化的教師隊伍。可吸收高素質(zhì)外教人才到校任教，同時也支持國內(nèi)專業(yè)教師“走出去”，學習國外先進的教學理念和模式。

其次，商科專業(yè)的課程設置要有利于培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化溝通與管理能力。除開設相關外語（尤其是一帶一路相關國家語言）課外，還可開設諸如《跨文化溝通與管理》、《中外文化對比》等課程，使學生的知識結構、思維結構、綜合素養(yǎng)等，滿足國際化人才的標準與要求。

第三，加強與國外高校的交流與合作，推進國際化辦學。一方面，我們“走出去”，以“2+2”、“3+2”、“4+1”等辦學形式，將學生輸送到國外合作院校，培養(yǎng)一批能夠肩負“一帶一路”建設的國際化商科人才。另一方面，我們“請進來”， 加強來華留學生教育，培養(yǎng)一批了解中國、熱愛中國的國際化外籍人才，助推“一帶一路”建設。

第四，通過夏令營、學術研討、交換生等多種項目，培養(yǎng)學生的多維文化視野，提高學生的跨文化交際與溝通能力。樹立立足中國，面向世界的觀點，培養(yǎng)商科學生的國際視野。

樹立國際化辦學理念是“新商科”教育發(fā)展的需要，是時代的需要。

（五）構建有效的實踐育人體系

實踐育人是應用型人才培養(yǎng)必不可少的組成部分[12]。構建有效的實踐育人體系，促進應用型商科人才的培養(yǎng)：

第一，“三個課堂”立體交叉。“第一課堂”（課堂教學）強調(diào)“以學生為中心”的課堂教學模式，注重學生的參與和互動，倡導翻轉(zhuǎn)課堂;“第二課堂”開展各類豐富多彩的專業(yè)導向型、應用能力導向型的活動，以活動促學、促練、促實踐;“第三課堂”專指校外實習實訓（含國外交流與實踐）。構建“三個課堂”立體交叉體系，實現(xiàn)“三個延伸”，即：學習從課內(nèi)向課外延伸，實踐從校內(nèi)向校外延伸，范圍從國內(nèi)向國外延伸。

第二，增加實踐課程比例，豐富實踐形式。通過校企合作的方式可將商科專業(yè)中實踐性較強的課程安排到學生實習實踐單位進行，如將酒店管理專業(yè)的《餐飲服務與管理》、《酒店現(xiàn)場運營》等課程，安排在學生進行實習實踐的酒店進行，由酒店方協(xié)助教學。再如，將會展經(jīng)濟與管理專業(yè)的《會展場館管理》、《會展展示設計》等課程，安排到學生參加的展會實踐中去。實踐提升了教學效果，也培養(yǎng)了學生運用知識和技能解決實際問題的能力。

第三，加大投入，完善相關專業(yè)實習實訓基地，如各種實訓室、模擬訓練基地、網(wǎng)絡實驗室、創(chuàng)業(yè)園等。也可與企事業(yè)單位合作共建實習實訓基地，利用企業(yè)在軟硬件方面的優(yōu)勢為學生創(chuàng)造更為真實的社會環(huán)境。

第四，加強校企合作。一方面，企業(yè)可以為學生提供實習實踐機會與平臺，促進學生理論知識與實踐之間的轉(zhuǎn)化，提高學生的實踐操作能力;另一方面，學校也可針對企業(yè)的需要“訂單式”培養(yǎng)人才，滿足企業(yè)用人需求。以應用型人才培養(yǎng)為導向，充分利用校企合作的資源和優(yōu)勢，培養(yǎng)具有生存能力的應用型商科人才。

四、結束語

“新商科”理念下，高校商科專業(yè)須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念，并基于各校實情，在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、師資隊伍建設、國際化特色、實踐育人等方面狠下功夫，采取適合自身實際的人才培養(yǎng)模式或路徑，培育時代所需的“新商科”人才。

參考文獻：

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